白楊這篇課文主要內(nèi)容

白楊這篇課文主要內(nèi)容白楊這篇課文主要內(nèi)容白楊這篇課文主要內(nèi)容白楊這篇課文主要內(nèi)容文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；爾后寫(xiě)爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，以下是的白楊這篇課文主要內(nèi)容，希望能夠幫助到大家！《白楊》這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大荒漠的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話(huà)，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己遵從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，擁有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章第一從孩子們對(duì)白楊樹(shù)的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。爾后爸爸借助白楊表示自己扎根邊疆的理想，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。相關(guān)內(nèi)容《白楊》課文原文車(chē)窗外是茫茫的大荒漠，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限其實(shí)不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？那就是沿著鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些荒漠灘上的衛(wèi)士出神。“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”“哪有這么大的傘！”“你看它多直！”妹妹辯白著?！八菢?shù)，不是傘！”哥哥必然地說(shuō)。小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！备绺邕€不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”爸爸的微笑消失了，神情變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)向來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。無(wú)論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱，也不搖動(dòng)?！卑职挚墒窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能夠理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許好多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又墜入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右側(cè)，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！栋讞睢氛n文解讀這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊樹(shù)張開(kāi)談?wù)摰氖?。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者遵從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清爽流暢，人物描述生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；爾后寫(xiě)爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的夢(mèng)想。在作者的描述和表達(dá)中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將荒漠上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象漸漸交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫荒漠站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)禍，強(qiáng)健成長(zhǎng)；父親心目中的白楊──扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的描述特別傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描述和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真絢爛，父親嚴(yán)肅而又不失平和。在心理描述上則特別委宛，沒(méi)有過(guò)多直接的表達(dá)，而是以神傳情，境地深遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)神態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)感情的波浪。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要連續(xù)學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是領(lǐng)悟課文是怎樣借物喻人，歌頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的認(rèn)識(shí)。本課的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在質(zhì)量；難點(diǎn)是領(lǐng)悟?qū)懛ǎ形驑?shù)的某些特點(diǎn)與人的某些質(zhì)量之間的相通、相似之處。課文《白楊》授課反思《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹(shù)贊美哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無(wú)私奉獻(xiàn)，不見(jiàn)經(jīng)傳，剛毅不屈的建設(shè)者們。更經(jīng)過(guò)爸爸和孩子們談?wù)摪讞?，?lái)表達(dá)爸爸的一個(gè)夢(mèng)想，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔瞰I(xiàn)自己的信心。課文主要經(jīng)過(guò)三個(gè)孩子們只知道，卻不知道的事情，來(lái)襯托爸爸的夢(mèng)想，在授課中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸夢(mèng)想的一個(gè)重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么？以此來(lái)襯托出爸爸的夢(mèng)想，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，能夠讓學(xué)