部編版七年級語文上冊第19課《皇帝的新裝》精美課件

作者：安徒生七年級上冊教學課件初中語文積累生字詞；快速閱讀課文，把握主要的故事情節(jié)。學習運用語言、動作、心理描寫來刻畫人物的方法以及運用豐富的想象和大膽的夸張的寫作方法。感悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的品格。安徒生（1805——1875）丹麥作家,生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年起開始寫童話。代表作品：《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《夜鶯》等。AboutWorks作品特點：想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的作品一方面以真摯的筆觸熱情歌頌勞動人民，另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、愚蠢的統(tǒng)治階級和剝削者。1、受封建勢力和外來資本主義勢力的雙重壓迫、剝削。2、生活極為貧困。vs丹麥勞動人民統(tǒng)治階級目的？窮奢極欲揮霍無度把批判的鋒芒直指統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層的丑惡行徑，并深刻地剖析了當時社會的病狀。？1837年皇帝的新裝童話童話是兒童文學的一種，主要通過豐富的想象、幻想和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。童話往往運用擬人的修辭手法，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木等整個大自然中的事物以及家具、玩具等以生命，給它們注入思想感情，將它們?nèi)烁窕?。炫耀妥當呈報欽差xuàntuǒchéngqīn陛下爵士bì駭人聽聞隨聲附和賜給勛章御聘hàihècìjuéxūnpìn稱職chèn稽（jī）（qǐ）滑稽稽首系（jì）（xì）系鞋帶關系漂（piàо）（piǎо）滑稽漂白（piāо）漂流稱（chēnɡ）（chèn）自稱稱職炫耀：夸耀。稱職：不可救藥：妥當：理智：呈報：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。穩(wěn)妥適當。辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。用公文報告上級。病重到已無法救治，比喻人或事壞到無法挽救的地步。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事情的官員。圈定：華麗：精致：隨聲附和：御聘：用畫圈的方式確定（人選、范圍等）。精巧細致。別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見?；实壅埖模ㄈ耍?。美麗而有光彩。1、聽讀課文，思考文章講了一個什么樣的故事？文章講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事。19:2311月17日周二下午2、讀課文，劃分文章層次。第一部分：（1）故事的引子——皇帝愛新裝成癖。第二部分：（2~4）：故事的開端——騙子開始做新裝。第三部分：（5~23）：故事情節(jié)的發(fā)展——君臣看新裝。第一層（5~14）：寫老大臣看布料第二層（15~18）：寫另一位官員看布料第三層（19~23）：寫皇帝親自看布料文章共分為五部分。第四部分：（24~33）：故事的高潮——皇帝“穿”裝游行。第五部分：（34~37）：故事的結局——小孩子揭穿新裝騙局。1）文章第①段主要運用了什么修辭手法？在文中有何作用？夸張。從多方面把皇帝酷愛新裝的癖好寫到極致，突出了皇帝虛榮、愚蠢的性格特點，同時又為下文騙子行騙得逞做鋪墊。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里?！薄叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！眱?nèi)容上:騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內(nèi)的人們的虛偽心理，他們正是抓住這些人不愿讓別人知道自己看不見“新裝”這一心理行騙的，體現(xiàn)了騙子的狡猾。結構上:布的這一特性是貫串故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。1）理解這句話在文中有什么作用？2)文中第③段主要運用了什么描寫方法？有何作用？心理描寫?；实巯霊{借衣服來辨別臣民是聰明還是愚蠢和是否稱職，表現(xiàn)了皇帝的愚蠢無知。而正是皇帝這種愚蠢的想法，才導致了下文中騙子的騙術得逞，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。1）找出第⑤段中表現(xiàn)皇帝心理變化的詞語，并分析皇帝的性格特點。表現(xiàn)了皇帝由心虛到強作鎮(zhèn)靜的復雜多變的心理活動，把皇帝驕橫、心虛、愚蠢、狡猾的性格特點準確地表現(xiàn)了出來?！拔业购芟胫?，他們的衣料究竟織的怎樣了?！被实巯?。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無需害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。2)在文中找出文章是怎樣刻畫老大臣看布料的？“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！毙睦砻鑼懕憩F(xiàn)出老大臣從驚恐到故作鎮(zhèn)定的內(nèi)心變化，體現(xiàn)了他虛偽、自私、自欺欺人的性格特點。同時兩個“絕不能”也與前文的“稱職”、“誠實”形成鮮明的對照，加強了諷刺的效果?！鞍パ?，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！闭Z言描寫和動作描寫老大臣假裝看布并極力稱贊根本看不見的布料，揭示了他生怕別人認為他愚蠢或不稱職的惶恐心理，生動地展現(xiàn)了老大臣愚蠢、虛偽而又狡猾的性格特點。3)老大臣的這種做法在文中起到了怎樣的作用？老大臣向皇帝撒謊，實際上扮演了騙子幫兇的角色，對騙局的進一步擴展起到了推波助瀾的作用，同時推動了故事情節(jié)的發(fā)展?！吧系郏@衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”連用四個“多么”寫眾人對新衣得齊口夸贊，生動有力地刻畫出眾人阿諛奉承、自欺欺人得性格特點，也從側面烘托了皇帝得昏庸、愚蠢。1)這里寫眾人對新衣得齊口夸贊，有何作用？2)街上得人們對新裝的夸贊在文中有什么作用？人們對新裝一致得夸贊，一方面揭示了人們不敢說真話，害怕別人笑話自己愚蠢得自私心理；另一方面從側面說明了社會上充塞著虛偽，人們得心靈受到了虛偽的侵蝕。1）為什么那么多大人不敢說出真相而一個小孩子卻敢說出來呢？老大臣、誠實得官員、騎士們說假話是為了保住自己的地位和職務；老百姓中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢。小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說真話。2）思考老百姓為什么開始不敢說真話，后來又敢說真話了。老百姓開始是怕觸犯皇帝，又怕被別人認為不稱職或愚蠢，所以不敢說真話；但是老百姓的顧慮遠沒有官員那么嚴重，他們沒有官職，也不怕被罷免，因而在小孩子的帶動下，有了說真話的勇氣。3、概括文中人物形象的性格特點？皇帝騙子孩子大臣昏庸無能愛慕虛榮愚蠢而狡猾狡猾偽善純潔天真無所顧忌虛偽愚昧阿諛奉承4、簡單概括下文章的故事情節(jié)？騙騙子皇帝孩子官員和大臣百姓受行傳揭助1、文中是如何運用夸張與想象的手法的？并說說它們的作用。作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢、虛偽、卑鄙和自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙?；实酆痛蟪紓兌几试甘茯_、并且騙人。最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點。2、探究本文的寫作特色。①思路清晰，脈絡分明。全文圍繞“新裝”的特性，以皇帝為中心人物，按照時間順序依次展開故事情節(jié)：愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝游行，揭新裝騙局。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，脈絡分明。②豐富的想象和大膽的夸張。寫皇帝喜歡“”穿得漂亮“，“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們提到他的時候，總是說“皇上在更衣室里”，這是一種極端夸張的手法。a.從整體構思上：騙子設計的騙局，皇帝及眾官員乃至百姓們的上當受騙，最后上演的一幕皇帝裸體游行的鬧劇，本身就體現(xiàn)出了豐富的想象和大膽的夸張。b.從局部上：c.騙子大膽而夸張的騙局：他們?nèi)绾卧诳湛棽紮C上忙碌，如何裝作從織布機上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪……這些都充滿了豐富奇特的想象。作者成功地運用夸張和想象，生動地描繪了幅群丑圖，增強了故事的藝術感染力，鮮明地揭示了文章的主題。③多方面展開描寫，刻畫人物形象。文中綜合運用語言、動作、心理等描寫方法，多方面來刻畫人物形象。如寫老大臣查看織布進度，寫他“把眼睛睜得特別大”，卻什么也看不見，然而，他一點兒也不懷疑兩個騙子，而是懷疑自己：“難道我是愚蠢的嗎？于是老大臣“從他的眼鏡里仔細地看”，裝出副欣賞的樣子稱贊布料“真是美妙極了”。這樣，就把一個愚蠢、虛偽而又狡猾的廷臣形象刻畫得入木三分。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個騙子所騙，穿著根本不存在的新裝游行的故事，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽和自欺欺人。1、文中第⑤~?段寫兩位“誠實”的官員去看布料的情形，作者這樣安排情節(jié)有何作用？內(nèi)容上：安排兩位官員先后去看布料，強化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮、愚蠢；兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自私，也從側面諷刺了皇帝不能量才用人的昏庸無能。結構上：兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動了騙局的進一步擴展，為下文的游行大典做好鋪墊。分析具體情節(jié)的作用，一般從內(nèi)容和結構兩方面切入。內(nèi)容上交代人物活動的環(huán)境刻畫人物性格表現(xiàn)主旨結構上推動故事情節(jié)的發(fā)展設置懸念作為線索，貫串全文2、文章開頭一段用夸張的手法寫皇帝酷愛穿著打扮，不僅讓我們對皇帝的虛榮、愚蠢的性格特點有所認識，而且順理成章地推出了整個騙局故事。請你也用夸張的手法，描述一個你見過的場景吧（100字左右）1、學了這篇童話后你有什么感悟？寫一寫。2、把這堂課所學編成話劇并表演，小組之間共同完成。19皇帝的新裝第1課時第2課時新課導入這幾幅圖都跟童話有關。你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？作者：安徒生第1課時童話的特點童話是一種兒童文學體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。作者名片安徒生（1805—1875），丹麥作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，被譯成多種語言，深受全世界各國人民的喜愛。主要作品有童話《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。字詞學習分外（）稱職（）愚蠢（）呈報（）滑稽（）圈定（）陛下（）爵士（）頭銜（）勛章（）御聘（）

袍子（）駭人聽聞（）隨聲附和（）fèn◆生難字chènjībìxiánjuéhèhàichǔnchénɡquānxūnyùpìnpáo◆多音字（）系鞋帶（）聯(lián)系系jìxì（）拾?。ǎ┦凹壥皊híshè◆詞語集注稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。愚蠢：愚笨；不聰明。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的樣子?；盒稳菅哉Z、動作引人發(fā)笑。頭銜：指官銜、學銜等稱號。理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。勛章：授給對國家有貢獻的人的一種表示榮譽的證章。御聘：皇帝請的（人）。速讀課文

速讀方法：尋找關鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：

1.課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？

2.這是一件怎樣的新裝？

3.用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點勾畫。速讀課文1.課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？皇帝、騙子、老大臣、誠實的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。速讀課文這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。騙子：有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实?、隨員：美極了！速讀課文老大臣、誠實的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：多么美的花紋！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也沒有穿??！速讀課文3.用自己的話概括這個故事。一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。梳理情節(jié)請同學們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。梳理情節(jié)圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（1）行騙的人：兩個騙子；（2）說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；（3）說真話的人：小孩子。復述故事活動任務及活動方式試著把整個故事復述一遍。復述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。復述故事以自己喜歡的方式復述故事。各組推選代表全班展示，集體點評。課后作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。第2課時品賞人物這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？品賞人物皇帝齊讀第1自然段，從第1自然段中可看出皇帝是一個什么樣的人？許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！碧摌s愛漂亮昏庸愚蠢不理朝政窮奢極欲品賞人物“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”品賞人物本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗臣民稱不稱職，你會用什么辦法？他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！奔傧胱约菏俏闹械幕实郏堰@一段話讀一讀。讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？這是一個不敢面對現(xiàn)實的皇帝。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！比绻实凼莻€實事求是的人，他會怎么說？“我什么也沒有看見！”品賞人物“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？這是一個口是心非的皇帝。品賞人物皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實事求是的皇帝的結局是怎樣的呢？品賞人物沒有。這是一個堅決不承認錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝。聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝