2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．駕馭下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的爭(zhēng)論來(lái)表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一爭(zhēng)論～結(jié)友。

6思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué)、爭(zhēng)論，尤以爭(zhēng)論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)爭(zhēng)論之后用魯肅的驚羨，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。③

情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思索探討：

①不行不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不行置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)切、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。

③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說(shuō)有何作用？

現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思索探討：

①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明白什么？

非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變判若兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。

②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感驕傲，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。

3．齊讀全文，思索：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？清說(shuō)明。

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得慎重親切，表明白君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）

七、說(shuō)話訓(xùn)練：

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：留意語(yǔ)言表達(dá)要清晰，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習(xí)一、二。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)切）

爭(zhēng)論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊美）

何見事之晚（自得、驕傲）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)要求

1相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫牛、羊、小、少4個(gè)字。相識(shí)1個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。

2駕馭多少大小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確運(yùn)用一些量詞。

3正確、流暢地朗讀課文。

二、教材說(shuō)明

本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為其次部分詞語(yǔ)、第三部分韻文供應(yīng)直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院里詳細(xì)事物的比較，呈現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。

這課課題為比一比，充分說(shuō)明白這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

三、教學(xué)建議

(一)課前打算

把課后我會(huì)說(shuō)中的圖繪成一張張圖片；打算一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。

(二)認(rèn)字、寫字

1認(rèn)字

本課12個(gè)生字，在字音上，要讀準(zhǔn)蘋的后鼻音，少的翹舌音。在字形上，很多生字都可當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知，相識(shí)字形。杏、桃、蘋的偏旁與字義有關(guān)，可讓學(xué)生留意這一特點(diǎn)，建立形義聯(lián)系。結(jié)合相識(shí)堆字，讓學(xué)生相識(shí)這個(gè)新出現(xiàn)的偏旁。

認(rèn)字要建立在感知圖文、相識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)。

2寫字

四個(gè)要求會(huì)寫的字筆畫都不多。在書寫時(shí)，要留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：四個(gè)字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對(duì)稱。結(jié)合小字的書寫指導(dǎo)，使學(xué)生相識(shí)這個(gè)新筆畫。

(三)朗讀

課文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，很簡(jiǎn)單上口，在看圖識(shí)詞后，即可讓學(xué)生朗讀，鞏固所學(xué)的字詞?？刹杉{同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的愛好。朗讀時(shí)，留意每段尾音的拉長(zhǎng)或強(qiáng)調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。

(四)詞句

這課的詞句訓(xùn)練，著重在量詞上。常用量詞只、個(gè)、頭要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；群，可讓學(xué)生看圖，通過(guò)鴨子和鳥數(shù)量的對(duì)比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說(shuō)說(shuō)哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；顆，則可讓學(xué)生視察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆，一顆珍寶等，駕馭顆的意思和適用對(duì)象。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

本課課后練習(xí)中支配了一項(xiàng)我會(huì)說(shuō)的練習(xí)，目的是通過(guò)量詞的運(yùn)用，駕馭量詞。在完成此項(xiàng)練習(xí)后，老師可供應(yīng)一組組數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個(gè)青椒；一個(gè)西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學(xué)生用一()××說(shuō)一說(shuō)，然后，讓學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的實(shí)物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說(shuō)一說(shuō)。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)看圖識(shí)詞

1?提問(wèn)：這是一個(gè)農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動(dòng)物?

2?詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(二)相識(shí)生字

1?老師板書詞語(yǔ)中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。

2?學(xué)生視察分析認(rèn)記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。

(三)看圖

就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進(jìn)行比較。

(四)自學(xué)韻文

1、自讀韻文。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)溝通朗讀成果。

(2)相互質(zhì)疑、解疑。

3?全班溝通。

(1)看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。

出示：一群一只多少

(2)依據(jù)供應(yīng)的圖片上的內(nèi)容說(shuō)詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。

(3)認(rèn)記群、多、少。

多中的兩個(gè)夕上下排列。少中第一筆是豎，不是豎鉤。

(4)認(rèn)記堆顆。

說(shuō)一說(shuō)：一堆()，一顆()。

(五)出示圖片或?qū)嵨?，練?xí)正確運(yùn)用量詞

(六)指導(dǎo)書寫牛、羊、小、少

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)針、忠、盞、稠四個(gè)生字，會(huì)寫忠、導(dǎo)等９個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.駕馭一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步找尋辨別方向方法的愛好。

課前打算：

1.指南針。

2.課件：自然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1.故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）

2.設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能。）

3.揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特別的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）

盞（翹舌音）

碰（后鼻音）

稠（翹舌音）

3.再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4.探討溝通。（太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

1．在25節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進(jìn)行探討。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)

2．小組派代表在全班溝通。結(jié)合學(xué)生的回答，理解忠實(shí)、向?qū)?、稠稀、辨別等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的緣由。

3．指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的嬉戲）

（1）我有一顆中國(guó)心。（忠）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、?。?/p>

（4）一（）燈

3．指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)盞、稀、碰、慌

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦

1．組與組之間進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2．指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特別環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用）

3．老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1．師生協(xié)作表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。

太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹葉，一面陽(yáng)光足夠，枝葉茂密，一面很少見到陽(yáng)光，樹葉稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，感謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報(bào)。

三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1．齊背全文。

2．說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行溝通，并說(shuō)明理由。

3．仿照25節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。

4．總結(jié)：大自然不光有許多的自然指南針，他還有許很多多的奇妙等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。

四、課外作業(yè)

（略）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)內(nèi)容分析：

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第62～63頁(yè)綜合應(yīng)用：《設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案》。

它是在學(xué)生駕馭了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了如下目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法，懂得表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的相差程度有關(guān)的道理。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

3、滲透有序思索和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

教學(xué)打算：

學(xué)生每人制作一個(gè)規(guī)格為5×3×1（單位：cm）的長(zhǎng)方體紙盒。老師打算設(shè)計(jì)記錄紙以及展示設(shè)計(jì)方案的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

1、課件出示生活中的各種包裝圖，這些包裝盒有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方體）

2、揭題板書：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟包裝有關(guān)的學(xué)問(wèn),設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案。（板書：設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案）

3、包裝須要留意什么？（美觀、大小、省料）

4、還記得長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式嗎？（板書公式）

5、出示5×3×1的學(xué)具，學(xué)生計(jì)算表面積。

二、小小設(shè)計(jì)師

（一）兩塊學(xué)具的包裝方案

1、兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體，想一想，怎樣包裝呢？（學(xué)生兩人小組合作用兩塊學(xué)具設(shè)計(jì)包裝方案。）

2、學(xué)生匯報(bào)方案，老師貼圖。

3、電腦顯示介紹三個(gè)面：大面、中面、小面，再展出示三種包裝方法圖：上下（大面）重疊、前后（中面）重疊、左右（小面）重疊。

4、視察拼成的大長(zhǎng)方體與原來(lái)的兩個(gè)小長(zhǎng)方體，提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？什么沒(méi)變？什么變更？（體積沒(méi)變，表面積變更）

5、猜一猜，那種包裝方案最省料？大面重疊，因?yàn)檫@樣重疊的部分最多

6、學(xué)生分組計(jì)算三種方案的表面積進(jìn)行驗(yàn)證。（板書結(jié)論：重疊面積越大，表面積就越小，所用的包裝紙?jiān)缴?。?/p>

（二）四塊學(xué)具的包裝方案

1、學(xué)生四人小組合作用四塊學(xué)具設(shè)計(jì)包裝方案，并填寫記錄單。

填實(shí)踐統(tǒng)計(jì)表

包裝方案

重疊面

長(zhǎng)（cm）

寬（cm）

高（cm）

方案一

2、生匯報(bào)方案。

3、電腦展示介紹六種包裝方法圖：?jiǎn)蚊嬷丿B：3種——6個(gè)面，雙面重疊：3種——8個(gè)面

4、不計(jì)算，比一比那種包裝方案最省料？6個(gè)大面重疊和4個(gè)大面與4個(gè)中面重疊可能最省料。

5、引導(dǎo)理解比較的方法：除去4個(gè)大面，兩個(gè)大面和4個(gè)小面比較，只需1個(gè)大面和2個(gè)小面比較，有可能相等，有可能大，也有可能小。

6、學(xué)生分組計(jì)算可能的兩種方案的表面積進(jìn)行驗(yàn)證。

7、視察探討記錄單上長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)的規(guī)律，得出結(jié)論。（板書：長(zhǎng)、寬、高越接近，表面積越小，所用的包裝紙?jiān)缴佟＃?/p>

（三）八塊學(xué)具的包裝方案，怎樣最省材料？

1、學(xué)生八人小組合作用八塊學(xué)具設(shè)計(jì)最優(yōu)包裝方案。

2、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)設(shè)計(jì)理由。（長(zhǎng)寬高越接近，表面積就越小，所用的包裝紙?jiān)缴佟＃?/p>

三、課堂小結(jié)

啟發(fā)：通過(guò)這次包裝設(shè)計(jì)，從節(jié)約包裝材料動(dòng)身，設(shè)計(jì)出最好的方案。你有什么發(fā)覺(jué)？

四、省料問(wèn)題在生活中的應(yīng)用

師：同學(xué)們真棒，說(shuō)得真好！包裝問(wèn)題應(yīng)用在生活中可以節(jié)約包裝紙，節(jié)約包裝材料，省料問(wèn)題在生活中的的運(yùn)用就更多了，做服裝的時(shí)候細(xì)心設(shè)計(jì)節(jié)約布料，可以多做衣服，運(yùn)用節(jié)能燈，可以節(jié)約用電……省料問(wèn)題在生活中可以節(jié)約資源，降低成本，創(chuàng)建利潤(rùn)……當(dāng)今社會(huì)提倡節(jié)約，我們要從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

五、大膽嘗試

12個(gè)旺旺牛奶盒的包裝方案，長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高3厘米（接口處按300cm2計(jì)算）

六、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案

重疊面積越大，表面積就越小，包裝紙?jiān)缴?/p>

長(zhǎng)寬高越接近，表面積就越小，包裝紙?jiān)缴?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教材分析

《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)燕子的寵愛之情。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境美麗，有利于協(xié)作課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言精確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感知燕子漂亮的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同，通過(guò)對(duì)修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精確性。其次個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，培育了學(xué)生透過(guò)文字對(duì)美的感知力。

2、咬文嚼字，品嘗燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的溝通中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？拂過(guò)在字典里是怎么說(shuō)明的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、拂過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品嘗，學(xué)生感悟到了沾字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的.效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

3、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天景色相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清晰？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？細(xì)致讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色相互襯托的漂亮意境，培育了學(xué)生對(duì)美的觀賞與鑒別的實(shí)力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

三、課后反思

本文語(yǔ)言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的寵愛和燕子的寵愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我在教學(xué)一起先，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到敬重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。如：在欣賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝氣。在學(xué)生學(xué)習(xí)其次段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較敏捷地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生特性的展示。

3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得敏捷，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺(jué)。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

課前溝通一下：

孩子們，上課之前我們做一個(gè)嬉戲，好嗎？待會(huì)兒屏幕上會(huì)出現(xiàn)三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰慧的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，信任這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

一、復(fù)習(xí)引入課題

1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請(qǐng)大家一起背一遍。

2、今日這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、請(qǐng)大家打開書本，翻到110頁(yè)。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

仔細(xì)致細(xì)讀上四遍，前兩遍要留意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要留意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很留意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

三、理解句意，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是聞名的詞人，還是出名的大畫家。他經(jīng)常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好摯友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說(shuō)，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應(yīng)為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫進(jìn)去，那請(qǐng)同學(xué)們綻開想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？

師先說(shuō)：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：萬(wàn)紫千紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng)？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨？

生：蒙蒙的，涼涼的

師：流水、白露、鮭魚？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？

生：鮮美的鮭魚時(shí)快時(shí)慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫的景色？

4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（漂亮如畫）（板書）

5、張志和把江南寫得多美?。∑鋵?shí)不僅張志和寫江南，還有很多寫江南的詩(shī)詞。（課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

生：閑情逸致的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，似乎沉醉在這漂亮的意境中

板書：閑情逸致人

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

生：興奮，有鱖魚釣

生：安逸

生：興奮，他想，今日的晚餐有著落的

生：平和，笑瞇瞇的。

師是啊，表情都看到了。

完善板書：

漂亮如畫景

閑情逸致人

興奮安逸情

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

補(bǔ)充另一首詞《天凈沙秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮安逸的嗎？（悲傷、憂愁）你是從哪里體會(huì)到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬）雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰慧的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的漂亮景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠然自得、興奮安逸的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五深探“不須歸”

1同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“