4.3牛頓第二定律教教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期物理人教版

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)程序成果導(dǎo)入→設(shè)問(wèn)→師生探討→內(nèi)容分析→拓展訓(xùn)練→總結(jié)→作業(yè)布置實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容師/生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新知學(xué)習(xí)過(guò)程新知學(xué)習(xí)過(guò)程新知學(xué)習(xí)過(guò)程新課導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：牛頓第一定律。2、創(chuàng)設(shè)情境并思考：（1）跳傘運(yùn)動(dòng)中，降落傘起到了怎樣的作用？力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有怎樣的影響？（2）用同樣的力擊打一個(gè)乒乓球和一個(gè)鐵球，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的明顯一些，這說(shuō)明了什么？牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體運(yùn)動(dòng)改變的難易，即物體的慣性與質(zhì)量有關(guān)，實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力和質(zhì)量有關(guān)。二、新課教學(xué)（一）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法在研究物體的加速度與它受的力、它的質(zhì)量間的關(guān)系時(shí)，因?yàn)樯婕暗饺齻€(gè)物理量，為了研究問(wèn)題的方便，可采取分別使一個(gè)量不變，而研究另外兩個(gè)量之間關(guān)系的方法，這種方法叫做控制變量法。1、加速度和力的關(guān)系保持物體的質(zhì)量m一定，測(cè)量物體在不同力F作用下的加速度a，分析a與F的關(guān)系。設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)：作出aF圖像，分析圖像，得出結(jié)論。結(jié)論：在質(zhì)量一定的情況下，加速度跟力成正比。2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系保持物體所受的力F一定，測(cè)量不同質(zhì)量m的物體在力F作用下的加速度a，分析a與m的關(guān)系。設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)：作出am圖像，分析圖像，得出結(jié)論。結(jié)論：在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比。（二）牛頓第二定律1、文字表述：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。即：式中k為比例系數(shù)，規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力是1N，即1N=1kg·m/s2，此時(shí)k=1。2、數(shù)學(xué)表達(dá)式：3、說(shuō)明：（1）式中各量只對(duì)同一物體而言。（2）F合是研究對(duì)象所受的合外力，m是物體的質(zhì)量，a為物體在合力F合作用下產(chǎn)生的加速度，a與F合的方向一致。4、總結(jié)同體性，a、m、F“同體”（同一物體）矢量性，a、F同向；瞬時(shí)性，a、F同時(shí)產(chǎn)生,同時(shí)消失,同時(shí)變化獨(dú)立性：每一個(gè)力對(duì)物體產(chǎn)生的加速度效果，并不因其他力的作用而改變（三）用牛頓第二定律解釋物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原因1、如果合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同，則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同，這時(shí)物體做加速運(yùn)動(dòng)。2、如果合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反，則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，這時(shí)物體做減速運(yùn)動(dòng)。3、如果合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時(shí)物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。4、如果合外力為零，則加速度也為零，這時(shí)物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或處于靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)生分組討論并思考物體的加速度與力和質(zhì)量有什么關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體的加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系，學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，探究本質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究講授法討論法教師梳理師生總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)與理解牛頓第二定律引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力引導(dǎo)學(xué)生思考如何探究物體的加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與人不同的見(jiàn)解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)探究的快樂(lè)，體會(huì)科學(xué)的物理思想方法的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力使學(xué)生更深刻的理解牛頓第二定律，認(rèn)識(shí)牛頓第二定律的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性技能訓(xùn)練過(guò)程例題精講例：某傘兵和他攜帶的武器質(zhì)量共為80kg，降落傘未張開(kāi)時(shí)，受到的空氣阻力為25N，求傘兵在這段時(shí)間的加速度。分析：傘兵在降落傘未打開(kāi)時(shí)，受到二個(gè)力的作用：豎直向下重力G和向上的空氣阻力F，傘兵所受的合力為F=G–F,方向向下。四、鞏固練習(xí)1、質(zhì)量為的汽車(chē)以10m/s的速度行駛，在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)5s內(nèi)停下來(lái)，求汽車(chē)所受的阻力。2、吊車(chē)開(kāi)始起吊后，在2s內(nèi)把質(zhì)量為500kg的物體由靜止吊起，勻加速到0.8m/s，求鋼絲繩對(duì)物體的拉力？分析：根據(jù)題意，畫(huà)物體受力圖。先求出物體的加速度，再根據(jù)牛頓第二定律，求出鋼絲繩對(duì)物體的拉力。五、拓展訓(xùn)練1、閱讀資料：用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量。2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)練習(xí)4.3。講授法討論法學(xué)生分組討論，教師梳理思路，總結(jié)歸納鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，落實(shí)鞏固性原則體會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)牛頓第二定律一、實(shí)驗(yàn)探究1、加速度與力的關(guān)系2、加速度與質(zhì)量的關(guān)系二、牛頓第二定律1、文字表述2、數(shù)學(xué)表達(dá)式教學(xué)評(píng)價(jià)（反思）本節(jié)課落實(shí)了直觀性、鞏固性、循序漸進(jìn)性原則。采用了實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法、演示法