學(xué)習(xí)判斷的意義和方法

學(xué)習(xí)判斷的意義和方法

1關(guān)于相對(duì)準(zhǔn)確性的研究元記憶研究的亮點(diǎn)之一是對(duì)元記憶監(jiān)測(cè)的準(zhǔn)確性。元記憶監(jiān)測(cè)的形式有多種,其中學(xué)習(xí)判斷(Judgmentoflearning,JOL)是元記憶監(jiān)測(cè)的一種重要形式,是對(duì)當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過(guò)的項(xiàng)目在以后回憶測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)見(jiàn)性判斷。研究學(xué)習(xí)判斷旨在揭示個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)和記憶效果的了解程度,以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)的控制能力,從而為個(gè)體的高效率學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性是個(gè)體能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和記憶效果的指標(biāo),分為絕對(duì)準(zhǔn)確性和相對(duì)準(zhǔn)確性。絕對(duì)準(zhǔn)確性反映了人們對(duì)自己能否正確回憶一組項(xiàng)目的預(yù)測(cè)能力,主要分析學(xué)習(xí)判斷是否出現(xiàn)高估或低估;相對(duì)準(zhǔn)確性反映的是被試對(duì)此項(xiàng)目相對(duì)于對(duì)彼項(xiàng)目的回憶成績(jī)的預(yù)測(cè)能力,主要分析一個(gè)給定高學(xué)習(xí)判斷值的項(xiàng)目是否比一個(gè)給定低學(xué)習(xí)判斷值的項(xiàng)目有更高的回憶可能性。練習(xí)是影響學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的重要因素。Koriat等人在分析了11項(xiàng)研究后,首次提出了JOL的練習(xí)伴隨低估(underconfidence-with-practice,UWP)效應(yīng)。發(fā)現(xiàn)UWP效應(yīng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式是,被試學(xué)習(xí)詞對(duì)材料,對(duì)每個(gè)詞單做JOL判斷,然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)。當(dāng)這種學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序重復(fù)進(jìn)行兩次以上時(shí),被試的JOLs絕對(duì)準(zhǔn)確性就會(huì)出現(xiàn)低估的傾向。具體來(lái)說(shuō),被試的JOLs在第一次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)中有較好的絕對(duì)準(zhǔn)確性,或者有輕微的高估。然后,從第二次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)后發(fā)生了顯著地低估。其他研究也發(fā)現(xiàn)了這種效應(yīng)[3~5]。UWP效應(yīng)作為元記憶的一種特殊現(xiàn)象,引起了大量研究者的興趣,人們?cè)噲D通過(guò)研究來(lái)解釋:第一,為什么在回溯性判斷的研究中發(fā)現(xiàn)絕對(duì)準(zhǔn)確性的一般趨勢(shì)是高估,而在JOL研究中練習(xí)卻導(dǎo)致了絕對(duì)準(zhǔn)確性的低估?第二,學(xué)習(xí)者本身是期望通過(guò)練習(xí)提高JOLs絕對(duì)準(zhǔn)確性的,因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)后,他掌握了更多有關(guān)任務(wù)難度等相關(guān)信息,應(yīng)該預(yù)測(cè)得更準(zhǔn),但是實(shí)際結(jié)果卻相反。第三,練習(xí)對(duì)JOLs絕對(duì)準(zhǔn)確性和相對(duì)準(zhǔn)確性的影響不同。練習(xí)后,絕對(duì)準(zhǔn)確性下降,而相對(duì)準(zhǔn)確性存在不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的研究發(fā)現(xiàn)練習(xí)提高相對(duì)準(zhǔn)確性,還有實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種提高。第四,UWP效應(yīng)本質(zhì)上是由什么引起的,為什么出現(xiàn)在第二次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)后?為了揭示UWP效應(yīng)的機(jī)制,研究者提出了相應(yīng)的假說(shuō)和理論解釋。2uwp效應(yīng)理論2.1korat綜合分析uwp效應(yīng)出現(xiàn)和強(qiáng)度的影響Koriat提出線索應(yīng)用模型(cue-utilizationmodel),在模型中提出三種監(jiān)測(cè)線索,(1)內(nèi)部線索(intrinsiccue),是指與項(xiàng)目的性質(zhì)有關(guān)的信息,如項(xiàng)目抽象性,項(xiàng)目間相關(guān)性等;(2)外部線索(extrinsiccue),是指與編碼條件有關(guān)的信息,如學(xué)習(xí)可利用的時(shí)間,學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)次數(shù)等;(3)記憶線索(mnemoniccue)是指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),包括對(duì)當(dāng)前嘗試提取的記憶,目標(biāo)項(xiàng)信息的可接近性,線索熟悉性,主觀流暢性等。他認(rèn)為隨著練習(xí)的增多,個(gè)體的JOLs判斷從依賴內(nèi)部線索轉(zhuǎn)而更為依賴記憶線索,即JOLs從基于理論向基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移,這樣個(gè)體就更加重視在學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)作為JOLs的線索能夠很好地評(píng)價(jià)項(xiàng)目間的學(xué)習(xí)水平的差異,即項(xiàng)目相對(duì)的學(xué)習(xí)水平。因此,練習(xí)就提高了JOLs的相對(duì)準(zhǔn)確性。然而,在被試隨著練習(xí)逐漸重視記憶線索的同時(shí),外部線索就被忽視了,如練習(xí)的次數(shù)。而練習(xí)次數(shù)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,個(gè)體忽視外部線索導(dǎo)致了練習(xí)后的項(xiàng)目JOLs等級(jí)的增加量少于實(shí)際測(cè)驗(yàn)成績(jī)的增加量。這樣,絕對(duì)準(zhǔn)確性的低估現(xiàn)象就出現(xiàn)了。因此,他認(rèn)為UWP效應(yīng)是由于被試在JOLs時(shí)忽視外部線索和減少對(duì)內(nèi)部線索的依賴導(dǎo)致的。根據(jù)該假說(shuō),外部線索和內(nèi)部線索就會(huì)較少地影響UWP效應(yīng),而記憶線索會(huì)對(duì)UWP效應(yīng)的出現(xiàn)和強(qiáng)度產(chǎn)生較大影響。Koriat綜合分析了11項(xiàng)研究,討論了三種線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響。第一,外部線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響。研究涉及了兩種外部線索:反饋和學(xué)習(xí)時(shí)間。(1)反饋對(duì)UWP的影響。Koriat在研究中設(shè)置了兩種反饋條件:有反饋和無(wú)反饋。研究發(fā)現(xiàn)UWP效應(yīng)在有反饋和無(wú)反饋兩種條件下都存在。因此,Koriat認(rèn)為反饋并不影響UWP效應(yīng)。(2)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)UWP的影響。Koriat等人的實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置了三種學(xué)習(xí)時(shí)間分配的條件。第一種是自定步速,被試可以自己分配學(xué)習(xí)的時(shí)間;第二種是他定步速,是被試根據(jù)其他被試在每個(gè)項(xiàng)目上的平均學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí);第三種是固定步速,以被試自己的平均學(xué)習(xí)時(shí)間分配給每個(gè)項(xiàng)目。結(jié)果顯示,UWP效應(yīng)在三種時(shí)間分配條件下都出現(xiàn)。因此,Koriat等人認(rèn)為無(wú)論是自定步速還是固定步速,也無(wú)論學(xué)習(xí)時(shí)間是否是平均分配在每個(gè)項(xiàng)目上,UWP效應(yīng)并沒(méi)有什么不同。第二,內(nèi)部線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響。研究涉及了項(xiàng)目分值,項(xiàng)目?jī)?nèi)線索詞-目標(biāo)詞的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度和聯(lián)結(jié)方向,項(xiàng)目回憶成績(jī)和項(xiàng)目難度。(1)項(xiàng)目分值有可能影響UWP效應(yīng)。因?yàn)樵谧远ú剿賹W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),被試傾向于分配更多的時(shí)間給分值更高的項(xiàng)目。那么,是否項(xiàng)目分值能夠提高絕對(duì)準(zhǔn)確性呢?在Koriat等人的實(shí)驗(yàn)中,項(xiàng)目分值有兩種,第一種:一些詞對(duì)的回憶可以得到1分,而另一些可以得到3分;第二種:所有項(xiàng)目的分值都是2分。結(jié)果顯示:高分值項(xiàng)目的JOL等級(jí)提高了,回憶成績(jī)也提高了。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),分值能夠影響JOLs高估或低估的總體水平,但是在每個(gè)分值水平上的UWP效應(yīng)的趨勢(shì)是一致的。(2)線索詞-目標(biāo)詞的聯(lián)結(jié)程度和聯(lián)結(jié)方向。詞對(duì)內(nèi)線索詞-目標(biāo)詞的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度可能是影響UWP的因素。Koriat在實(shí)驗(yàn)中,采用兩種聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的詞對(duì)(相關(guān)詞對(duì)和不相關(guān)詞對(duì))作為學(xué)習(xí)材料。結(jié)果顯示UWP效應(yīng)在兩種材料中都是顯著的。另外,詞對(duì)內(nèi)線索詞-目標(biāo)詞的聯(lián)結(jié)方向也可能影響UWP效應(yīng)。Koriat和Bjork的實(shí)驗(yàn)中提出詞對(duì)聯(lián)結(jié)的方向性,如“kittens”聯(lián)想到“cat”的可能性是72%,由“cat”聯(lián)想到“kittens”的可能性是2%。并根據(jù)聯(lián)結(jié)方向?qū)⒃~對(duì)分為三種:向前聯(lián)結(jié)詞對(duì),向后聯(lián)結(jié)詞對(duì),無(wú)聯(lián)結(jié)詞對(duì)。向前聯(lián)結(jié)詞對(duì)是線索詞能夠聯(lián)想到目標(biāo)詞的可能性很高的詞對(duì);向后聯(lián)結(jié)詞對(duì)是目標(biāo)詞能夠聯(lián)想到線索詞的可能性很高的詞對(duì);無(wú)相關(guān)就是線索詞和目標(biāo)詞之間聯(lián)想度很低的詞對(duì)。這種聯(lián)結(jié)的方向是否會(huì)影響UWP效應(yīng)呢?他們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),UWP效應(yīng)在三種詞對(duì)類型的學(xué)習(xí)中都存在。(3)不同回憶成績(jī)的項(xiàng)目與UWP效應(yīng)。有研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的JOLs與之前一次測(cè)驗(yàn)的記憶成績(jī)呈高相關(guān)。那么,UWP效應(yīng)是否受到之前的回憶成績(jī)的影響呢?Koriat綜合11項(xiàng)研究對(duì)該假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),UWP效應(yīng)的強(qiáng)度在回憶出的項(xiàng)目和未回憶的項(xiàng)目間沒(méi)有差異。(4)項(xiàng)目難度與UWP效應(yīng)。在回溯性的信心判斷研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)被試對(duì)自己在必選題中的答案作信心判斷時(shí),信息判斷的高估效應(yīng)會(huì)隨著項(xiàng)目難度的降低而減少,容易項(xiàng)目的信息判斷會(huì)有一定程度的低估。那么是否UWP效應(yīng)也是由于項(xiàng)目難度過(guò)低造成的呢?項(xiàng)目難度對(duì)UWP效應(yīng)的影響的研究結(jié)果并不一致。Koriat等人的分析發(fā)現(xiàn),練習(xí)造成的高估或低估并不受到項(xiàng)目難度的影響,這與Koriat提出的線索應(yīng)用模型是一致的,即內(nèi)部線索不影響UWP效應(yīng)。但是Scheck和Nelson的研究發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單項(xiàng)目的即時(shí)JOL和延遲JOL都存在UWP效應(yīng),而困難項(xiàng)目的即時(shí)JOL沒(méi)有UWP效應(yīng),而延遲JOL存在練習(xí)伴隨高估(overconfidence-with-practice,OWP)效應(yīng)。他們又是如何解釋難度對(duì)UWP效應(yīng)的影響呢?在下面的提取流暢性假說(shuō)中給出了解釋。第三,記憶線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響。研究者重點(diǎn)考察了延遲JOL的UWP效應(yīng)。Nelson和Dunlosky首先研究了延遲JOL,實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要求被試首先學(xué)習(xí)詞對(duì),并不是學(xué)習(xí)完每一個(gè)詞對(duì)就立即做JOL判斷,而是在學(xué)習(xí)后間隔幾分鐘后再做JOL判斷,結(jié)果發(fā)現(xiàn)延遲JOLs的相對(duì)相關(guān)準(zhǔn)確性顯著大于即時(shí)JOLs,這種現(xiàn)象就被命名為延遲JOL效應(yīng)。研究者對(duì)這種效應(yīng)的一種解釋是,當(dāng)個(gè)體在做延遲JOL時(shí)進(jìn)行了提取嘗試,因此這時(shí)的JOL更多依賴于記憶線索。而根據(jù)線索應(yīng)用假說(shuō),UWP效應(yīng)是個(gè)體對(duì)記憶線索依賴增強(qiáng)和對(duì)外部線索忽視和內(nèi)部線索依賴的減弱造成的,那么延遲JOL應(yīng)該增強(qiáng)了UWP效應(yīng)。但是,大量研究卻發(fā)現(xiàn)延遲JOLs減弱甚至消除了UWP效應(yīng)。這種現(xiàn)象難以用線索應(yīng)用模型解釋。Koriat提出的線索應(yīng)用模型,認(rèn)為練習(xí)導(dǎo)致對(duì)外部線索的忽視導(dǎo)致了絕對(duì)準(zhǔn)確性的低估,而記憶線索的有效利用導(dǎo)致了相對(duì)準(zhǔn)確性的提高。但是該假說(shuō)只是一種描述性的解釋,并沒(méi)有揭示三種線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響機(jī)制。而且,該假說(shuō)不能解釋為什么延遲JOL進(jìn)行了提取嘗試,更多地依賴記憶線索反而會(huì)減弱UWP效應(yīng)。為了進(jìn)一步研究記憶線索對(duì)UWP效應(yīng)的影響機(jī)制,研究者提出了提取流暢性假說(shuō)。2.2種有效的線索w3提取流暢性是關(guān)于個(gè)體在回憶中提取答案的難易程度。研究表明,提取流暢性也是預(yù)測(cè)未來(lái)記憶成績(jī)的有效線索,例如,Benjamin等人發(fā)現(xiàn),提取答案的反應(yīng)時(shí)間與學(xué)習(xí)判斷值成負(fù)相關(guān),但與回憶成績(jī)成正相關(guān)。Simon和Bjork在技能學(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn),當(dāng)前目標(biāo)的易于通達(dá)程度(easyofaccess)是一種有效的線索。Matvey等人提出提取流暢性可能以分析性推論的方式影響JOLs。Koriat也提出提取流暢性是一種重要的記憶線索。根據(jù)前人關(guān)于提取流暢性與JOLs準(zhǔn)確性的研究,Serra和Dunlosky提出了提取流暢性假說(shuō)(retrieval-fluencyhypothesis),認(rèn)為UWP效應(yīng)是由于個(gè)體在做JOLs時(shí),沒(méi)有適當(dāng)?shù)乩锰崛×鲿承宰鳛榫€索導(dǎo)致的。根據(jù)該假說(shuō),個(gè)體一般認(rèn)為提取越慢或者說(shuō)越難提取項(xiàng)目的JOL等級(jí)越低。但是,如果提取困難的項(xiàng)目在隨后的測(cè)驗(yàn)中有高回憶成績(jī)的話,這些項(xiàng)目的回憶成績(jī)就被低估了,UWP效應(yīng)也就出現(xiàn)了。已有實(shí)驗(yàn)研究證實(shí),提取潛伏期與JOL等級(jí)呈負(fù)相關(guān),與回憶成績(jī)呈正相關(guān)。但是,Serra和Dunlosky的研究發(fā)現(xiàn)JOL判斷是基于提取流暢性做出的,但是也發(fā)現(xiàn)提取速度有時(shí)會(huì)與回憶成績(jī)存在正相關(guān)。而這一結(jié)果就顯示提取流暢性并不能很好地解釋UWP效應(yīng)。于是,他們?cè)谖闹刑岬交c(diǎn)-校正假說(shuō)也許可以對(duì)UWP效應(yīng)的解釋提供一些啟示。2.3關(guān)于uwp效應(yīng)的單次研究Scheck和Nelson提出基點(diǎn)-校正假說(shuō)(anchoring-and-adjustmentaccount)來(lái)解釋項(xiàng)目難度對(duì)UWP的影響。首先,基點(diǎn)是Sheck等人在研究JOLs絕對(duì)準(zhǔn)確性的基點(diǎn)效應(yīng)(anchoringeffect)時(shí)提出的。他們認(rèn)為,一個(gè)學(xué)習(xí)階段后被試會(huì)形成關(guān)于他們一般能回憶出多少項(xiàng)目的信念,這個(gè)信念就是基點(diǎn)。人們?cè)趯?duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平的判斷是以基點(diǎn)為基礎(chǔ)。這種基點(diǎn)假設(shè)的極端版本主張,JOLs等級(jí)的平均值不會(huì)隨著項(xiàng)目難度的平均值進(jìn)行系統(tǒng)變化,被試在做判斷時(shí)并不考慮具體每個(gè)項(xiàng)目的難度。JOLs之所以準(zhǔn)確,不是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)項(xiàng)目的即時(shí)監(jiān)測(cè)能力好,而是因?yàn)榛貞洺煽?jī)恰巧與基點(diǎn)相符。這種現(xiàn)象可以類比為一只不走的鐘表,它顯示的時(shí)間在一天內(nèi)會(huì)有兩次正確,但這不是因?yàn)檫@只表能正確表示時(shí)間,而是時(shí)間的變化(一天走兩圈)與這只表的顯示相符了。受到基點(diǎn)效應(yīng)的啟發(fā),Scheck和Nelson認(rèn)為,人們的JOL等級(jí)是根據(jù)事先確定的基點(diǎn)做出的,而UWP效應(yīng)正是由于個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)成績(jī)的基點(diǎn)進(jìn)行校正造成的,它的發(fā)生與否取決于回憶成績(jī)是否在心理基點(diǎn)水平以上。根據(jù)該假說(shuō)可以預(yù)測(cè),如果個(gè)體在記憶某些材料時(shí)的基點(diǎn)是30%~50%,那么,實(shí)際記憶成績(jī)?cè)?0%以上的項(xiàng)目上就會(huì)出現(xiàn)UWP效應(yīng)。在他們的實(shí)驗(yàn)中,被試學(xué)習(xí)難、中、易三種材料,并作即時(shí)JOL和延遲JOL。結(jié)果發(fā)現(xiàn):簡(jiǎn)單項(xiàng)目的即時(shí)JOLs和延遲JOLs都存在UWP效應(yīng);困難項(xiàng)目的即時(shí)JOL沒(méi)有UWP,而延遲JOL有高估現(xiàn)象。研究證實(shí)了基點(diǎn)的存在,困難項(xiàng)目的成績(jī)低于基點(diǎn)就出現(xiàn)了高估,而簡(jiǎn)單項(xiàng)目的成績(jī)高于基點(diǎn)就出現(xiàn)了低估?；c(diǎn)-校正假說(shuō)通過(guò)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部線索(即項(xiàng)目難度)對(duì)UWP效應(yīng)的決定性來(lái)解釋不同項(xiàng)目難度的UWP效應(yīng)的不同。但是該假說(shuō)無(wú)法解釋為什么延遲JOLs能夠減弱UWP效應(yīng)。因?yàn)楦鶕?jù)該假說(shuō),延遲JOLs并沒(méi)有改變項(xiàng)目的難度,只是延長(zhǎng)了JOLs與項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間的時(shí)間間隔,不會(huì)改變JOLs等級(jí)以及UWP效應(yīng)。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)了延遲JOLs比即時(shí)JOLs有較高的相對(duì)準(zhǔn)確性,并減弱甚至消除了UWP效應(yīng)。因此,基點(diǎn)-校正假說(shuō)只能部分解釋UWP效應(yīng),沒(méi)有證實(shí)UWP效應(yīng)的單一機(jī)制。有研究者認(rèn)為UWP效應(yīng)可能是多種效應(yīng)共同作用的結(jié)果,并提出了記憶去偏差假說(shuō)。2.4元記憶的應(yīng)用Koriat提出記憶去偏差假說(shuō)(mnemonicdebiasingaccount)。根據(jù)該理論,UWP效應(yīng)的出現(xiàn)主要是兩種效應(yīng)共同作用的結(jié)果:第一,預(yù)見(jiàn)偏差效應(yīng)(foresightbias)。Koriat和Bjork提出,學(xué)習(xí)者要根據(jù)當(dāng)前信息評(píng)估對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握程度,而這些信息是要在延遲一段時(shí)間后才測(cè)驗(yàn)。在經(jīng)典記憶測(cè)驗(yàn)中,人們看到一個(gè)問(wèn)題并要求給出答案,而相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中,問(wèn)題和答案是同時(shí)呈現(xiàn)的,個(gè)體對(duì)未來(lái)記憶成績(jī)的預(yù)測(cè)是發(fā)生在有答案呈現(xiàn)的階段,而測(cè)驗(yàn)階段卻是在隨后才開(kāi)始,并且只有問(wèn)題出現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)情境的不同容易使個(gè)體出現(xiàn)一種監(jiān)測(cè)的偏差,因?yàn)閭€(gè)體難以正確估計(jì)目前自己究竟學(xué)了多少,以及隨后的測(cè)驗(yàn)階段還能記住多少。由于個(gè)體做JOLs判斷時(shí),問(wèn)題與答案同時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)強(qiáng)化了問(wèn)題與答案的聯(lián)結(jié),而實(shí)際上個(gè)體對(duì)答案并沒(méi)有掌握到預(yù)測(cè)的那種程度,結(jié)果導(dǎo)致個(gè)體的JOLs等級(jí)出現(xiàn)高估。在元記憶研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,研究者一般采用詞對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí),詞對(duì)中線索詞和目標(biāo)詞也有類似的關(guān)系。Koriat和Bjork在研究中提出了詞對(duì)聯(lián)結(jié)的兩種類型:事先聯(lián)結(jié)(prioriassociation)和事后聯(lián)結(jié)(posterioriassociation)。事先聯(lián)結(jié)是指線索詞能夠聯(lián)想到目標(biāo)詞;事后聯(lián)結(jié)是指目標(biāo)詞和線索詞共同出現(xiàn)能夠增強(qiáng)二者的聯(lián)結(jié)。Koriat和Bjork研究發(fā)現(xiàn)事后聯(lián)結(jié)詞對(duì)的JOLs容易出現(xiàn)高估。Koriat的研究發(fā)現(xiàn),因?yàn)槁?lián)結(jié)常模是根據(jù)線索詞對(duì)目標(biāo)詞的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度確定的,事后聯(lián)結(jié)的詞對(duì)常被定義為無(wú)聯(lián)結(jié)詞對(duì),這樣就使實(shí)驗(yàn)報(bào)告中無(wú)聯(lián)結(jié)的詞對(duì)出現(xiàn)JOLs高估的偏差。這就類似問(wèn)題和答案,當(dāng)一起出現(xiàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)高估的偏差,認(rèn)為答案是顯而易見(jiàn)的。第二,練習(xí)的去偏差效應(yīng)。練習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了提取流暢性的線索,這種線索可以彌補(bǔ)預(yù)見(jiàn)偏差效應(yīng)。如前文提到的,JOLs的相對(duì)準(zhǔn)確性能夠通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)相同的詞單而穩(wěn)定地提高。由此,他們提出學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了記憶線索,因而增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。并通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)JOL準(zhǔn)確性地影響更大。記憶去偏差假說(shuō)認(rèn)為,UWP效應(yīng)是這兩種效應(yīng)共同作用的結(jié)果。由于預(yù)見(jiàn)偏差導(dǎo)致JOLs在第一次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序中出現(xiàn)高估。而隨后的練習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供每個(gè)項(xiàng)目的提取流暢性,幫助其克服事后聯(lián)結(jié)引起的高估偏差。這樣,練習(xí)就校正了預(yù)見(jiàn)偏差,使個(gè)體的JOLs出現(xiàn)低估趨勢(shì)。這種趨勢(shì)的出現(xiàn)導(dǎo)致JOLs在練習(xí)后的增加的值少于回憶成績(jī)的增值,也就出現(xiàn)了UWP效應(yīng)。記憶去偏差假說(shuō)能夠解釋UWP效應(yīng)出現(xiàn)的原因,但是不能預(yù)測(cè)UWP效應(yīng)出現(xiàn)的時(shí)間,也就是說(shuō)不能預(yù)測(cè)UWP效應(yīng)會(huì)在第二次還是第三次重復(fù)學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序中出現(xiàn)?？梢?jiàn),對(duì)于UWP效應(yīng)的理論還不夠完善,需要進(jìn)一步的研究。2.5關(guān)于uwp效應(yīng)的描述Tiede等人提出一種假設(shè),認(rèn)為UWP的出現(xiàn)是由于個(gè)體忽視了重復(fù)練習(xí)的獲益,特別是當(dāng)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)出高相似性的時(shí)候。因?yàn)?人們一般認(rèn)為只有當(dāng)呈現(xiàn)材料有些不同的時(shí)候重復(fù)學(xué)習(xí)才會(huì)獲益。然而,他們?cè)诓捎迷~單學(xué)習(xí)范式研究時(shí)發(fā)現(xiàn),要求被試在重復(fù)學(xué)習(xí)中對(duì)不同的詞進(jìn)行編碼并沒(méi)有消除UWP效應(yīng)。因此,個(gè)體對(duì)重復(fù)練習(xí)獲益的忽視并不是UWP效應(yīng)出現(xiàn)的原因。Finn和Metcalfe提出一種假設(shè),認(rèn)為即時(shí)JOLs基于個(gè)體先前項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)成績(jī)的記憶,UWP效應(yīng)的出現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)考慮當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的操作。一個(gè)組塊的JOLs與前一個(gè)組塊的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的相關(guān)要高于與當(dāng)前組塊測(cè)驗(yàn)成績(jī)。在他們的實(shí)驗(yàn)中,一種設(shè)置是讓一些項(xiàng)目在第二個(gè)組塊重復(fù)五次,另一種設(shè)置是讓這些項(xiàng)目在第一個(gè)組塊重復(fù)學(xué)習(xí)五次。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前一種設(shè)置的JOLs要低于后一種。由此推論,個(gè)體在第二個(gè)組塊中的JOLs更多的依賴于第一個(gè)組塊的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。這一解釋雖然能夠說(shuō)明為什么JOLs的準(zhǔn)確性出現(xiàn)低估,但是有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)明:第一,如果人們是以前一個(gè)組塊的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)作出JOLs,那么第一個(gè)組塊的JOLs是根據(jù)什么做出的呢?第二,為什么個(gè)體在第二組塊做JOLs時(shí)會(huì)依賴第一組塊的測(cè)驗(yàn)成績(jī),其內(nèi)部機(jī)制是什么?Koriat提到一種假設(shè),認(rèn)為個(gè)體通常能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)隨后測(cè)驗(yàn)的幫助,因此JOLs能夠反映出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加。但是個(gè)體一般不能意識(shí)到從記憶中提取項(xiàng)目也是有助于后來(lái)的測(cè)驗(yàn)的。因此,UWP效應(yīng)的出現(xiàn)是也許由于個(gè)體在做JOLs時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)乜紤]回憶經(jīng)驗(yàn)對(duì)于隨后測(cè)驗(yàn)的促進(jìn)作用。而當(dāng)記憶強(qiáng)度不高時(shí),如果回憶經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝苡行У拇龠M(jìn)隨后的測(cè)驗(yàn)操作,那么就可以解釋為什么UWP效應(yīng)在第一次呈現(xiàn)和第二次呈現(xiàn)之間表現(xiàn)得最明顯。但是,這一假設(shè)還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3當(dāng)前問(wèn)題及研究3.1多次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)中uwp效應(yīng)的研究對(duì)于UWP效應(yīng)的研究已經(jīng)取得了一些研究成果并提出了多種理論解釋,但是并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種理論能夠很好地解釋和預(yù)測(cè)UWP效應(yīng)的發(fā)生。這主要是存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,通過(guò)Koriat等人總結(jié)了11項(xiàng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)UWP效應(yīng)在第二次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序就出現(xiàn)了,為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?第二次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序由于什么特征才為UWP效應(yīng)的出現(xiàn)提供了資源呢?這種資源又是什么呢?目前的研究并沒(méi)有給出答案,需要研究者進(jìn)一步研究多次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)程序的特征,分析每次學(xué)習(xí)-測(cè)驗(yàn)中個(gè)體心理、任務(wù)和項(xiàng)目性質(zhì)的變化,才有可能揭示其中的作用機(jī)制。第二,延遲JOL有時(shí)會(huì)減弱甚至消除UWP效應(yīng)[3~5]。因此,研究者需要進(jìn)一步研究延遲JOL的產(chǎn)生機(jī)制,分析延遲JOL的線索和影響因素,并確定何種情況下延遲JOL能夠影響UWP效應(yīng)以及影響的機(jī)制是什么。第三,對(duì)于不同難度的項(xiàng)目是否UWP效應(yīng)不同的研究也存在分歧?；c(diǎn)-校正假說(shuō)認(rèn)為項(xiàng)目難度較低而回憶成績(jī)高于個(gè)體的認(rèn)知任務(wù)的基點(diǎn)時(shí),才會(huì)出現(xiàn)UWP效應(yīng),困難項(xiàng)目不會(huì)出現(xiàn)UWP效應(yīng),并得到了實(shí)驗(yàn)證實(shí)。而有的研究提