蠟燭中班教案(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)蠟燭中班教案(八篇)蠟燭中班教案篇一分析^p品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情1、分析^p人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。通過(guò)分析^p人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。1、預(yù)習(xí)課文，2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。如今，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況?！步ㄗh小組討論候選代表發(fā)言〕3、作者簡(jiǎn)介三、整體把握，感知課文：1、自由朗讀：讀懂大意。2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)展了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？對(duì)德軍炮火的11次描寫對(duì)蠟燭的6次描寫對(duì)黑圍巾的4次交代對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫〔3次“爬”、3次“跪”〕提示：對(duì)炮火的屢次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深沉友情的象征?！昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因?！矊W(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析^p〕。題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著匪徒對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的根底上，是人類最美妙的感情。3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，答復(fù)以下問(wèn)題。投影考慮題：1、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。五、老師小結(jié)文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，到達(dá)了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。六、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。蠟燭中班教案篇二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ)，只有在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中、在詳細(xì)的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描繪的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深化理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必需要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求老師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，老師的朋友。在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在詳細(xì)細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)絡(luò)課文詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深化體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“漸漸”、“沉著地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。2、能在熟讀課文的根底上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)絡(luò)課文詳細(xì)內(nèi)容解釋生字詞。2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。3、在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的才能，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛和明晰明確的思維。教學(xué)中老師親密關(guān)注學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資利用。多媒體課件一課時(shí)板塊一：學(xué)習(xí)字詞1、老師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳。2、介紹作品背景：第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反同盟軍獲勝，德、意、日等國(guó)家失敗而完畢。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。3、老師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此理解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)匪徒趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了機(jī)密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界出名的夫人嗎？〔居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家〕4、老師出示課文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。5、學(xué)生自由朗讀課文，老師提示：聯(lián)絡(luò)上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：〔1〕絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。老師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎？你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？〔這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧〕〔2〕危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，機(jī)密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。老師點(diǎn)撥：用上“一旦意味著，意味著意味著?！闭f(shuō)話。“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么？〔實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去〕〔3〕厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，機(jī)密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要完畢了。老師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反響？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。板塊二：復(fù)述故事1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前沉著應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流。2、老師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)展扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓。〔設(shè)計(jì)圖文并茂的板書〕3、老師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)故事。這是一個(gè)〔〕的故事！板塊三：學(xué)做導(dǎo)演1、假設(shè)將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申訴自己的理由。老師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。2、假設(shè)請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。3、組織學(xué)生交流：〔1〕伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞？并且要說(shuō)明理由！〔扣住人物語(yǔ)言中瞧、這盞、亮等詞體會(huì)意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)?！场?〕杰克與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“漸漸”、“沉著”和人物語(yǔ)言。考慮為什么關(guān)注這些！〔3〕杰奎琳與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語(yǔ)言和說(shuō)話的對(duì)象。板塊四：思索成功的原因絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了機(jī)密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？蠟燭中班教案篇三本課題是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始局部的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完好的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本課題通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描繪才能，同時(shí)進(jìn)展設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學(xué)生對(duì)探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程有個(gè)完好的體會(huì)：提出問(wèn)題、大膽猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析^p現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p才能，以及探究科學(xué)問(wèn)題的才能，并從中體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。知識(shí)與才能1、認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展觀察和準(zhǔn)確描繪；2、能在老師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論過(guò)程與方法:1、通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，初步理解觀察實(shí)驗(yàn)的根本要領(lǐng)；2、根本掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展科學(xué)探究的方法；3、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)報(bào)告的方法；4、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能、觀察、分析^p問(wèn)題的才能、表述才能等。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；3、初步樹立通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，以及對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。2、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理才能。由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)朦朧、淺薄，對(duì)于化學(xué)的理解幾乎為零，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，雖然知道了化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，但是對(duì)于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，老師要力求通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段研究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和新穎感；在沒(méi)有化學(xué)根底知識(shí)的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作，歸納結(jié)論是需要老師認(rèn)真考慮的。本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在教法上主要采取老師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，按科學(xué)探究的一般程序，組織學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，老師與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)程序是這樣設(shè)計(jì)的：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證、得出結(jié)論。學(xué)生不會(huì)想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來(lái)，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門科學(xué)，所以，我先抓住學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設(shè)問(wèn)：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過(guò)投影展示相關(guān)的圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生：我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。在學(xué)生錯(cuò)愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)烈的好奇心，也在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因?yàn)閷?duì)這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來(lái)越美妙。生活中到處都有著化學(xué)的身影，比方蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，我們?duì)于蠟燭都很熟悉了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，我選取比擬有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做比照，使學(xué)生更深化的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性?！惨弧诚灎T點(diǎn)燃前在學(xué)生的答復(fù)告一段落之后，我用愉快的語(yǔ)氣告訴同學(xué)們：下面，我們就一起用化學(xué)的目光、實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)研究大家非常熟悉的蠟燭，來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)探究的樂(lè)趣。首先，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著學(xué)案上的表1，自己想方法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫在學(xué)案的表格中。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提早準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對(duì)于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生可以很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺(jué)密度觀察記錄比水在學(xué)生順利完成后，我又用夸大的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：恭喜你們！剛剛你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個(gè)過(guò)程就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程！看來(lái)同學(xué)們對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是很有天分的么！通過(guò)歡快的語(yǔ)氣、高調(diào)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅?！捕诚灎T燃著時(shí)剛剛我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)放熱，如今我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察蠟燭燃燒時(shí)火焰的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中可能涉及到放熱、有火焰，火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時(shí)可以投影一幅較明晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學(xué)生明晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問(wèn)題：蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)。這樣做的目的是針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的的過(guò)程。在學(xué)生提出各種猜測(cè)之后，師生共同分析^p判斷，確定實(shí)驗(yàn)步驟，我示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的考前須知。然后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后，分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，繼續(xù)提出問(wèn)題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)：取一枯燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成水；澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，小燒杯內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的間隔要適中。上面的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論，在獲得成功喜悅的同時(shí)，更加深化了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的化學(xué)思想?！踩诚灎T熄滅后給學(xué)生先變一個(gè)魔術(shù)：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒(méi)有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點(diǎn)著了。學(xué)生對(duì)此感到新奇而又疑惑，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生自己試一試。學(xué)生興趣盎然的動(dòng)手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)蠟燭在剛熄滅時(shí)會(huì)有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點(diǎn)燃。然后再提出問(wèn)題使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化：白煙是什么？學(xué)生猜測(cè)白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否認(rèn)了前兩個(gè)猜測(cè)，然后我提出探究任務(wù)：你們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明白煙是什么物質(zhì)嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙得出結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對(duì)于點(diǎn)不著的同學(xué)，仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完好的知識(shí)體系，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？學(xué)生討論后小結(jié)并投影：1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)；2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完好認(rèn)知體系。通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但還是淺薄的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學(xué)們多觀察多考慮，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)探究去尋找答案?！材康氖窃O(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新〕蠟燭中班教案篇四這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反同盟的軍民用血肉凝結(jié)的友情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗友情的象征。1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。學(xué)慣用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。如今，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：2、詞語(yǔ)積累〔1〕燒灼：燒、燙，使受傷〔2〕珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地；〔3〕穿越：通過(guò)；穿過(guò)。〔4〕目睹：親眼看到?！?〕拂曉：天快亮的時(shí)候?！?〕瓦礫：破碎的磚頭瓦片。〔7〕地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。〔8〕匍匐：爬行。〔9〕精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡?！?0〕名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合?！?1〕屹立：高高地直立?！?2〕柔和：溫和而不強(qiáng)烈?！?3〕閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。〔14〕肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著?！?5〕顫巍?。憾秳?dòng)搖擺(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)?！?6〕莊嚴(yán)：嚴(yán)肅安靜?！?7〕永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。3、作者簡(jiǎn)介西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開場(chǎng)寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)展解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。三、探究質(zhì)疑1、整體把握——全文可分為三大局部。第一局部(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。第二局部(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。第三局部(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。第四局部(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。2、本文為什么要以蠟燭為題?！獱T光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗友情的象征。3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。〔一〕分析^p第一局部：故事的開端〔二〕分析^p第二局部：這一局部表達(dá)的地點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)展交代。4、文章中屢次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎？☆〔第10段〕第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。☆〔第11段〕她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認(rèn)定，她自己住的地方比擬平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)。☆〔第13段〕德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹木的枝條都削去了?！睢驳?6段〕德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁?！睢驳?8段〕德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。☆〔第20段〕天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音?！睢驳?4段〕德國(guó)人的炮火沒(méi)有停頓過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。☆〔第30段〕但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指的炮火在反各國(guó)同盟的友誼的宏大力量面前也望而卻步了。6、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？——穿，翻，看見(jiàn)，理，彎，坐反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。7、老婦人可以捐軀掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？——?jiǎng)訖C(jī)：痛恨，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。〔紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上?！?、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？——兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假設(shè)籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描繪，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很詳細(xì)，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她分開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天?！薄?〕“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替，為什么？——不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相照應(yīng)，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去探索著拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭?！?〕為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷？——補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬仰。四、小結(jié)課文：五、布置作業(yè)：1、熟讀課文2、復(fù)述課文蠟燭中班教案篇五1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象才能。學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。課時(shí)安排：一課時(shí)課型：課內(nèi)自讀錄音機(jī)、投影儀。1、朗讀課文，積累生字生詞。2、查閱資料，理解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌老師的奉獻(xiàn)精神2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕困難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反同盟的軍民用血肉凝結(jié)的友情。給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的局部，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生討論后老師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析^p的，在表達(dá)過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再那么，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。事件感人的因素有哪些呢？分析^p起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在表達(dá)過(guò)程中，但凡寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。蠟燭的深意：a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光b象征兩國(guó)人民的深沉情意c象征他們之間的母子深情d象征和平、希望和成功完成課后練習(xí)三。板書什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天蠟燭年老體弱掩埋吃力〔線索〕沉痛莊重情同母子為什么點(diǎn)？寄托哀思兩國(guó)軍民情深蠟燭中班教案篇六這節(jié)課學(xué)《蠟燭》〔板書〕，本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：〔1〕圍繞中心精心選擇材料；〔2〕通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；〔3〕結(jié)合特定的語(yǔ)境理解句子的含義〔板書〕。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。請(qǐng)問(wèn)：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)局部表達(dá)其前后事件？請(qǐng)劃分文章層次并概括段意。除表達(dá)的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來(lái)突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、襯托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來(lái)并分析^p其作用。動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何對(duì)待老女人這一切行動(dòng)的？珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？共五個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速閱讀課文，做書間筆記。學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過(guò)程看，全文共分四局部。第一局部〔1-7〕，講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二局部〔8-31〕：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一局部是全文的核心?？煞秩龑?。第一層〔8-13〕：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層〔14-26〕冒著炮火，掩埋烈士。第三層〔27-31〕：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三局部〔32-42〕：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四局部〔43-44〕：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰?！案浇粠А币欢苇h(huán)境描寫，渲染了匪徒____人民造成的恐懼氣氛，襯托了主人公的無(wú)私和英勇。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐懼和哀痛的氣氛，襯托了老人失去愛(ài)子般的傷痛。第〔28〕自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過(guò)日子珍貴的`感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，這種感情，不分國(guó)界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對(duì)教材的講解復(fù)述一遍。蠟燭中班教案篇七1.在朗讀課文的過(guò)程中，認(rèn)讀課文中圈出來(lái)的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過(guò)程中穩(wěn)固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并能理解重要詞語(yǔ)的意思。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比擬、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。3.觀察字帖，并按照正確的筆順，標(biāo)準(zhǔn)地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。識(shí)字、朗讀。有感情地朗讀課文。教具：課件、詞卡、圖片、學(xué)具：學(xué)具袋一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。師：〔出示課件“紅蠟燭”〕同學(xué)們看這是什么？學(xué)生答復(fù)：蠟燭。師：出示“蠟燭”兩字〔目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題〕讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題?；貞浾n文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，〔出示圖片〕。引入新課。這節(jié)課我們就來(lái)看看膽小的烏龜、黃鼠狼和英勇的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。1.抓詞帶段、巧解詞意。師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮：最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的？學(xué)生答復(fù)：“抽簽”。做“抽簽”小游戲，〔目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容?！吵榈健白x”的就來(lái)讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)花炮。”認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。2.整體認(rèn)讀，快樂(lè)體驗(yàn)?！?〕師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮老師提出的問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)，〔課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”〕指導(dǎo)朗讀。認(rèn)讀詞語(yǔ)“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”?！舱n件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來(lái)了?！薄持笇?dǎo)朗讀。出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？〔