2023年《天上的街市》的教案設(shè)計(jì)

2023年《天上的街市》的教案設(shè)計(jì)《天上的街市》的教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)分析

本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的生氣和傷感，但他并沒有無望，仍執(zhí)著的尋求光明和志向。在絢麗星空的誘發(fā)下，寫下了這首充溢浪漫色調(diào)的聞名詩篇《天上的街市》。本班的學(xué)生主動性很高，特別樂意舉手回答問題，具有很強(qiáng)的探究實(shí)力。學(xué)生很喜愛讀書，對詩人有所了解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者憧憬追求志向生活的思想感情。

2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3、賞析語歌的語言

課型方法：新授課啟發(fā)式探討式

電教手段多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣袤和神奇，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)建出眾多漂亮動人的傳聞。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最奇麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學(xué)生溝通搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、熟識詩歌，指導(dǎo)朗讀

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美妙、安靜、自由、清爽而略帶一絲愁悶。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

——朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔軟、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生依據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明白，

似乎/閃著/多數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

似乎/點(diǎn)著/多數(shù)的/街燈。

我想那/縹渺的/空中，

定然有/漂亮的/街市。

街市上/陳設(shè)的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的./牛郎織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在天街/閑游。

不信，請看/那朵流星，

是他們/提著燈籠/在走。

四、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必需具有相像點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)建出來的新的事物形象。

但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活。

（二）、研討與賞析：

1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？

2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？

3、詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組探討）

明確：

1、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃耀爍的明星很相像，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰視蒼穹，看到那閃耀不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）

2、想到天上（漂亮的）街市，街市上陳設(shè)的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

3、光明、漂亮、富裕、自由、華蜜的世界。

（三）、天上是如此的美妙，牛郎織女的生活是如此華蜜，流露出詩人怎樣的心情？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由華蜜生活的憧憬和追求。

五、探究。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳聞中的故事有何不同？

——傳聞中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人根據(jù)自己的意愿和志向，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由華蜜美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由華蜜的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會的苦痛，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的憐憫和對自由華蜜生活的憧憬。

六、品析語言

語言是詩歌漂亮的外衣，詩歌須要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌裝扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明白流星如花兒般的漂亮，與牛郎織女的美妙生活相映成趣。）

（如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請細(xì)致揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星原來就存在，只是隨著天色的昏暗而漸漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯改變，所以用“明”，而星星卻是不停地閃耀，所以用“閃”。

（又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象顯明；表示詩人堅(jiān)信那樣志向的世界是肯定會有的。

七、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

1、依據(jù)示例，請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

示例：木頭足球

木頭———樹林———田野———足球場———足球

2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思索或興奮……時(shí)）像_______

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，依據(jù)供應(yīng)的情景，編一則小故事．

海豹高原啤酒

八、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳聞？試綻開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳聞中的吳剛、嫦娥，你將會……

九、布置作業(yè)

背誦全詩；比較、排列本詩與巴金的《繁星》之異同。

十、板書設(shè)計(jì)

街燈——明星——街燈——街市——物品——人——生活

（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）

聯(lián)想：街燈明星

對黑暗的憎惡，對光明、自由、華蜜生活的追求和憧憬。

想象：街市（漂亮的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

《天上的街市》的教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、品嘗詩中富于表現(xiàn)力的語言。

2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

自然的聯(lián)想和豐富的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩人對志向生活的憧憬

教學(xué)設(shè)想：

1、運(yùn)用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。

2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。

3、支配一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、讀美（音韻美）

1、聽配樂朗讀。

2、朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)生試讀。

三、品學(xué)（語文美）

學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜愛的語句或字詞，并說明喜愛的緣由。

四、析美（意境美）

1、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充溢詩情畫意、令人神往的奇妙境界？

2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區(qū)分。

3、思索：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？

4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。

5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。

6、體會詩人的思想感情。

五、遷移——嫻熟學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。

六、精彩回放。

七、作業(yè)：

運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，把《天上的'街市》改寫成一篇意境美麗的散文。

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)

1、了解新詩的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。

2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩形象顯明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解并運(yùn)用縹緲、定然、珍奇、閑游、覆蓋、疏星等詞語。

過程和方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容并嫻熟背誦。

2、學(xué)習(xí)借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生酷愛祖國、酷愛生活。

德育目標(biāo)

1、體會詩人追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想情感。

2、培育學(xué)生酷愛我們宏大的祖國，把祖國的明天建設(shè)的更美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品位詩歌語言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

通過想象和聯(lián)想去品位詩歌的意境和蘊(yùn)含。

教學(xué)方法

誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導(dǎo)、問答相結(jié)合

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師今日特興奮，知道為什么嗎？（生發(fā)言）因?yàn)檠剑蠋焺倓倧奶焐匣貋?，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛。

（老師播放錄音──《小星星》）

（聽完后）好聽嗎？（生答）歌中，天上閃耀的星星變成了淘氣的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今日這個(gè)漂亮新世界里，看到藍(lán)天，有的同學(xué)會想到白云、小鳥；看到大海，有的同學(xué)會想到尼莫、鐵達(dá)尼我們的世界無不充溢著豐富的聯(lián)想與奇妙的想象。

老師的禮物真的是從天上買回來的嗎？（生答）那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，熱鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳設(shè)有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來看看宏大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的漂亮圖畫來，并借此表達(dá)自己怎樣的志向？

請同學(xué)們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。

二、介紹作者和時(shí)代背景

明確：郭沫若（1892～1978）原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作許多，文學(xué)方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。

本詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了銳利的筆來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的愿望，雖然當(dāng)時(shí)社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不無望。在這首詩中，作者想象了天上的美妙環(huán)境，充溢了對志向世界迫切的憧憬和執(zhí)著的追求。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1、老師配樂范讀。（《小夜曲》）

2、學(xué)生正確、清晰地自由誦讀，師作誦讀指導(dǎo)。

明確：這首詩是比較成熟的現(xiàn)代格律詩，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節(jié)秦，念準(zhǔn)字音，讀出感情。

（1）這首詩呈現(xiàn)出安靜，明麗、清爽的畫面，美妙、安靜、自由是詩的感情基調(diào)，全詩充溢幻想色調(diào)濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀季節(jié)奏不宜太強(qiáng)，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔軟、舒緩一點(diǎn)。

（2）詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。停頓沒有固定的格式。設(shè)計(jì)停忽然，一表達(dá)的意思清晰正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情；同時(shí)，要從全詩著眼，使語句協(xié)調(diào)上口。

⑶重音：在朗讀時(shí)，對某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語加重語氣。

3、聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，留意體會抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。

4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

四、合作小組思索探討老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答

故事：1921年11月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新穎 漂亮呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發(fā)表呢？于是他就向有閱歷的老編輯請教以下幾個(gè)問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（老師屏幕展示問題組，學(xué)生小組探討，老師巡堂輔導(dǎo)，然后轉(zhuǎn)入全班探討。）

1、全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫了什么？其次三四節(jié)又寫什么？

2、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？

3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動？

4、詩作后三節(jié)連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說明白什么？

5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而干脆寫天上的生活？這是什么寫法？

（A、故事是編出來的，但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的探討可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。B、作一個(gè)好玩的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培育學(xué)生的文學(xué)觀賞實(shí)力。C、探討時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如探討為什么要對傳統(tǒng)的神話故事加以改動時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想了。又如第5個(gè)問題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌動身，簡潔而又明確的理解清晰。）

1、第一節(jié)寫了街燈和明星，其次節(jié)寫了天上牛郎織女的華蜜生活。

2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著華蜜美滿的生活?？勺プ≡娭械年P(guān)鍵詞語漂亮的街市、世上沒有的珍奇、閑游分析。

3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人其次部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運(yùn)動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的生氣，苦悶感傷，但他并沒有悲觀悲觀，依舊不倦的探究和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著華蜜的生活，表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對志向的憧憬與追求。

4、詩中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以確定，表明作者堅(jiān)信，這樣的志向世界是存在的，他對美妙的將來充溢信念，使讀者受到感染和鼓舞。

5、探討這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。

（1）聯(lián)想：第一節(jié)詩人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開想象打下了基礎(chǔ)。

（2）想象：詩人描繪天上街市的漂亮，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的華蜜生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩人的志向與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。

五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念

看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。

①他的眼睛像葡萄他胖的像小肥豬

②他那晶瑩透亮的眼睛像熟透了的葡萄他身子滾圓滾圓的像小肥豬

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，老師提示：

第①組的兩句話都是由一個(gè)事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。

聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

第②組的.兩句話，對孩子的眼睛原委是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出新形象的過程。

聯(lián)想：甲事物────乙事物（相像關(guān)系、因果關(guān)系）

存在（想到）存在

想象：甲事物────乙事物（來源于客觀現(xiàn)實(shí)）

存在（創(chuàng)建出）不存在

由以上的概念，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過類似的狀況。學(xué)生自由發(fā)言，再小結(jié)──如：

1、聯(lián)想：《春》的最終三個(gè)比方句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。

2、想象：《童趣》3個(gè)例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。

六、實(shí)力遷移

試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補(bǔ)充句子：

例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。

1、皎潔的月光像___________________。

2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。

3、我一天沒有吃東西，似乎___________________。

七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

明確：結(jié)合實(shí)際，當(dāng)堂背誦全詩。

八、老師小結(jié)

明確：這樣的華蜜生活在詩人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期盼實(shí)現(xiàn)的幻想，這個(gè)幻想描繪了詩人志向中美妙華蜜的生活，表現(xiàn)了詩人憧憬光明，追求自由華蜜的熱忱。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美妙，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美妙光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的安靜富裕，反襯出人間的污濁貧困；他以天上的自由華蜜，反襯出人間的冷酷苦痛。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份幻想，再一次品嘗我們今日的華蜜生活。

九、布置作業(yè)

課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的相識郭沫若詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

《天上的街市》的教案設(shè)計(jì)4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

同學(xué)們今日是20xx年11月2日，我們坐在寬敞光明的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會是特別黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩人來到海邊，仰視漂亮的星空，好像找到了自己的志向，于是他以《天上的街市》為題將這種志向?qū)懥讼聛怼?/p>

這節(jié)課，讓我們面對絢麗星空，伴同詩人走進(jìn)充溢浪漫色調(diào)的現(xiàn)代詩——《天上的街市》（生讀課題）

二、范讀引領(lǐng)整體感知。

配樂視頻朗誦

同學(xué)們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎？

出示全文

指名回答

三、品嘗語言，感悟意境。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深化進(jìn)去，還有許多地方值得品嘗和揣摩。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們專心讀第一小節(jié)。

2、誰來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀

3、那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢？再讀第一小節(jié)。

1、自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法？

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)？

多數(shù)光明

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例

（1）我們看到雨后的彩虹……

（2）我們見到慈愛的老師……

（3）“秋風(fēng)”吹來我們會想到……

這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎？詩人是怎樣給予他們動感的呢？（借助動詞），你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎？

5、夜幕駕臨 ，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了漂亮的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節(jié)。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什么？

陳設(shè)著珍奇的物品

逍遙自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀其次小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣？

漂亮、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的漂亮、富庶？

漂亮的街市陳設(shè)的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？

這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于斗爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條貧困

生活在斗爭、貧