語文研修總結(jié)3篇

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語文研修總結(jié)1

如何在自己的課堂當(dāng)中表達(dá)出新課程改革的理念，鐘啟泉教授給老師們支招，提出了五大策略：

一、傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言與課本的聯(lián)系與差異；傾聽不同同學(xué)的發(fā)言之間的差異；傾聽個體同學(xué)的發(fā)言與過去的發(fā)言的差異，從中總結(jié)該同學(xué)的成長改變狀態(tài)。

二、聯(lián)接。同學(xué)間的回答形成聯(lián)接，老師順勢總結(jié)知識體系。

三、反思。在這里，王建軍教授同樣提到了反思的重要性，通過選取課堂當(dāng)中關(guān)注的某對象連續(xù)多次對其反思，有規(guī)律有結(jié)構(gòu)地討論，積累并搜集相關(guān)領(lǐng)域的資料，最末根據(jù)框架寫出論文，這便是日常教學(xué)碎片式的反思轉(zhuǎn)化成具有討論性的微課題的過程。王教授尤其關(guān)注當(dāng)前老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，他鼓舞老師加強(qiáng)對外來知識的汲取和共享，提升自主學(xué)習(xí)的技能，對自我理解的同時加強(qiáng)專業(yè)自覺，形成集反思和學(xué)術(shù)討論于一身的新型老師隊伍。將平?；鹈绨阋婚W而過的一個個想法和理念捕獲起來，把它們轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的實實在在的文字記錄下來，形成記錄著自己反思的學(xué)術(shù)論文。

四、聽評課。聽評課不能像傳統(tǒng)模式一樣關(guān)注老師的講課水平，這些都是以老師為主體的舊的課程模式，并且某些層面對授課的老師不夠尊敬應(yīng)當(dāng)關(guān)注整堂課中同學(xué)勝利的點，失敗的地方和同學(xué)的狀態(tài)，從中挖掘閃光點。

五、自身教學(xué)風(fēng)格。一個優(yōu)秀的老師肯定有自己的教學(xué)風(fēng)格，而做到這一點就需要討論同學(xué)，這一點做到極致就是兒童專家；鉆研教材，做好這一點就是學(xué)科專家；有自己堅持的教學(xué)追求和主見。

最末，鐘教授推舉兩種教學(xué)方式：差異教學(xué)和對話教學(xué)。差異教學(xué)表達(dá)在上述策略中就是要做到尤其留意傾聽這一項，在此提一下對話教學(xué)。

對話教學(xué)要留意三點：

1、引導(dǎo)孩子與教科書對話，與圖書館對話，與網(wǎng)上的信息對話；

2、引導(dǎo)孩子與他人對話；

3、引導(dǎo)孩子與自己的內(nèi)心對話、反思。

語文研修總結(jié)2

作為一位語文老師，對語文教學(xué)有了一點心得，如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門充斥思想、充斥人文精神、充斥聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，已成為老師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常著重培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡約的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

〔二〕、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維技能。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、知識積累、認(rèn)識技能、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的'課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。

三、著重課內(nèi)外結(jié)合。

在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀很多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓同學(xué)觀賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得知識，培育技能。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語文成果而努力奮斗。

語文研修總結(jié)3

語文課堂的進(jìn)展是快速的，繁復(fù)多樣的，今年以來學(xué)校全面推動了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高同學(xué)自學(xué)技能的須要途徑。老師首先要仔細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)預(yù)習(xí)的工具，通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，同學(xué)能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓同學(xué)只著重查找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。老師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價。為同學(xué)制造一個共享成果、表現(xiàn)自我、展示性格、體驗自己和他人勝利的喜悅的舞臺，讓同學(xué)的辛勤勞動得以呈現(xiàn)

二、細(xì)心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

備課時老師要從新課程的理念出發(fā)，在落實同學(xué)主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實同學(xué)合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在老師備課已升華為老師教學(xué)討論的一個重要內(nèi)容。

三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

1、讓同學(xué)動起來。在學(xué)習(xí)活動中同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，如何使同學(xué)動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采納同學(xué)質(zhì)疑，合作溝通，談收獲等形式調(diào)動同學(xué)的主動參加意識。在此過程中，我只是點撥，引導(dǎo)，降低同學(xué)的依靠性，培育他們的主觀能動性。如在教《桂林山水》一文時，我放手讓同學(xué)品讀重點詞句段，

大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的寫作方法，領(lǐng)悟的寫作意圖，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

2、鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對同學(xué)的創(chuàng)新表現(xiàn)予以實時的激勵，讓同學(xué)的制造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng)意獎”等。特地鼓舞表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的同學(xué)。讓同學(xué)從評價中體驗勝利，加強(qiáng)自尊心、自信心、驕傲感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對同學(xué)創(chuàng)新活動的一種確定，更能激起同學(xué)創(chuàng)新的積極性。

四、強(qiáng)化小組的分工與合作

課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答下列問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。老師肯定要讓各小組明確任務(wù)。假如導(dǎo)學(xué)案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承受。每個小組重點討論一個問題。小組長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參加。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。

在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參加的機(jī)會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組臨時不要參加。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時讓其他小組補(bǔ)充與評價，其他小組的成員針對這個問題進(jìn)行補(bǔ)充、