巧用整句妙筆生輝

巧用整句文筆生輝先看兩個文段：

親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向?qū)W校的時候。當你坐到辦公桌前開始一天工作的時候，當你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閑散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許會很驚訝地說：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福之中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因?！何　墩l是最可愛的人》

你看它不管是在懸崖的縫隙也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風吹來的，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷熱，隨處茁壯地成長起來。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣！這是我每看到松樹油然而生敬意的原因之一?！砧T《松樹的風格》整句就是結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子。對偶句排比句其他結(jié)構(gòu)相近的一組句子（散句就是結(jié)構(gòu)不整齊，長、短句交錯運用的一組句子。）什么是整句？整句

高考作文的優(yōu)秀卷一向為大家所關(guān)注、咀嚼、玩味、學習、品賞，一向是師生的最佳快餐。你如果仔細分析—下近幾年的優(yōu)秀作文，就會發(fā)現(xiàn)，有很多作文中整句的運用是十分突出的?；蚺疟?，或比喻，或反復(fù)，或用特殊的句式連排，或古詩詞的連用．或段與段的整句對應(yīng)等等，使得這些優(yōu)秀卷多彩多姿，搖曳縱橫，妙筆生花。整句——高考作文中的一道亮麗風景線

下面試以近年高考作文優(yōu)秀卷為例，分析一下高考作文整句的運用，讓這道亮麗的風景熠熠閃光。

在一些優(yōu)秀作文，時常發(fā)現(xiàn)有些考生利用古詩詞，適時引用，形成整句，既展示了考生豐富的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。如2000年山東一位考生的優(yōu)秀作文，其中一段是這樣寫的：

一、古詩詞連用整句

“‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！Z文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁；‘對酒當歌，人生幾何’的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲’的蕭瑟……”(《冷香飛上語文》)再如陜西一位考生這樣寫道：

“歷史記下了無數(shù)這樣的‘呆瓜’。從‘居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂’到‘開荒南野際，守拙歸園田’；從‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’到‘一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤’。這些呆瓜們，為了一個可道而又不可道的‘道’字，甘守清貧，糞土權(quán)貴，直至殉道，他們真是呆得可愛，可敬！”(《答案在風中飄揚》)

一位廣東考生這樣來寫：

“如果有人問‘春天是怎樣的？’有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；蘇軾說是‘萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’；李白說是‘燕草如碧絲，泰桑低綠枝’；杜牧說是‘千里鶯啼烽映紅，水樹山郭酒旗風’……”(《答案》)

考生在高考作文中恰如其分地引用古詩詞，是增強文采的一種好方法，特別是通過整句的形式來運用．那更能錦上添花。

“天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了．這也是語文?！?/p>

(《冷香飛上語文》)二、排比式整句

排比式整句主要是通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵；二是意義上遞進，增強了說服力，渲染了氣氛，提高了氣勢。如有位考生這樣寫道：再如一位重慶考生這樣寫道：

“世上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我不同的眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽?！?/p>

(《解讀世界的眼睛》)

排比，在考生的筆下演繹出那么多方式，但更重要的是演繹出了深刻、豐厚、給人無限啟迪的內(nèi)涵。三、比喻式整句

比喻式整句，就是運用一系列比喻，用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)蘊的語段。山東一位考生的《零的斷想》，是這樣寫的：

“在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的大陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是奶媽炸的香噴噴甜圈，也或許僅僅是一個圓圈……”

“在迷茫失望、對生活失去信心，對世界充滿了怨言與不滿的人的眼里，零永遠是一個令人消沉的符號。在他眼中，零是一個無底的深洞，是一個黑乎乎的陷阱，是一十令人恐怖的血盤大口，是一個能置人于死地的槍口?！?/p>

這一系列的比喻，可以看出考生那非凡的想象力。

有位考生寫什么是“語文”也用了比喻句。

“語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪的打漁船，是那青天里的一行自鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。”

一位貴州考生還用詩去寫作文，也獲得了高分，此文的第二自然段，通篇用了比喻。

“夢是天邊飄浮的一朵悠悠的黃云／夢是山溝里升起的一束淡淡的青煙／夢是巫山峽壁上綴著的那團閑適的白霧不知何時來，何時去，去向何方／夢是三月絢麗的風染綠了的禿枝，拂開了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙／夢是一道伸向河里的若隱若現(xiàn)的彩虹……”

比喻，是令人遐想的，它特別鐘愛文學，是文學語言的最好注腳。如果在高考中能夠有一顆本色的心，有一顆捕捉大陽自然的美麗的心靈，我們相信，一切美的事物都會在你筆下汩汩流出。四、假設(shè)式整句

假設(shè)式整句，就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成的相對整齊的句子。廣東一位考生的作文是《多給自己一個答案》，其中有一段是這樣寫的：

“試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推遲多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速的發(fā)展?在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他井沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這才有了流芳百世的《聊齋志異》?！?/p>

江蘇省有一篇十分特殊的文章《10減1等于……》，就用了假設(shè)句式。

“你知道十減一等于幾嗎?九。對，可也不完全對。如果是樹上的十只鳥，被槍打掉一只，這里的十減一就不一定是九，而可能一只鳥也沒有。如果是魚缸里的十余金魚，死了一條，問還剩幾條金魚，那么十減一還走等于十。如果是夜里點燃的十支蠟燭，被風吹滅了一支，問到天亮還剩幾支，那么答案是一，因為其余的蠟燭都燃盡了。如果是桌子的十個角，砍掉一個角，那么十減一還是不等于九，因為我們將看到十一個角。好了，如果現(xiàn)在再問你十減一等于幾，你還會只想到九嗎?你還有其他答案嗎？”

假設(shè)式整句，主要是側(cè)重用假設(shè)的形式來組織語段，是通過“退一步，進一步”的方式來定成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。練習根據(jù)上下語境，在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句。

讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標點。她原本是一首膾炙人口的律詩，讀圓明園，她原本是一串引人注目的項鏈，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢如幻。

抑揚頓挫平仄跌宕誦之吟之如醉如癡

如同讀一塊面目全非的美玉支離破碎我無法鑒賞

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