2023年教學設計方案范文錦集八篇

2023年教學設計方案范文錦集八篇教學設計方案篇1

創(chuàng)意說明

全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采納探討性學習的方式，拓展藝術視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來視察、體驗生活之美的生活看法，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫穿而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組探討

課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡潔探討：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有著微小視察力的人，從他在文中其次段的描寫可以看出：“天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救?！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語言表現(xiàn)力;再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養(yǎng)的人──在描寫竹影時，他用到了許多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了?！绷硗?，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，……天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救……

2、精研細讀：

⑴尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個字概括──趣。

①找一找：

清風明月的夜晚多么美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得好玩嗎?請學生在文中找一找，然后用“我覺得()是好玩的，我認為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發(fā)覺和理解，并體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“探討天空中光線、顏色的改變;探討人影頭上有煙氣的緣由;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節(jié)的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很好玩，特殊是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會抓緊趁無人留意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

②說一說：

其實每個人都有過童年，也有過充溢童趣的心靈和思維，只是很多人在長大后就慢慢把童心丟失了。我們在童年時經(jīng)常做嬉戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師指責。其實這就是一種藝術的創(chuàng)建。假如有人在這個時候關切你、引導你，或許你就會有藝術上的發(fā)覺，或許日后，你就會在這些方面有所成就。仿照課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創(chuàng)建、也有一些藝術的發(fā)覺。

⑵審美賞美—從影到畫深化淺出：

①讀一讀：

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。

②想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，望見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了?！边@句話的含義是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢與地上描著的木炭線相分別，現(xiàn)出參差不齊的樣子來，似乎脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的?依據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

老師引導(亦可學生自由發(fā)言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作慢慢脫開移位的情形?！八坪趺摿税娴挠∷ⅰ北确叫缕尜N切，生動描繪出月亮慢慢上升與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的奇妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術并非高不行攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫斨?像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術)?；蛟S藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創(chuàng)建藝術之美。

創(chuàng)意說明

在創(chuàng)設的情境中，體會作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

老師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認為哪些字簡單讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次閱讀課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

(總結)通過大家的細細品嘗，我們可以發(fā)覺本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗誦：“時間帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個嬉戲是一種創(chuàng)建……”

一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂;看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中美妙的東西無處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍懲晟畹娜な拢抡找陨蟽善獙懛?，寫一個故事敘說一段童年的往事。

教學設計方案篇2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．教化學生要像司馬光那樣遇事不慌，主動開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具打算和協(xié)助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→主動動腦→決問題

作業(yè)支配和設計：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

一．揭示課題

1．板書課題：司馬光

2．告知學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二．范讀課文，了解大致內(nèi)容

１．范讀課文。

２．思索：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

１．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

２．圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

３．圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

４．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用勁、救）

四．教學生字詞

１．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

２．檢查自學狀況。

（１）檢查讀音。

a.指名讀，讀后探討：哪些字音簡單讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

（２）檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析候、都的字形。

（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五．作業(yè)

１．抄寫生字。

２．練讀課文。

教學設計方案篇3

一、激情引趣：

今日老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做嬉戲時常常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來歡樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師信任你們課文肯定會讀的更好）。

2、下面用自己喜愛的方式讀課文。

①遇到不相識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清晰了嗎？（起先讀書吧）

三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字狀況行嗎？）

1、仔細讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提示小摯友留意哪個字的讀音？

3、根據(jù)提示再練習讀一讀。

4、我們要實行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最奇妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報記憶方法。

8、誰情愿當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（情愿讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小摯友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小摯友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情改變。

3、選擇自己喜愛的自然段讀一讀。（誰情愿讀）

4、其次自然段：

①誰情愿讀其次自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（難過、難受、孤獨、孤獨）

③你試著讀一讀。

④誰還情愿把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現(xiàn)畫面。

②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜愛這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小摯友，科利亞為什么笑了？（綻開探討）

②小結：正猶如學們說的那樣，科利亞或許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，或許對同學們特別問候方式而笑，或許是忘卻了病房里的孤獨和孤獨而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

五、實踐活動：

這篇課文講解并描述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、孤獨伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導書寫：

課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸綻開。

句子：

1、氣球起先一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞似乎望見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，興奮地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤寂單想回家。

科利亞，別難受，

你的同學有方法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復早回家。

教學設計方案篇4

教學內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學上冊第66—67頁的內(nèi)容。

教學目標：

學問目標：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會分與秒的關系。

過程目標：通過實踐活動，讓學生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培育學生的估測實力、及學生的動手、動口、動腦的實力和合作精神。

情感目標：讓學生充分感受生活中生活和數(shù)學的親密聯(lián)系。教化學生從小養(yǎng)成遵守和疼惜時間的好習慣

教學重點:建立一分鐘的概念。

教學難點:對一分鐘的感知

教學打算：學具袋、、秒表、籃球、跳繩。

教學過程：

（一）體驗一分鐘有多長

師：同學們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今日我們來看看一分鐘能干什么。

板書：一分能干什么

（二）動一動感受一分鐘

師：首先我們來相識鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學習時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特殊，他叫什么名字呢？有什么特點？

師：秒針走一小格是一秒，一秒究竟有多長，ppt看大屏幕看兩遍

師：你可以用動作或聲音來表示嗎？

師：你真是個愛動腦筋的孩子！

師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

（三）數(shù)一數(shù)：感受1分=60秒

師：秒針假如走一圈，是多少秒呢？生齊說：60秒

師：你們是怎么知道的？

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當秒針走一圈時，分針又走多遠呢？

師：是??！秒針走一圈的同時，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關系？（板書1分=60秒）

我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫，

（四）活動體驗試一試

師：那大家來猜猜一分鐘原委能干什么呢？

師：老師位同學們打算了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現(xiàn)在我們體驗一分鐘究竟能做什么呢？能做多少

師：誰再來說一說，你都做了什么？

師：同桌相互說說你一分鐘做了多少？

（五）說一說

師：太了不得了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事

事實上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領域里還能做許多的事，發(fā)生許多的事（PPT）

師：看到這些你想說點什么？

師：是啊，一分鐘能做許多的事，也會發(fā)生但許多的事，所以我們要把握現(xiàn)在，珍惜生命中的每一分鐘??！

（六）估一估

師：剛才我們始終是在鐘表的幫助下來相識一分鐘?？墒羌偃鐩]有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢？老師請小組的同學相互說說，我們比一比哪個小組想出的方法最多。（小組合作，師到小組中參加合作）

師：都找到好方法了嗎？哪個小組先把他們的好方法和大家溝通一下？

師：看來大家都找到好方法了，老師要看看你們的方法靈不靈。現(xiàn)在老師要播放音樂，請你用自己喜愛的方法估計老師是不提示的，聽明白了嗎？預備——起先！

（七）猜一猜

師：我們學習了這么久，大家放松一下，老師請大家聽一首歌，不過可是有要求的：請你用最喜愛的方法估一估這首歌大約多長時間。打算好了嗎？起先?。úシ乓魳罚?/p>

師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？

師：估計得很精確，我來考考大家！

７２秒＝（）分（）秒你是怎樣算的

師：當秒數(shù)超過60時，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數(shù)寫在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒１００秒＝（）分（）秒

１２０秒＝（）分（）秒

鞏固練習

師：分和秒是我們常用的時間單位，下面是小明寫的一篇日記，請同學們看一看他寫得怎么樣？改一改

（八）比一比

師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎？

師：好了，同學們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺？

師：同樣是一分，假如做自己喜愛的事就會覺得很短暫，做自己不喜愛的事就會覺得很漫長。

師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長的呢？為什么？

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來讀一句有關珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

最終在《時間像小馬車》的音樂聲中結束今日這節(jié)課！

板書設計：

一分鐘能干什么

1分=60秒

教學設計方案篇5

[教學設計A]

創(chuàng)意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力氣美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并駕馭基本的朗讀方法。

教學步驟：

一、齊讀、正音

1．首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2．訂正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1．學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并依據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。

3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)覺他人特長。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要留意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學習重點：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，留意音準、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必需深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1．找尋本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱忱、充溢力氣)、腰鼓(靈動而熱情的陜北打擊樂器)。

2．分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農(nóng)夫的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3．播放腰鼓表演的錄像片段。

4．自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5．老師示范。

6．全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力氣美

1．探討：本文的主旨。讓學生在小組探討的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很簡單達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力氣。此外，作者仿佛還向我們示意了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

2．播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力氣美。

3．學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

五、積累

1．將自己喜愛的句、段摘錄下來。

2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。

[教學設計B]

創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學生供應很多學習的范例。教學中應培育學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。

教學步驟：

一、朗讀課文，整體感知

1．初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習狀況，解決音準問題。

2．聽配樂朗誦(或老師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。

3．自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。

4．齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。

二、局部雕琢，品嘗語言

1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特別的寫作對象所確定，因為安塞腰鼓充溢了力氣之美，能給人以劇烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。

2．語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜愛的例句，并說明自己喜愛的理由。多讓一些學生發(fā)言，老師只作適當?shù)狞c撥。若學生品析有困難，老師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。

三、分類積累，鞏固品析

根據(jù)前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字。可從以下方面去摘錄：

美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比方句、對比句、疊詞句等。

[教學設計C］

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱忱；通過課文的學習，駕馭肯定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必定會有所突破。

教學步驟：

一、看錄像寫作文(課前不作任何預習)

播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5--20分鐘完成；300字左右。

二、對比研讀

1．學生展示自己的現(xiàn)場作文。

2．聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦，默讀課文。

3．細致閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4．暢談比較結果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

語言美(音樂美)、畫面美、力氣美等。

四、延長寫作

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生依據(jù)所看錄像進行寫作，留意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

{三國演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果真是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔跑。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處協(xié)商，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨協(xié)商。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分輸贏。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布，轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔跑；玄德、關、張隨后趕來

運用建議：選文與《安塞腰鼓》

皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是呈現(xiàn)男人的豪氣與力氣，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

教學設計方案篇6

課題

生物的特征課型新授特性化修改

教學目標學問目標：

1.通過視察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)分。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

實力目標：培育視察實力、分析問題的實力和表達實力。

情感看法價值觀目標：增加酷愛大自然，愛護大自然的情感；更加酷愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的'共同特征。

2.增加酷愛生命、愛護自然的情感。教學難點培育視察實力和分析問題的實力。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

視察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

二、問題引導，自主探究

請同學們自主閱讀教材p2-5并思索下列問題：

（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎樣推斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？

（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？

（5）視察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）

（6）說一說科學視察的方法和留意事項。

三、展示溝通，釋疑解惑

獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組探討共同總結。

：

（1）有生命的物體稱為生物，依據(jù)某一物體是否須要養(yǎng)分、呼吸、解除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來推斷其是否是生物。

（2）視察是科學探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對養(yǎng)分物質的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升

課本學問你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些學問？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有懷疑，提出來，大家一起探究……

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠汲取人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你推斷的依據(jù)是什么？

3.p6練習2

五、鞏固訓練，檢測反饋

（一）、選擇題

下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出c.鐘乳石在漸漸長大d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花早晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）

a.須要養(yǎng)分b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）

a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（）a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結構d.都生活在水中

5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）a.花開花落b.北雁南飛c.孔雀“開屏”d.潮漲潮落

（二）、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是；___

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于。

（2）貓生小貓屬于。

（3）鼠聽到貓叫，馬上躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結，反思升華：

本節(jié)課你學到了什么，有什么收獲……

1、視察是科學探究的一種基本方法

生活須要養(yǎng)分

能進行呼吸

能解除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征

生活須要養(yǎng)分

能進行呼吸

能解除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

教后反思：

教學設計方案篇7

識字

教學目標：

基礎性目標:

1、學會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流暢地朗讀詞語。

2、仔細視察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活閱歷理解詞語。

3、了解大自然的漂亮景色以及有關的民族風情。

提高性目標：

當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

教學重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創(chuàng)設情境使識字與相識事物結合，發(fā)展學生語言、思維，感悟桂林山水的漂亮

課時劃分：2課時

教學方法手段

圖文結合

教學打算：課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流暢地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領會桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美妙。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

教學過程：

板塊一

（一）教學內(nèi)容：激情導入，檢查預習

（二）教學目標：

1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流暢地朗讀韻文。

（三）教學過程：

1、畫面激情導入：

（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有很多聞名的巡游勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個漂亮的地方，大家想不想去看看。

（2）溝通：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到廣西游玩，肯定要去觀賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今日就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

2、檢查預習狀況

（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要留意的？

（2）學生溝通，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或簡單讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。

板塊二

一、教學內(nèi)容：學習韻文

二、教學目標：仔細視察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活閱歷理解詞語。

三、教學過程：

（一）第一行詞語：

1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這漂亮的風光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧波：

a、學生溝通

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的澄澈，這就是“碧波”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧波”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，學生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生溝通

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧波倒映著請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（二）其次行詞語：

1、我們的輪船接著前行，聽，耳邊傳來了好聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對唱榕樹壯鄉(xiāng)

3、學生看圖溝通對“對唱、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜愛用歌聲表達自己的感受，他們還喜愛依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的華蜜美妙。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰情愿帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。

（三）第三行詞語：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船慢慢駛進群山之間，這里的山真好玩呀！師配樂讀第三行的詞。

2、溝通：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩的山峰，誰想讀？

5、其實桂林還有許多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你細致數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰林立，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色調明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不當心就會栽倒下來。

（四）第四行詞語：

1、我們的行程即將結束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖溝通了解：鸕鶿

3、溝通看到了怎樣的畫面？把這漂亮的畫面讀出來。齊讀這組詞。

（五）總結指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿起伏的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這漂亮的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當小導游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學意圖：

依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學時間，采納不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也留意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學設計中體現(xiàn)有機地結合運用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培育學生的語感美。

板塊三

（一）教學內(nèi)容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字

（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

（三）教學過程：

1、碧峰影

2、視察字形，什么結構的字。

3、溝通：用自己喜愛的方式記憶；寫時要留意的地方。

4、師范寫.

5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿態(tài)。

（四）教學意圖：

這一板塊的設計旨在引導學生學會視察，學會臨帖，把字寫美觀。

作業(yè)設計：

a類：完成《習字冊》。

b類：背誦詞串。

其次課時

課時目標：

1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標：

當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

教學過程：

板塊一

(一)教學內(nèi)容：練習說話

(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。

（三）教學過程：

1、復習導入：

（1）整個漓江似乎一條百里畫廊，充溢著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，澄澈見底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看