2023年初中語文教育教學(xué)反思

2023年初中語文教育教學(xué)反思初中語文教化教學(xué)反思1

思想教化是塑造人的靈魂的教化。對學(xué)生進(jìn)行思想教化是學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教化的重要任務(wù)，初中語文作為整個(gè)教學(xué)中的重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，對培育人才有著首當(dāng)其沖的責(zé)任。語文教學(xué)要堅(jiān)持“文道結(jié)合”的原則，既要進(jìn)行語言訓(xùn)練，又要進(jìn)行思想教化。寓思想教化于語文教學(xué)中，生在形象感染，思想熏陶，通過潛移默化來進(jìn)行。初中語文教學(xué)中滲透思想教化，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)思想教化

“朗讀”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，語文教材中有很多課文思想性很強(qiáng)，有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，能使學(xué)生從中受到感染，激發(fā)學(xué)生情感，從而達(dá)到思想教化的目的?！督鹕ā肥且皇缀苊赖纳⑽脑姡且环腿藢の兜膱D畫。詩歌寫的是一個(gè)母親和淘氣孩子的故事。篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。老師在講授新課時(shí)，要先范讀一遍，請學(xué)生閉上眼睛，跟著老師的朗讀想象出現(xiàn)的畫面，感受其中的溫馨。然后指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，注入感情自由朗讀，再次感受仿佛置身于迷人的樹林間。學(xué)生整體感知“我”是一個(gè)淘氣、愛撒嬌、歡樂的孩子；“我”看到了一個(gè)溫順、善解人意的母親；我聽到了一個(gè)母子須臾不分的故事。學(xué)生在朗讀中感悟作者的內(nèi)容和情感，并將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華知己的心靈，真正體驗(yàn)到人間的至愛親情——母愛。

二、抓住課文重點(diǎn)，突出思想教化

講讀課文，不能平鋪直敘，應(yīng)有詳有略，主次分明，抓住文章重點(diǎn)，能起提綱挈領(lǐng)的作用，以達(dá)突出思想教化的目的。如《背影》這篇敘事記事散文，作者截取事物狀態(tài)中最顯明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點(diǎn)所在。先讓學(xué)生說出作者運(yùn)用了哪些描寫方法？“肖像描寫、動(dòng)作描寫”，然后分別找出相關(guān)語句，最終剖析描寫的意義和作用，如這些動(dòng)作描寫突出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形。“這時(shí)我看著他的背影，我的淚很快地流下來了”。又將父親對兒子的摯愛轉(zhuǎn)化成了兒子對父親的神情，父子間的情感達(dá)到了高潮，抓住重點(diǎn)有助于理解文章的中心愿思。學(xué)生在仔細(xì)的閱讀分析中體會(huì)到人間的真情，并在內(nèi)心引起了劇烈的震撼，老師可抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教化。

三、剖析人物行為，加強(qiáng)思想教化

初中語文課本里有不少課文通過人物的.言行表現(xiàn)人物的名貴品質(zhì)。這些人物形象活靈活現(xiàn)，各具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如豪氣沖天，膽識過人，救國救民的毛澤東；為國為民，主動(dòng)正直的魯迅；勤學(xué)好問，擅長思索的愛因斯坦；品德高尚、英勇堅(jiān)韌的志愿軍戰(zhàn)士；正直無私的車夫……學(xué)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在文章中找到描寫人物的語句進(jìn)行品讀賞析，感悟其品質(zhì)的高尚，精神的宏大，在閱讀分析中相識自己，提高自己，將書本的學(xué)問內(nèi)化為指導(dǎo)行動(dòng)的指南，從而健康和諧地發(fā)展自己。

四、開展情境教學(xué)，滲透思想教化

情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境，如聞其聲，如見其人的感覺，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在思想上受到熏陶，從而受到教化。如《音樂巨人貝多芬》投影展示，初步感知獲教化。以貝多芬的名言，他的一生創(chuàng)作的音樂，以及自身的不幸卻給別人帶來歡樂為展示內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受偉人的魅力。師生溝通了解貝多芬感人事跡，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

初中語文教學(xué)所面對的是初中生，其世界觀和人生觀尚未最終確立，抓住契機(jī)進(jìn)行思想教化是語文老師義不容辭的職責(zé)，寓思想教化于語文教學(xué)中，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于推動(dòng)素養(yǎng)教化。語文教化進(jìn)行思想教化的方法是多樣的，只要我們引導(dǎo)得力，就會(huì)取得良好的效果。

初中語文教化教學(xué)反思2

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設(shè)法地愛護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美實(shí)力都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生復(fù)原了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我經(jīng)常在語文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位田偉同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題(或許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，激勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏客瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。我經(jīng)常拿巴東的`名人、聞名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果也上升極快。

3、對差生包涵而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生，但我對他實(shí)行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白奢侈。這個(gè)孩子盡管成果差，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)建者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合實(shí)力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于低生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

初中語文教化教學(xué)反思3

在新課標(biāo)理念下，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)才智的實(shí)踐。教學(xué)的困難性確定了它是體現(xiàn)老師實(shí)踐才智的過程，而不是老師演練技藝、呈現(xiàn)學(xué)問的過程。以前語文老師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本學(xué)問，而通過反思，老師可以在語文教學(xué)過程中，搜集大量事例并以各種形式向?qū)W生展示。

1.教學(xué)體會(huì)

1.1加強(qiáng)老師修養(yǎng)，增加老師創(chuàng)新實(shí)力。

都說初中孩子最擅長仿照，老師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以，老師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣。”老師必需自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，為人師表，以身作則。老師創(chuàng)新實(shí)力的凹凸干脆影響著學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的強(qiáng)弱。老師應(yīng)不斷更新教化教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探究，不斷豐富并擴(kuò)大自己的學(xué)問面，在駕馭學(xué)科學(xué)問和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要駕馭與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科學(xué)問及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

1.2科學(xué)運(yùn)用教材。

遵循教材，但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學(xué)生的生活閱歷為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活邏輯為主線，從學(xué)生的發(fā)展需求動(dòng)身，以社會(huì)生活為主題闡述理論觀點(diǎn)，生活化學(xué)科學(xué)問，使學(xué)問貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時(shí)效性、針對性、勸服力增加。因此，關(guān)注過程和凸顯觀點(diǎn)是新教材內(nèi)容的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的`日常生活場景動(dòng)身，在生活情境中學(xué)生能夠體驗(yàn)、感悟，最終回來到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離，有很強(qiáng)可讀性。剛起先新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個(gè)極端教學(xué)模式：部分老師由于受舊教材編排學(xué)科學(xué)問邏輯思路的影響，起先接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時(shí)，感覺很零散、很感性，不成學(xué)問體系。不由自主地在上課時(shí)按舊教材的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時(shí)間過后，教材內(nèi)容進(jìn)度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)不行能得到完成，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者意識到不能教教材，而要用教材教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念，讓教材成為文本并對其進(jìn)行編輯。

1.3挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值。

在應(yīng)試教化體制下，語文教化曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價(jià)中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考壓力下，老師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析，追求機(jī)械化的答案，這干脆導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然，在當(dāng)前的教化背景下，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有肯定必要的，但是從素養(yǎng)教化的角度看，從學(xué)生將來的發(fā)展上看，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教化的特點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的效率，損害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和創(chuàng)新意識。終歸，語文是人文學(xué)科，理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語文的教化功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。廣闊語文老師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.4信任每個(gè)學(xué)生都能勝利。

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

我們力求激發(fā)學(xué)生對語文的愛好來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的言外之意是什么？由生活閱歷入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

2.以學(xué)生為主體，接受先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的普及，很多教材內(nèi)容出現(xiàn)了大幅度改動(dòng)，但是老師的教學(xué)模式卻沒有隨之變更，仍舊是“穿舊鞋”，在課堂上以自己為中心，對學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，老師教得疲乏，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學(xué)習(xí)語文的愛好，課堂效率極低。語文老師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個(gè)只顧眼前分?jǐn)?shù)、不顧學(xué)生實(shí)力發(fā)展的“近視”。老師要漸漸將自己的主體地位讓位于學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力為中心，只有通過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學(xué)生漸漸提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可實(shí)行合作探究式學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不同層次的、學(xué)生自己不能獨(dú)立完成的問題，可以通過合作探討的形式進(jìn)行探究，可在小組探討中不斷補(bǔ)充、更正、完善，一些重要的問題假如不能立刻解決，老師可參加進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討。

總之，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中，肯定要依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特性特點(diǎn)，不斷探究、實(shí)踐，逐步探究出適合自己的課堂教學(xué)模式。

初中語文教化教學(xué)反思4

許久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句；語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的？其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充溢才智的語言、靈動(dòng)的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充溢著期盼，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自我喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不必需要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛的教化這個(gè)主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？特性是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的.沖動(dòng)了？有愛的感覺了？肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生透過不停的運(yùn)用，才漸漸理解駕馭的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不行能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課但是四非常鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根本就來不及一次口語競賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生舉薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上，學(xué)生聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

初中語文教化教學(xué)反思5

一、常規(guī)訓(xùn)練兩年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天讀一篇文章做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作做語言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，兩年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。兩年來，大部分同學(xué)完成了4本閱讀資料200多篇閱讀訓(xùn)練和100多篇佳作積累。(以《讀寫天地》《創(chuàng)新作文》《初中生寫作》刊物為主)

二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注意培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪番坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場不斷激勵(lì)他(她)，或供應(yīng)內(nèi)容幫助他(她)，這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把