為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計五篇

第為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計五篇

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學(xué)中，可以以“為人民服務(wù)”的論點為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文?？梢园颜n文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務(wù)的內(nèi)涵，理解論證的方法，學(xué)生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗。然后，把自主權(quán)交給學(xué)生，使其運用所學(xué)到的方法，對文中其他自然段進行自學(xué)自悟。在學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作重點詞句的相關(guān)課件。

2.《為人民服務(wù)》原稿。

3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與本課相關(guān)的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、問題導(dǎo)入，滲透背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。

3.析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報感受，教師隨機引導(dǎo)并補充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的追悼會上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設(shè)計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學(xué)生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。

②學(xué)生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個學(xué)生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛主席的演講)

2.學(xué)生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學(xué)們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文

1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。

2.師生集體復(fù)述課文。

設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。

第二課時

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。教師相機訂正指導(dǎo)。

2.過渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學(xué)生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進入到思考狀態(tài)。

二、自讀全文，明確主題

1.學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。

3.匯報交流，教師相機歸納總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，思路清晰，能整體把握教材。

三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.重點之二：死的意義。

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來?；颍河械娜?。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。

(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設(shè)計意圖：通過朗讀和對比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當(dāng)補充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內(nèi)容對學(xué)生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務(wù)的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。

設(shè)計意圖：通過對這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。

五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學(xué)生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結(jié)起來？重點強調(diào)：團結(jié)起來要干什么？過去要講團結(jié)，現(xiàn)在呢？

設(shè)計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級的教學(xué)特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。

設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語言表達能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

這樣一篇離學(xué)生生活甚遠的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂。為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。

教學(xué)重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。

教學(xué)難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛主席針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。

“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?

1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。

2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內(nèi)容

同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學(xué)讀讀這篇課文，想想毛主席在文章中提出的主要觀點是什么?

(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?

出示自學(xué)提示：

請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。

學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。

過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。

四、重點研讀第二自然段

我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。

2、對比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。

同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。

(2)男女生對比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。

小結(jié)：毛主席就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛主席圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

五、小練筆

我們來看這一自然段，毛主席圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。

這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。

小提示：

1、提出自己對理想的觀點

例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)

3、對比有無理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底

沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?/p>

生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?/p>

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

——何塞·黎薩爾

結(jié)束語：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計篇3

【教材分析】

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

【學(xué)情分析】

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點、難點：

重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

難點：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。

【課時安排】二課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學(xué)重難點】

初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。

2、你知道這是為什么嗎?

3、指導(dǎo)：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

二、初讀課文，了解大意

質(zhì)疑一：一個字“死”

1、提問：我認為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

2、老師范讀課文。

3、學(xué)生思考、回答：

4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

5、學(xué)生思考、交流、討論;

6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;2在文中重點講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

(一)質(zhì)疑二：兩個方面

1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

2、學(xué)生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀最后一句。

6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

7、齊讀第二自然段。

(二)質(zhì)疑三：三個人物

1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)

3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。

4、點名回答。

3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;

5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

(1)指名讀第三段。

學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]

②每句說的是什么?

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。

(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點。

四、復(fù)習(xí)鞏固

提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)

五、作業(yè)

1、看拼音寫詞語

chèdǐhóngmáo_īngwàngmùbiāosòngzàng

()()()()()

chuīshìyuánsīmǎqiānlǐdǐngmíngjīngbīngjiǎnzhèng

()()()()

(徹chè底dǐ)(鴻hóng毛máo)(興_ìng旺wàng)(目mù標(biāo)biāo)(送sòng葬zàng)

(炊chuī事shì員yuán)(司sī馬mǎ遷qiān)(李lǐ鼎dǐng銘míng)(精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng)

2、解釋：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：?；颍骸Ｓ冢?。

全句意思：。

3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空：

不管…都…只要…就…只有…才…只要…都…雖然…但是…

(1)不管是高級干部，還是普通群眾，()他做過違反法紀(jì)的事情，()要受到法律的懲罰。

(2)()是什么，我們()不能搞特殊化。

(3)()他是做過一些有意的工作，我們()要給他們送葬開追悼會。

(4)()人人都來關(guān)心班集體，我們的班級()一定能評為“文明班級”。

(5)()付出辛勤的勞動，()會有成功的收獲。

板書設(shè)計：4、為人民服務(wù)

“泰山”張思德

死的意義三個人物司馬遷

“鴻毛”李鼎銘

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫：徹chè底dǐ、鴻hóng毛máo、司sī馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng

2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

(一)質(zhì)疑四：四個層次

1、這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?

2、學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;

3、學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：

1、為人民服務(wù)——宗旨

2、為人民服務(wù)就不怕犧牲

3、為人民服務(wù)就不怕批評

4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團結(jié)起來)

開追悼會(團結(jié)起來)

在概括第四點的時候，學(xué)生會出現(xiàn)一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

學(xué)習(xí)第4段。

(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))

(2)為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?

(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)

(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。

學(xué)習(xí)第五段。

(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)

(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。)

講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。”

提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)

4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?

5、文章的中心句是哪一句?

講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。)

(二)質(zhì)疑五：五個字

1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?

2、學(xué)生回答：(為人民服務(wù))

3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

4、生答，引導(dǎo)：

1、這是文章的中心

2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?

3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?

4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?

三、指導(dǎo)背誦

1、齊讀課文。

2、你喜歡哪些部分呢?

3、指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。

4、學(xué)生背誦。

四、作業(yè)

1、寫出下列詞語的反義詞。

困難()完全()支持()光明()

興旺()批評()集中()痛苦()

2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。

2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入聚情感

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號從上個世紀(jì)開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))

3、介紹寫作背景

這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會，在會上發(fā)表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德

二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法

1、師導(dǎo)：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

介紹議論文：

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.

3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?

讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))

4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法

這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點

5、理清脈絡(luò)，了解各段重點

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關(guān)鍵詞

板書：死的意義

不怕批評

團結(jié)互助

6、小結(jié)：主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答

三、了解觀點，學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

2、交流，理解句子

(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”

(3)體會議論文語言的嚴(yán)謹性

(4)朗讀感悟

3、全班齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀

1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

2、學(xué)生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

(一)、引用名言

(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)

(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)

(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)

我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

(4)指導(dǎo)朗讀

(5)小結(jié)：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)

(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務(wù)。

3、總結(jié)