新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的幾點思考(全文)

精品文檔-下載后可編輯新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的幾點思考(全文)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。新課標(biāo)下的初中物理如何開展物理課堂的有效教學(xué)，已成為每一位初中物理老師面臨的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)就如何有效備課、有效課堂及教學(xué)反思三個方面，來談?wù)勎覍π抡n標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識。

一、有效備課

寫一份優(yōu)秀的教案是我們開展有效教學(xué)的保證，教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動。我認(rèn)為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下三個原則：

1.科學(xué)性

一個好教案應(yīng)具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo)，脫離教材系統(tǒng)性，隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。

2.創(chuàng)新性

集體備課，案，這當(dāng)然無可厚非。但一定要進行二次備課，結(jié)合學(xué)生的具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發(fā)揮，千萬不能把“集體備課”變成“集體偷懶”。

3.加強“預(yù)習(xí)”

有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進行，需要關(guān)注以下三點：

（1）妥善安排時間

最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。

（2）明確任務(wù)

為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計劃、有步驟。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙、疏通知識脈絡(luò)的層面上。

（3）及時檢查預(yù)習(xí)效果

檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。

二、有效課堂

1.有效的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要別出心裁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容時，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，采用覆杯實驗導(dǎo)入。由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)起到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2.有效的探究性學(xué)習(xí)過程

探究性學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的活動進程。沒有學(xué)生參與的教學(xué)過程就像演播一場電影，學(xué)生只是看電影的觀眾，充分其量只是在精彩的部分引起學(xué)生的共鳴、遐想。而不讓學(xué)生體會到參與的興奮、創(chuàng)造的激情、成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生情感和體驗，尊重學(xué)生的需求、學(xué)生在教學(xué)過程中參與欲望和對評價的認(rèn)可等等。

例如：在“焦耳定律”的教學(xué)活動中，我設(shè)計了一個問題和一個演示實驗。問題是：電流產(chǎn)生的熱量可能跟哪些因素有關(guān)？這是學(xué)生關(guān)注的問題，在電熱器和電流的熱效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸電熱而且有積極探索的欲望。因此，這個問題拋出后，他們積極參與、認(rèn)真思考并根據(jù)已有經(jīng)驗和知識回答：與電流有關(guān)、與電壓有關(guān)、與電阻有關(guān)、與通電時間有關(guān)。另外，還列舉提出這些因素的依據(jù)，場景熱烈、情緒激昂，這是我所需要的。接著，我跟學(xué)生一道剔除了與電壓的關(guān)系，并提出如何探究出與電流、電阻、通電時間的關(guān)系。學(xué)生熱烈討論，在對不同的方案進行評價后得出一個大家認(rèn)可的實驗方案。學(xué)生很興奮，很有成就感。

3.有效的課堂提問

“善教者，必善問”，課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種常用的手段。巧妙的藝術(shù)性的提問常常能啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。教師在教學(xué)中如何進行巧妙的提問呢？

（1）提問應(yīng)具有思考性

所提問題難度要適當(dāng)，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）提問應(yīng)具有藝術(shù)性

例如：在講“聲波”時，教師可以打破常規(guī)的提問方式，用詩來提問，“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨自洗衣裳。濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來，見景一事貴思量，棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？”通過用詩的藝術(shù)化形式來問，為什么棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？使學(xué)生帶著一顆強烈的好奇心去學(xué)習(xí)。

（3）提問應(yīng)具有層次性

教師在突破難點時所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。例如：在講“牛頓第一定律”時，為了得出牛頓第一定律的結(jié)論，教師可以進行層層深入的提問：為什么進站的汽車總是提前關(guān)閉油門？同學(xué)們，在乘車時，如果路面比較光滑，那么司機關(guān)閉油門的時間比起路面粗糙時提前還是滯后？若路面沒有摩擦，汽車的運動會怎樣呢？通過這樣的提問，教師既可以得到教學(xué)想要的結(jié)果，同時問題由淺入深，使學(xué)生思維得到層層啟發(fā)，使學(xué)生的思維處于主動積極的狀態(tài)中。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師課后對課堂教學(xué)的回顧、審視和梳理的記錄以及對一些問題的思考。要做一個好教師，就是要做一個有思想的教師。那么，教后反思，是提升思想的最佳方式，因為教師只有在反思中才能不斷地成長和進步。結(jié)合初中物理學(xué)科特點，長期堅持寫好教后反思，將有助于提高物理教學(xué)水平和教科研能力。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題

2.記錄