蠟燭的故事教案(4篇)

第頁共頁蠟燭的故事教案(4篇)蠟燭的故事教案篇一認(rèn)知目的：1、感受反陣營的軍民用血肉凝成的友誼。2、體會真摯感人的語言。才能目的：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目的：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深沉的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的友誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。課時安排：2課時一、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目的上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的泉。3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。(這個問題假如不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?1)、紅軍烈士生命之光。2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3)、兩國人民戰(zhàn)斗友誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了!1)、最后兩句話是什麼意思?結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3)、課后練習(xí)二。4)、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜，但都沒有條理性。)1)、老婦人飽受德匪徒侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?(答復(fù)的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?板書設(shè)計：母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人紅軍戰(zhàn)士蠟燭的故事教案篇二教學(xué)目的１、著重體會人物思想感情的深度，感受反陣營軍民用鮮血凝成的友誼；２、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。教學(xué)重難點(diǎn)１、重點(diǎn)通過默讀、朗讀，深化探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。２、難點(diǎn)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，揣摩文中意味。教學(xué)準(zhǔn)備１、預(yù)習(xí)生字詞。２、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美妙情感的故事，例如親情，友誼，愛情……除此之外，還有一種人類最美妙的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。二、整體感知１、作者及背景簡介。西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開場寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。課文是一篇戰(zhàn)地通訊。２、檢查預(yù)習(xí)〔學(xué)生交流、穩(wěn)固〕。瓦礫〔lì〕地窖〔jiào〕舀〔yǎo〕鞠〔jū〕躬名副其實(shí)顫巍巍３、課文配樂朗讀。４、考慮：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。三、品讀課文１、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)展了不厭其煩的反復(fù)描寫？〔盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。〕⑴炮火：11次⑵蠟燭：6次⑶黑圍巾：4次⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次２、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗友誼的象征。⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了莊嚴(yán)氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)莊嚴(yán)，像掩埋親人一樣掩埋烈士。３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著匪徒對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的根底上，是人類最美妙的感情。四、拓展延伸老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。１、老師啟發(fā)。⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？２、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，老師引導(dǎo)。五、布置作業(yè)１、完成練習(xí)。２、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。蠟燭的故事教案篇三1、整體閱讀課文，可以感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能。1、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能。1、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能。本文教學(xué)安排兩課時。第一課時〖教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜想作者的身份。2、整體閱讀課文，可以感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。3、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)重點(diǎn)1、整體閱讀課文，可以感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)難點(diǎn)通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中可以反映時代背景的語句。(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)展戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中搜集到了這那么感人肺腑的故事。這那么故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜想作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開場寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將降臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)展的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容，分析^p作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的根底上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5、小結(jié)本課時教學(xué)：布置考慮題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?第二課時〖教學(xué)目的1、閱讀文本，在理解課文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能。〖教學(xué)重點(diǎn)1、閱讀文本，在理解課文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能。〖教學(xué)難點(diǎn)1、閱讀文本，在理解課文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生確實(shí)良語言感受才能?！贾饕虒W(xué)內(nèi)容與步驟1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。4、引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用?文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他深化的含義?這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展交流。5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。蠟燭的故事教案篇四１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛