100個(gè)教師備考教育綜合知識(shí)點(diǎn)及口訣

100個(gè)教師備考教育綜合學(xué)問點(diǎn)及口訣簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用?！成a(chǎn)力水平打算著教育的和?！成a(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著人才的培育規(guī)格和教育 構(gòu)造。〕生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、 段?？谠E：龜〔規(guī)模〕速〔速度〕夠〔構(gòu)造〕防〔方法〕守〔手段〕簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用?！吃偕a(chǎn)的根本途徑?！吃偕a(chǎn)的最有效形式。〕教育是進(jìn)展的一個(gè)重要手段?？谠E：兩再〔勞動(dòng)力、科學(xué)學(xué)問〕一〔技術(shù)創(chuàng)〕促生產(chǎn)簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用〕社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的的性質(zhì)?！成鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的 宗旨與目的?！?〕社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。〔4〕社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算受教育的權(quán)利?！?〕社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育和教育治理。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)〕一目的〔目的〕簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。〕教育培育出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的?！辰逃龠M(jìn)政治化。〕教育通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造肯定的社會(huì) 論來為政治效勞。〕教育通過傳播肯定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化。口訣：人〔人才〕魚〔輿論〕公主〔民主〕促政治簡(jiǎn)述教育對(duì)文化進(jìn)展的促進(jìn)作用?！澈捅４嫖幕墓δ堋场贤ㄅc豐富文化的功能?！?、提升文化的功能?！场⒅圃煳幕墓δ??？谠E：兩傳〔傳遞和傳播〕選〔選擇〕〔更〕促文化簡(jiǎn)述我國(guó)的全面進(jìn)展教育。全面進(jìn)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成?！呈鞘箤W(xué)生具有堅(jiān)決正確的政治方向，具有思想感情和良好思想道德素養(yǎng)的教育?！持饕莻魇谙到y(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問，進(jìn)展學(xué)生智力的教育?！呈窃黾訉W(xué)生體質(zhì)，進(jìn)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)力量，使他們養(yǎng)成熬煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育，也就是身心素養(yǎng)的教育。〕是使學(xué)生形成正確的審美情趣和審美觀，培育他們感受美、鑒賞美和制造美的力量的教育，也就是美的教育?！硠趧?dòng)技術(shù)教育是組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使他們形成勞動(dòng)的觀念和養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，初步把握現(xiàn)代生產(chǎn)的根本學(xué)問和技能的教育，也就是勞動(dòng)素養(yǎng)的教育?！趁馈裁烙硠凇矂趧?dòng)技術(shù)教育〕簡(jiǎn)述影響教育制度的因素〔建立學(xué)制的依據(jù)〕〕肯定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。〕社會(huì)生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平?！城嗌倌甑纳硇倪M(jìn)展規(guī)律?！趁褡逦幕瘋鹘y(tǒng)和外國(guó)學(xué)制的影響?！骋恍摹睬嗌倌晟硇倪M(jìn)展規(guī)律〕，傳統(tǒng)〔文化傳統(tǒng)〕和外國(guó)〔外國(guó)學(xué)制〕簡(jiǎn)述義務(wù)教育的特點(diǎn)?！硰?qiáng)制性。一是適齡兒童和少年必需承受教育；二是國(guó)家必需予以保障。〕原則上義務(wù)教育掩蓋我國(guó)全部適齡兒童、少年，也包括具有承受教育力量的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年?！趁赓M(fèi)性。義務(wù)教育法明確規(guī)定了義務(wù)教育階段免收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)?！乘^公共性是指義務(wù)教育是一種社會(huì)公共事業(yè)，屬于國(guó)民教育的范疇?！掣仔浴Ｋ^根底性是指義務(wù)教育是根底教育，其目的是為提高民族素養(yǎng)，培育“四有”的社會(huì)主義人才奠定根底?？谠E：強(qiáng)制〔強(qiáng)制性〕普及〔普及性〕面〔免費(fèi)性〕積〔根底性〕公〔公共性〕式簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)?！车赖滤仞B(yǎng)。對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要寵愛學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表?！硨W(xué)問素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)學(xué)問、廣博的科學(xué)文化學(xué)問、必備的教育科學(xué)學(xué)問?！沉α克仞B(yǎng)。包括語(yǔ)言表達(dá)力量、教育教學(xué)力量、組織治理力量等。主要包括四個(gè)方面.高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、安康的人格?！持矊W(xué)問素養(yǎng)〕道〔道德素養(yǎng)〕簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法?！秤^摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)?！?。〕?！场２剪敯推娴热擞?994年提出以下四種反思的方法：①反思日記。②具體描述。③溝通爭(zhēng)論。④行動(dòng)爭(zhēng)論?！彻佟灿^摩和分析〕微〔微格教學(xué)〕簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色包括哪些方面?！硞鞯勒叩慕巧?。〕授業(yè)解惑者的角色?！呈痉墩叩慕巧驳浞督巧场！辰逃虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和治理者?！撑笥训慕巧??！碃?zhēng)論者的角色?！嘲嗉w的領(lǐng)導(dǎo)者。〕心理輔導(dǎo)者。簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。〕教師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性和制造性。教師勞動(dòng)的制造性。教師勞動(dòng)的制造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，因材施教。為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)展，教師必需敏捷地針對(duì)他們的特點(diǎn)，提出不同的要求，承受不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。其次，不斷更教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試的教學(xué)方法，即進(jìn)展教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際狀況的變化以及教師自身生疏的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)。第三，需要“教育靈巧”。教育靈巧是指教師能依據(jù)學(xué)生的特別是意外的狀況快速而正確地做出推斷，隨機(jī)應(yīng)變地準(zhǔn)時(shí)實(shí)行恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的力量。〕教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性?！辰處焺趧?dòng)的長(zhǎng)期性和間接性?！辰處焺趧?dòng)的主體性和示范性。〕教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。簡(jiǎn)述教師專業(yè)進(jìn)展的階段?！酬P(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是教師，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問題是“學(xué)生寵愛我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。〕關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題?！酬P(guān)注學(xué)生階段。教師將會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，生疏到不同進(jìn)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一?！成碴P(guān)注學(xué)生階段〕簡(jiǎn)述提高教師教學(xué)反思的根本途徑。〕培育教師的反思意識(shí)?！臣訌?qiáng)反思理論學(xué)問學(xué)習(xí)，重視教育科研?！硨懛此既沼?。〕說課、聽課與評(píng)課?！陈犎W(xué)生的反響意見?！硨?duì)課堂教學(xué)進(jìn)展錄像，通過教學(xué)錄像對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展反思?！尺M(jìn)展反思性的行動(dòng)爭(zhēng)論。簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕 》的根本理念〕師德為先。寵愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，敬重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！硨W(xué)生為本。敬重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，供給適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康歡快成長(zhǎng)?！沉α繛橹?。把學(xué)科學(xué)問、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐力量；爭(zhēng)論小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量?！辰K身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與進(jìn)展的閱歷和做法；優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)和力量，做終身學(xué)習(xí)的典范?？谠E：兩人兩愛簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕 容中的“專業(yè)理念與師德”。專業(yè)理念與師德具體包括：職業(yè)理解與生疏；對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為；教育教學(xué)的態(tài)度與行為；個(gè)人修養(yǎng)與行為。口訣：職業(yè)〔職業(yè)理解與生疏〕修養(yǎng)〔個(gè)人修養(yǎng)與行為〕教育〔教育教學(xué)的態(tài)度與行為〕學(xué)生〔對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為〕簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型?！硨Ｖ菩?。以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為心態(tài)和行為特征?！撤湃涡?。以無序、隨便、放縱為心態(tài)和行為特征。〕民主型。以開放、公平、互助為主要心態(tài)和行為特征?？谠E：賺〔專制型〕人〔放任型〕民〔民主型〕幣簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法?！辰處煼矫姊僖私夂蜖?zhēng)論學(xué)生。②要樹立正確的學(xué)生觀。③要提高自身素養(yǎng)。④要發(fā)揚(yáng)教育民主。⑤要寵愛、敬重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。⑥要主動(dòng)與學(xué)生溝通，擅長(zhǎng)與學(xué)生交往。⑦要正確處理師生沖突。⑧要提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利?！硨W(xué)生方面①正確生疏自己。②正確生疏教師?！抄h(huán)境方面校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)簡(jiǎn)述小學(xué)教育科研的一般過程?！炒_定爭(zhēng)論課題。〕查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)?！程岢鰻?zhēng)論假設(shè)?！持朴啝?zhēng)論打算，設(shè)計(jì)爭(zhēng)論方案?！呈占?、整理和分析資料?！车贸鼋Y(jié)論。〕撰寫成文。簡(jiǎn)述文獻(xiàn)資料的查找來源有哪些。〕指與爭(zhēng)論課題有關(guān)的教科書、論著、資料性與參考性工具書、科普性著作和通俗著作等，是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源?！吵Ｒ姙閳?bào)紙、期刊等?！硨W(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)者們、爭(zhēng)論者們進(jìn)展科研成果溝通的重要場(chǎng)所，是當(dāng)代學(xué)術(shù)界進(jìn)展學(xué)術(shù)溝通的重要形式之一?！撤俏淖仲Y料。包括了電影、電視、錄音、錄像以及校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等?！秤?jì)算機(jī)檢索的特點(diǎn)是功能強(qiáng)、資料多、速度快，對(duì)查閱者來說省時(shí)、省力。口訣：書籍報(bào)刊互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)術(shù)會(huì)議非文字簡(jiǎn)述選題的原則。〕價(jià)值性原則。也就是說，要從社會(huì)進(jìn)展、理論進(jìn)展的實(shí)際需要?jiǎng)由磉x擇課題，或者二者兼有。這是首要的、根本的原則?！持圃煨栽瓌t。指的是所選擇的爭(zhēng)論課題必需具有先進(jìn)性和穎性?！晨茖W(xué)性原則。指選題不但要考慮是否滿足社會(huì)和科學(xué)進(jìn)展的需要，具有有用價(jià)值，確實(shí)可行，而且還要看課題本身是否合理?！晨尚行栽瓌t。要想順當(dāng)?shù)亻_展?fàn)幷摗⑼瓿烧n題，就必需充分考慮主客觀條件，分析課題在實(shí)際爭(zhēng)論過程中的現(xiàn)實(shí)可行性?？谠E：假〔價(jià)值性〕造〔制造性〕血〔科學(xué)性〕型 〔可行性〕簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的編寫步驟。〕選題是寫好文獻(xiàn)綜述的首要條件并且是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！乘鸭Y料。文獻(xiàn)資料是撰寫文獻(xiàn)綜述的物質(zhì)根底?！痴碣Y料。搜集好與爭(zhēng)論課題有關(guān)的文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)展閱讀、歸納、整理?！硨懽髦耙葦M好提綱，以后可逐項(xiàng)將內(nèi)容開放，并留意觀點(diǎn)與內(nèi)容的全都。在寫作過程中，可依據(jù)需要調(diào)整構(gòu)造和補(bǔ)充內(nèi)容?？谠E：選〔選題〕手〔搜集資料〕政〔整理資料〕協(xié)〔寫作〕簡(jiǎn)述問卷的構(gòu)造?！硺?biāo)題。標(biāo)題是對(duì)問卷主題最高度的概括。每份問卷都應(yīng)有簡(jiǎn)明扼要的并以陳述句的形式表達(dá)出來?！尘唧w應(yīng)包括以下內(nèi)容.調(diào)查目的和價(jià)值，填寫說明等?！硢栴}是問卷的核心局部。〕答案?？谠E：標(biāo)〔標(biāo)題〕語(yǔ)〔指導(dǎo)語(yǔ)〕問〔問題〕答〔答案〕簡(jiǎn)述觀看法的步驟?！秤?xùn)練觀看人員〕獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)〕實(shí)施觀看〕做好觀看記錄〕資料的整理與分析簡(jiǎn)述試驗(yàn)爭(zhēng)論法的實(shí)施步驟?！程岢鰻?zhēng)論問題，設(shè)計(jì)爭(zhēng)論假設(shè)?！持朴喸囼?yàn)爭(zhēng)論方案?！吃囼?yàn)爭(zhēng)論的具體實(shí)施。〔爭(zhēng)論假設(shè)〕，定方案〔爭(zhēng)論方案〕，后實(shí)施簡(jiǎn)述行動(dòng)爭(zhēng)論的一般程序?！炒_立課題〕查閱文獻(xiàn)〕擬訂行動(dòng)打算〕實(shí)施行動(dòng)〕總結(jié)反思〕評(píng)價(jià)效果簡(jiǎn)述教育隨筆的內(nèi)容。〕成功的喜悅?！呈〉慕逃?xùn)?！辰虒W(xué)中的閃光點(diǎn)。〕教學(xué)靈巧?？谠E：成〔成功的喜悅〕敗〔失敗的教訓(xùn)〕指〔教學(xué)靈巧〕點(diǎn)〔教學(xué)閃光點(diǎn)〕簡(jiǎn)述試驗(yàn)報(bào)告一般包括幾局部?！愁}目?！骋浴！吃囼?yàn)方法。〕試驗(yàn)結(jié)果?！撤治雠c爭(zhēng)論?！辰Y(jié)論。〕附錄。簡(jiǎn)述留意有哪些品質(zhì)。〕。是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目?！?。是指留意在肯定的時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動(dòng)上?！?。是指人在進(jìn)展兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把留意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，馬上留意安排到不同活動(dòng)中?！?。是指主體依據(jù)的任務(wù)，主動(dòng)地把留意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象?！硿亍擦粢獾姆€(wěn)定性〕度〔留意的廣度〕簡(jiǎn)述無意留意及引起無意留意的緣由。無意留意又稱不隨便留意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的留意。引起無意留意的緣由：即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、比照性、異性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化?！?〕主觀條件，即人本身的狀態(tài)，包括個(gè)人需要、心情情感狀態(tài)、直接興趣、個(gè)體的學(xué)問閱歷、期盼等。簡(jiǎn)述小學(xué)兒童留意的培育?！骋瞄L(zhǎng)運(yùn)用無意留意的規(guī)律?！成瞄L(zhǎng)組織和進(jìn)展學(xué)生的有意留意?！成瞄L(zhǎng)運(yùn)用兩種留意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律?！潮荛_與掌握分心。〕〔掌握分心〕歡〔相互轉(zhuǎn)換〕簡(jiǎn)述如何培育小學(xué)生的觀看力?！骋龑?dǎo)學(xué)生明確觀看的目的與任務(wù)，這是良好觀看的重要條件?！骋谐浞值挠^看預(yù)備，提出觀看的具體方法，制訂觀看的打算?！吃趯?shí)際觀看中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培育學(xué)生的良好觀看習(xí)慣?！尺€要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀看結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷摚瑴贤úR報(bào)觀看成果。簡(jiǎn)述提高記憶力量的方法。〕記憶的目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。〕理解材料的，少用機(jī)械記憶?！硨?duì)材料進(jìn)展，促進(jìn)深度理解?！巢呗裕侠斫M織材料?！撤绞剑岣呒庸べ|(zhì)量?！沉粢鈴?fù)習(xí)方法，防止學(xué)問遺忘?！秤卸唷捕嘀鼐幋a〕組〔組塊化〕戲〔復(fù)習(xí)方法〕精〔精細(xì)加工〕簡(jiǎn)述如何培育小學(xué)生的制造性思維。〕創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。〕留意制造性共性的塑造。①保護(hù)古怪心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理。③鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)精神。④重視非規(guī)律思維。⑤給學(xué)生供給具有制造性的典范。〕開設(shè)培育制造性的課程，進(jìn)展制造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推想與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。簡(jiǎn)述如何培育小學(xué)生的想象力?！骋龑?dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)藏?！骋龑?dǎo)學(xué)生，有利于翻開學(xué)生想象力的大門?！骋龑?dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，增加學(xué)生的學(xué)問閱歷，以進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量?！辰Y(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的 想象力?！骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展樂觀的夢(mèng)想?？谠E：多觀看、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多夢(mèng)想簡(jiǎn)述如何培育小學(xué)生的意志力?！臣訌?qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和信念，培育學(xué)生行為的目的性，削減其行動(dòng)的盲目性?！?，培育學(xué)生的自制力量。〕，在困難環(huán)境中熬煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志熬煉的直接閱歷?！辰逃龑W(xué)生正確地對(duì)待挫折。〕依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，實(shí)行 不同的熬煉措施。〕發(fā)揮教師、班集體和典范的 典范作用，賜予必要的紀(jì)律約束?！?，從點(diǎn)滴小事做起。簡(jiǎn)述影響力量形成的因素?！诚忍焖仞B(yǎng)?！吃缙陂啔v。〕教育與教學(xué)?！成鐣?huì)實(shí)踐。〕主觀努力〔內(nèi)在因素〕。再實(shí)踐〔社會(huì)實(shí)踐〕，重努力〔主觀努力〕簡(jiǎn)述小學(xué)生力量的培育策略?！尘粗匦W(xué)生力量進(jìn)展的差異性。〕增加小學(xué)生力量培育中的趣味性?！程幚砗昧α俊W(xué)問和技能的關(guān)系?！矊W(xué)問〕能〔力量〕機(jī)〔技能〕簡(jiǎn)述小學(xué)生性格培育的策略?！臣訌?qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育?！硿?zhǔn)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的樂觀行為。〕充分利用典范人物的示范作用?！忱眉w的教育力氣?！骋罁?jù)性格傾向因材施教?！程岣邔W(xué)生的自我教育力量。簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類型的教育措施?！车膶W(xué)生進(jìn)展具有說服力的嚴(yán)峻批判，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要多熬煉他們的自制力， 使他們冷靜冷靜地對(duì)待事物。〕的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有時(shí)機(jī)參與更多的活動(dòng)，并在活動(dòng)中磨煉他們意志的堅(jiān)韌性、心情的穩(wěn)定性?！硨?duì)于黏液質(zhì)的學(xué)生需要更急躁地進(jìn)展教育，在指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)賜予更多的思考時(shí)間， 才能使他們逐步生疏到自己的問題所在。〕的學(xué)生則需要賜予更多的關(guān)心和照看，不宜在公開場(chǎng)合批判他們，而要在能承受的范圍內(nèi)，鼓舞他們勇敢參與公開活動(dòng)?？谠E：膽汁要直接，多血要專一，黏液有急躁，抑郁求委婉簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。〕課程打算。是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。〕課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程打算的分科開放。〕教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的材料?！场⒄n標(biāo)〔課程標(biāo)準(zhǔn)〕和教材簡(jiǎn)述課程改革的具體目標(biāo)?！掣纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式；〕建立與素養(yǎng)教育理念相全都的評(píng)價(jià)與考試制度；〕實(shí)行三級(jí)課程治理制度；〕表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性；〕親熱課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；〕實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變?！车年P(guān)〔課程治理制度〕節(jié)〔課程構(gòu)造〕有內(nèi)〔課程內(nèi)容〕功〔課程功能〕簡(jiǎn)述課改的學(xué)生觀。〕學(xué)生是進(jìn)展的人〕學(xué)生是獨(dú)特的人〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人口訣：兩獨(dú)〔獨(dú)特和獨(dú)立的人〕一發(fā)〔進(jìn)展的人〕簡(jiǎn)述課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的爭(zhēng)論者?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放教師?？谠E：見〔建設(shè)者〕醋〔促進(jìn)者〕放〔開放教師〕鹽〔爭(zhēng)論者〕簡(jiǎn)述課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變。〕在對(duì)待師生關(guān)系上，課程強(qiáng)調(diào)敬重、賞識(shí)?！吃趯?duì)待教學(xué)關(guān)系上，課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。〕在對(duì)待自我上，課程強(qiáng)調(diào)反思?！吃趯?duì)待與其他教育者的關(guān)系上，課程強(qiáng)調(diào)合作?？谠E：你它我他——你指學(xué)生，對(duì)學(xué)生要敬重、賞識(shí)；它指教對(duì)同事要合作簡(jiǎn)述課改的教學(xué)觀?！辰虒W(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。〕教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生學(xué)問”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”?！辰虒W(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?！?，過程〔重過程〕助人〔關(guān)注人〕簡(jiǎn)述課改的評(píng)價(jià)觀?！吃u(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)進(jìn)展。〕表達(dá)最的教育觀念和課程評(píng)價(jià)進(jìn)展的趨勢(shì)。〕評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化?！吃u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。〕評(píng)價(jià)方式多樣化?！吃u(píng)價(jià)主體多元化?！酬P(guān)注進(jìn)展過程。〕一總〔綜合化〕，一分〔分層化〕兩朵花〔多樣化和多元化〕簡(jiǎn)述影響人身心進(jìn)展的因素。〕遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的生理前提，為人的進(jìn)展供給了可能性?！抄h(huán)境為個(gè)體的進(jìn)展供給了多種可能，環(huán)境使遺傳供給的進(jìn)展可能性變成現(xiàn)實(shí)?！硨W(xué)校教育。學(xué)校教育在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用?！持饔^能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性是人的身心進(jìn)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展的打算性因素。簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)?！硨W(xué)校教育對(duì)于個(gè)體進(jìn)展作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)。〕學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特別才能和進(jìn)展共性的功能?！硨W(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值?！硨W(xué)校教育具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能。口訣：嚴(yán)〔延時(shí)價(jià)值〕標(biāo)準(zhǔn)〔社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)〕，塑〔加速〕共性〔進(jìn)展共性〕簡(jiǎn)述個(gè)體身心進(jìn)展的規(guī)律。〕個(gè)體身心進(jìn)展具有。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。〕個(gè)體身心進(jìn)展具有。不同的年齡階段面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。〕個(gè)體身心進(jìn)展具有。個(gè)體的進(jìn)展并不總是按一樣的速度直線前進(jìn)的。〕個(gè)體身心進(jìn)展具有。這種互補(bǔ)既表達(dá)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也表達(dá)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。〕個(gè)體身心進(jìn)展具有個(gè)別差異性。這種差異表達(dá)在群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面。〔互補(bǔ)性〕異〔個(gè)別差異性〕還不平衡〔不平衡性〕簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)。〕學(xué)問觀。學(xué)問并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)?！硨W(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷世界的豐富性與差異性?！硨W(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。簡(jiǎn)述如何培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕建立樂觀的心理預(yù)備狀態(tài)?！吵浞掷帽緦W(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！硠?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕在第一課堂及其次課堂中共同培育興趣?！掣倪M(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！硨W(xué)〔學(xué)科的特點(diǎn)〕堂〔課堂〕法〔教學(xué)方法〕來激趣簡(jiǎn)述培育小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略?！嘲l(fā)揮課堂主渠道作用，培育 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〕正確引導(dǎo)〕鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正強(qiáng)化教育〕開展豐富多彩的，在活動(dòng)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〕的作用，形成家庭與學(xué)校共同培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力〕分層漸進(jìn)，留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展 個(gè)別輔導(dǎo)〕建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系 堂活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)做個(gè)別評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述皮亞杰的道德進(jìn)展理論?！城暗赖码A段〔2～5歲〕又稱自我中心階段。該時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延長(zhǎng)。規(guī)章對(duì)他來說不具有約束力?！硻?quán)威階段〔5～8歲〕又稱他律道德階段。該時(shí)期的兒童聽從外部規(guī)章，承受權(quán)威指定的標(biāo)準(zhǔn)，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不行變更的，而且只依據(jù)行為后果來推斷對(duì)錯(cuò)?！晨赡嫘噪A段〔9～11歲〕又稱自律道德階段。該時(shí)期的兒童既不單純地聽從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)章，要求公平，而是依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來推斷對(duì)錯(cuò)?！彻A段〔11歲以后〕該時(shí)期的兒童開頭傾向于主持公正、公平，體驗(yàn)到公正、公平應(yīng)當(dāng)符合每個(gè)人的特別狀況。簡(jiǎn)述科爾伯格的道德進(jìn)展階段論?？茽柌癜训赖律鑴澐譃榍傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)不同的進(jìn)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段?！城傲?xí)俗水平〔9歲以下〕。①懲罰與聽從道德定向階段。該階段的兒童聽從權(quán)威或規(guī)章只是為了避開懲罰。 道德定向階段。該階段的兒童道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益?！沉?xí)俗水平〔9～16歲〕。①尋求認(rèn)可定向階段， 也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德 價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，謀求大家的賞識(shí)和認(rèn)可。 ②維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于該階段的兒童，其道德價(jià)值以聽從權(quán)威為導(dǎo)向，他們敬重法律的權(quán)威，以法制觀念推斷是非。〕后習(xí)俗水平〔16歲以后〕。①社會(huì)契商定向階段。 于這一水平階段的人認(rèn)為法律和標(biāo)準(zhǔn)是大家商定的，是一種社會(huì)契約，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而轉(zhuǎn)變。 階段，也稱原則或良心定向階段。這是進(jìn)展道德推斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、公平、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。簡(jiǎn)述小學(xué)生思想品德進(jìn)展的特點(diǎn)?！承W(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)知來評(píng)價(jià)和調(diào)整道德行為的力量。〕小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。〕自覺紀(jì)律的形成和進(jìn)展在小學(xué)兒童品德進(jìn)展中占有相當(dāng)顯著的地位。〕小學(xué)階段的道德過渡性特點(diǎn)，是品德進(jìn)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，這個(gè)過程中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童道德進(jìn)展的“關(guān)鍵年齡”。簡(jiǎn)述德育過程的根本規(guī)律?！车掠^程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)進(jìn)展的過程〕德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程〕德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部沖突樂觀轉(zhuǎn)化的過程〕德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程口訣：腳〔活動(dòng)和交往〕趾〔知情意行〕長(zhǎng)〔長(zhǎng)期〕毛〔沖突〕簡(jiǎn)述貫徹德育因材施教原則的要求。〕深入了解學(xué)生的共性特點(diǎn)和內(nèi)心世界?！骋罁?jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)展教育?！骋罁?jù)學(xué)生的年齡特征有打算地進(jìn)展教育。〕防〔有的放矢〕年〔年齡特征〕級(jí)〔有打算〕簡(jiǎn)述貫徹德育疏導(dǎo)性原則的要求?！持v明道理，疏導(dǎo)思想。〕因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘?！骋员?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育?？谠E：講理〔講明道理〕又〔循循善誘〕表?yè)P(yáng)〔表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)〕簡(jiǎn)述貫徹德育知行統(tǒng)一原則的要求。〕加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德生疏?！沉粢饨M織實(shí)踐活動(dòng)，培育道德行為習(xí)慣?！硨?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則?！辰逃咭陨碜鲃t，嚴(yán)于律己。口訣：生疏活動(dòng)，統(tǒng)一作則簡(jiǎn)述班主任專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的途徑?！硨檺劢逃聵I(yè)，進(jìn)一步增加責(zé)任感和使命感 寵愛教育，具有猛烈的責(zé)任心和使命感是班主任情愿提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件?！撑W(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng) 學(xué)習(xí)是班主任自我進(jìn)展的有效方法之一，只有構(gòu)建了扎實(shí)的理論功底，才能為自己的專業(yè)進(jìn)展增加后勁?！诚騼?yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐才智 向同行學(xué)，向名師學(xué)?！吃诜此贾袑?shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路?！?，向優(yōu)〔向優(yōu)秀學(xué)習(xí)〕反思簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容?！乘枷胝谓逃顒?dòng)?！硱劭茖W(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)?！丑w育，玩?；顒?dòng)?！臣倨诨顒?dòng)?？谠E：思政〔思想政治〕科學(xué)〔科學(xué)活動(dòng)〕提〔體育活動(dòng)〕油〔玩?；顒?dòng)〕漆〔假期活動(dòng)〕簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)?！?〕參與的自愿性、自主性〔2〕內(nèi)容的敏捷性、綜合性〔3〕過程的開放性、實(shí)踐性總〔綜合性〕領(lǐng)〔敏捷性〕開〔開放性〕始〔實(shí)踐性〕簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的根本要求?！痴n外活動(dòng)方案必需有明確的目的性和打算性?！痴n外活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要有周密的打算?！痴n外活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力?！吃O(shè)計(jì)活動(dòng)方案要表達(dá)學(xué)生的參與精神和制造精神?！吃O(shè)計(jì)活動(dòng)方案要表達(dá)大教育觀。簡(jiǎn)述教學(xué)過程的根本規(guī)律?！持苯娱啔v與間接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律〕把握學(xué)問與進(jìn)展力量相統(tǒng)一的規(guī)律〕教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律〕傳授學(xué)問與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律口訣：艦〔間接〕長(zhǎng)〔把握〕傳〔傳授〕教〔教師〕簡(jiǎn)述教學(xué)過程的構(gòu)造〔教學(xué)進(jìn)程的根本階段〕〕激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〔起始階段〕〕領(lǐng)悟?qū)W問〕穩(wěn)固學(xué)問〕運(yùn)用學(xué)問〕檢查學(xué)問口訣：請(qǐng)機(jī)〔激發(fā)〕靈〔領(lǐng)悟〕的姑姑〔穩(wěn)固〕用〔運(yùn)用〕茶〔檢查〕簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則?！乘枷胄浴步逃浴澈涂茖W(xué)性相學(xué)原則?！忱碚撀?lián)系實(shí)際教學(xué)原則?！持庇^性教學(xué)原則?！硢l(fā)性教學(xué)原則?！逞驖u進(jìn)教學(xué)原則?！撤€(wěn)固性教學(xué)原則?！沉苛π越虒W(xué)原則?！骋虿氖┙探虒W(xué)原則?！硾觥擦苛π浴?，尋〔循序漸進(jìn)〕思〔思想性和科學(xué)性〕理〔理論聯(lián)系實(shí)際〕直〔直觀性〕發(fā)〔啟發(fā)性〕簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的要求。①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。④要防止直觀不當(dāng)與濫用?？谠E：選擇語(yǔ)〔語(yǔ)言講解〕言〔言語(yǔ)直觀〕不〔不當(dāng)〕濫用簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求。①書本學(xué)問的教學(xué)要留意聯(lián)系實(shí)際。②重視培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力量。③正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?？谠E：易建聯(lián)〔聯(lián)系實(shí)際〕運(yùn)用學(xué)問訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性原則的要求。①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力量。③讓學(xué)生自己動(dòng)手，培育獨(dú)立解決問題的力量。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?？谠E：牧〔目的〕民〔民主〕發(fā)〔啟發(fā)〕問〔問題〕簡(jiǎn)述講授法的貫徹要求?！持v授內(nèi)容要有科學(xué)性、系