2023年《0》的教學(xué)設(shè)計

2023年《0》的教學(xué)設(shè)計《0》的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，駕馭被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。

(二)通過學(xué)生親自參加視察、比較、探究、歸納被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計算方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實力。

教學(xué)重點和難點

重點：理解并駕馭被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法。

難點：理解被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便計算的算理。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)打算

打算談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算法則，現(xiàn)在我們一起回憶一下這些學(xué)問，想一想是如何計算的。

先請兩名同學(xué)在小黑板上，用豎式計算。

其他同學(xué)進行口算練習(xí)。

45083012207810

24050721304006

32306005134012030

3120700411801250

請同學(xué)說一說1250，7004你是怎樣想的？怎樣計算的？

(1250可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)

(7004可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)

下面我們來訂正兩位同學(xué)的計算。

請板演同學(xué)自己講一講是怎樣做的。

(一位數(shù)乘多位數(shù)，假如被乘數(shù)末尾有0，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，乘完后看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)末尾添寫幾個0)

(3604可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440。26003可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)

我們同學(xué)已經(jīng)駕馭了一位數(shù)乘被乘數(shù)末尾有0的簡便算法，那么能不能運用這種方法解決乘數(shù)是兩位數(shù)的題？

(二)學(xué)習(xí)新課

板書：例536024=例626530=

這兩道題怎樣做？

(小組探討，各抒己見，充分發(fā)表看法)探討后，由學(xué)生獨立寫在練習(xí)本上，請幾個同學(xué)，寫在投影膠片上。(待訂正時運用)同學(xué)們做題時，老師巡察，個別指導(dǎo)，把幾種不同做法，用投影儀展示出來。

例5：

例6：

請同學(xué)們進行小組探討，先比較例5的三種做法，請選擇最佳解法，并說明理由。再比較例6的三種做法，選擇最佳解法，并說明理由。充分探討，各抒己見。

通過探討，請小組代表歸納發(fā)言：

認(rèn)為例5的第三種做法最佳，方法是：先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)0前面的數(shù)，使三位數(shù)乘以兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，使計算簡便。36024可以看成36個十乘以24，積是864個十，也就是8640。

認(rèn)為例6的第三種做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一個0，得26530的積，也就是7950。使計算簡便。

(同學(xué)們自己獲得了學(xué)問，愛好很濃，老師充分確定，賜予激勵)請同學(xué)們按要求接著探討下面的問題。

(1)例5、例6兩題有什么相同點？

(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？

通過視察、探討很簡單發(fā)覺：例5、例6的相同點是被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有一個0。在計算例5、例6時，都是只乘0前面的數(shù)，然后再在得數(shù)的末尾添上一個0。

(三)鞏固反饋

出示做一做。

要求在練習(xí)本上獨立完成，其中幾名同學(xué)寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時運用。

訂正時請同學(xué)說說是怎樣想的？怎樣做的？

想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最終小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數(shù)或乘數(shù)的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最終小題，被乘數(shù)末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)

小結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，駕馭了被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便運算，那么，假如被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾都有0，你們知道怎樣簡算嗎？

出示例7：計算45020。

(投影出示三個問題，請同學(xué)默讀三個問題。思索片刻，在練習(xí)本上試做。試做完小組依據(jù)三個問題探討，說說自己的想法)

(1)計算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，在寫豎式時，被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫？(把被乘數(shù)、乘數(shù)中0前面的數(shù)的末尾對齊)

(2)怎樣乘？(只乘0前面的數(shù))

(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0)

小組探討后，集體匯報，老師板書。

老師再強調(diào)提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？

練一練：個別同學(xué)寫在投影膠片上，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。

訂正時，請同學(xué)講一講自己怎樣算的。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法。同桌相互說一說。

打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？

被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

鞏固練習(xí)：

1.推斷。(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)

2.計算。

3.豎式計算。

24022=28020=

19050=69013=

(學(xué)生做題時，老師巡察批閱，發(fā)覺問題剛好訂正，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)隨時個別輔導(dǎo))

作業(yè)：看書第14，15頁。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法是在學(xué)生已駕馭了被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過復(fù)習(xí)打算的口算和筆算，幫助學(xué)生回憶舊學(xué)問，促進學(xué)問的遷移。

講授新知時，引導(dǎo)學(xué)生參加探討，相互啟發(fā)，同時出示例5、例6兩個例題，大膽放手讓學(xué)生自己去探求新知，發(fā)覺不同的做法引導(dǎo)學(xué)生探討、視察、比較，依據(jù)兩個例題的相同點，進行學(xué)問的遷移和深化，從而使學(xué)生不僅初步駕馭了被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法，同時理解簡便算法的算理。在這個基礎(chǔ)上，老師進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思維、接著探討，假如被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0又應(yīng)當(dāng)如何計算呢？老師出示三個思索問題，要求學(xué)生獨立思索后，進行試做。做完后進行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最終引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。

通過本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育和發(fā)展了學(xué)生邏輯思維的實力。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

《0》的教學(xué)設(shè)計2

課題：有關(guān)0減法

教學(xué)目標(biāo)

1、會計算有關(guān)0的加、減法。

2、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

3、滲透空集的概念。

教學(xué)重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。

教學(xué)活動

一、復(fù)習(xí)舊知

昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的學(xué)問，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二：探究新知

1、出示小鳥圖，讓學(xué)生仔細視察

1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里閑聊）

2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0

5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學(xué)生仔細視察

1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現(xiàn)其次張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數(shù)字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4

5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

3、視察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發(fā)覺了什么？

（各小組探討，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

三、鞏固練習(xí)：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

2、完成第30頁的做一做

（全班集體評價）

3、第31頁的第3、4題

要求：同桌的兩個同學(xué)先相互說圖意，然后再列式計算。

評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習(xí)：

1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學(xué)賜予激勵。

2、第31頁的第2題

要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。

《0》的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、計算下面各題：

12×2÷612＋24－632÷2＋12×3

（12－6）×3100÷（20+5）120÷（2×30）

2、總結(jié)四則混合運算的計算法則。

四則混合運算法則：

在一個算式里，

1）、沒有括號：假如只有加減法或者只有乘除法，我們根據(jù)從左往右的依次依次計算。假如既有加減法又有乘除法，我們先算乘除法，再算加減法。

2）、假如有小括號，我們先算括號里面的。

3、口算引入。小黑板出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、將上面的口算進行分類

加減乘除各一類

2、請你依據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些？

概括總結(jié)關(guān)于0的運算。

老師依據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

一個數(shù)加上0還得原數(shù)。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

任何數(shù)與0相乘都得0。

0除以一個數(shù)得0。

3、對于最終一句話你有什么疑問嗎？

小組探討：0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己的理由。（0除以任何一個不是0的數(shù)都得0）

4、老師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不行能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.

0÷0不行能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。

三、課堂作業(yè)。

1、關(guān)于“0”的運算

學(xué)生舉例。

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。

一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。

0除以一個非0的數(shù)，還得0。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

2、p14、15頁5、6、7、8

3、拓展延長依據(jù)分步算式列出綜合算式。

120－100=20xx×4=80

32÷2=1680÷16=5

270÷3=908×90=720

12×3=3624÷2=1236÷12=3

100＋25=125125÷25=5

40－26=1420×14=280

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

0的運算教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《你寄過賀卡嗎》教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）第六單元：統(tǒng)計計算工具的相識與運用教學(xué)設(shè)計《四則運算》單元整體規(guī)劃四則運算（一）“用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計奇妙的計算器教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案

《0》的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程，試驗教科書三年級上冊第24頁例2、例3，完成練習(xí)六第1——3題。

教學(xué)目標(biāo)：

一、智能目標(biāo)

1、使學(xué)生駕馭被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進行正確的計算。

2、通過探討溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動探究多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

3、培育學(xué)生仔細細心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情感目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺學(xué)問，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、供應(yīng)探討溝通的空間，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點、難點：

駕馭被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。

教具打算：

計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境

昨天上午，我拿著一張100元的錢去買了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了8元錢，可是服務(wù)員沒有足夠的零錢找給我，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好方法嗎？

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最終師生總結(jié)得出：讓服務(wù)員或者是老師先去旁邊把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。

提問：我還剩多少元？

2、借助計數(shù)器理解100—6的筆算算理。

老師在計數(shù)器上邊撥珠邊提問：個位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？

現(xiàn)在被減數(shù)個位上是幾？減去6得幾？被減數(shù)十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？

3、回顧100—6的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。

誰能說一說剛才100—6是怎么減的？

指名口答，老師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最終再減。）

4、引入新課。

提問：100—6和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法有什么不同？

揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。

（1）出示例2。

復(fù)習(xí)連續(xù)退位減法的計算方法，計算517—348，指名板演。說說你是怎樣算的？

假如將517改成507，計算上會有什么不同呢？

（2）探討分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？

（3）溝通匯報。

得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。

（4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問：

個位上的9是怎樣得來的？

十位上的5又是怎么得來的？

百位上為什么要寫1？

2、學(xué)習(xí)被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。

（1）提問：怎樣計算500—185？出示例3。

（2）你能想出幾種方法進行計算？

小組探討溝通算法。

（3）匯報算法，老師板書。

對不同于教材的算法賜予確定和激勵。

3、小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。

提問：今日學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？

學(xué)生探討溝通，指名匯報。

得出：相同點是都要運用“哪一位不夠減，就要從前一位退1”的計算法則。

不同點是在今日學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最終再減。

三、自主練習(xí)

1、嬉戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習(xí)六第1題。

談話：有5只小蜜蜂，它們被支配到指定的花上去采話蜜。你能依據(jù)小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？

學(xué)生獨立練習(xí)，溝通結(jié)果。

2、應(yīng)用題練習(xí)。

完成練習(xí)六第2題。

四、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你增長了什么新學(xué)問？

《0》的教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步駕馭計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過視察、思索、探究等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3、感受主動參加、合作溝通的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生愛好。

學(xué)習(xí)重點：

初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

學(xué)習(xí)難點：

在相識0的情景中體驗學(xué)問及生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、故事引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜愛聽故事嗎？今日老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個留意戲弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆忙跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他興奮的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。其次天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又信任了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆忙跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來相識“說不盡的0”（板書課題）。

師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠懇的孩子。

二、聯(lián)系生活實際，深化探究

1、找生活中的0

由于小男孩的不誠懇，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）

2、0表示起點

剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

師：同學(xué)們請大家仔細視察直尺，你還發(fā)覺了什么？生：這些數(shù)字，是按依次排的。

師：大家視察得真細致，直尺上從0起先越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾起先的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0起先，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？

想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的'起點。留意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

三、持續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教化，放羊娃確定改過自新不再騙人了，于是村長就確定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

村民見村長送放羊娃羊了，其次天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？假如每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教化：要求孩子要仔細做事，不能馬虎大意。

四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記

傳聞最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，一塌糊涂，分不清正數(shù)負數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個宏大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力氣的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，最終在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己伸展一下都不行能，他生氣極了。0是一個奇妙的數(shù)字，他可以隨意變更身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋隧然裂開，全部的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

“0”興奮極了，但是他膽怯 天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從今就被拉成了0。在最終，英雄滿足了，但也力倦神疲了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜愛過不受束縛、逍遙自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從今以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。

“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)覺人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而運用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特殊是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又起先過他悠然自由的日子。

《0》的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過故事和嬉戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗相識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面相識和駕馭。

2、培育學(xué)生實踐實力、視察實力及初步的數(shù)學(xué)溝通意識。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

0的含義及有關(guān)0的加減法。

教學(xué)難點：

0的意義和書寫。

教具打算：

課件、米尺、有關(guān)制圖

學(xué)具打算：

小圓形、小棒

教學(xué)過程：

一、0的相識

1、故事引入0及其含義

師：小摯友們都喜愛聽故事，今日老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《歡樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）

早晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多喧鬧啊?。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛??！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找摯友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥非?？釔蹌趧?，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）

第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）

第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組溝通）

生1：我是看出來的。

生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

生3：我是在書本上看的。

師講：小摯友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進行表揚。）

師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點0

2、教學(xué)0的大小和寫法（嬉戲）

師：現(xiàn)在我們來做一個嬉戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚他。（老師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按依次排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚他（她）。

師：從左往右看按什么依次排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：視察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又美麗還真不簡單呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小摯友們跟著老師把兒歌念一遍。

師：請同學(xué)們依據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組相互評比，然后全班評比，剛好表揚寫的好的同學(xué)）

練習(xí)：

在書上p29中間仿寫。

3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

二、教學(xué)有關(guān)0的加減法

1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）

板書：0+2=2

師：師舉例，生說算式，師依次報書

2、師：當(dāng)小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

板書：3-3=0

師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？

師：3-0=（）得幾，怎么想的？

生：舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎？

1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？

2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

《0》的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過視察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

2、培育學(xué)生仔細寫數(shù)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：0的兩種含義。

教學(xué)難點：0的其次種含義：起點的含義。

教具、學(xué)具打算：

1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生打算直尺。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學(xué)生看。）

1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小嬉戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師嘉獎他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

2、生1：有1個硬幣。

3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

5、師：那么究竟誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）

哦，原來有2個硬幣。

（老師裝出神奇的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

7、生：沒有硬幣了。

8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進行確定和表揚）這就是我們今日新學(xué)的學(xué)問，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的相識吧！（出示課題）

9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、0表示有沒有的含義？

（2）、教學(xué)如何書寫0。

二、互動溝通，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌相互展示。

1、獨立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌相互溝通、探討，老師參加其中，剛好幫助。）

2、同桌相互展示。

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班溝通，取得共識

師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么快樂，那你們想不想把你所學(xué)到的學(xué)問和大家一起共享呢？

生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

生2：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最終收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

師提示：寫0的時候要留意，起筆和收筆肯定要相連，不能分開，而且不能有角。

生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。

生6：（生拿出直尺）發(fā)覺了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數(shù)字，是按依次排的，從0起先越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。

生8："0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的學(xué)問，可見學(xué)問是多奧妙無窮的。今日我們就用學(xué)到的學(xué)問來解決生活中的問題吧！

三、檢測成效，拓展延長

生活中的數(shù)學(xué)

師：我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

生3：跑道的起點也可以用0表示。

……

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

同學(xué)們今日通過自己的努力，順當(dāng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里興奮著。大家就帶著所學(xué)的學(xué)問去找一找0吧，好嗎？

《0》的教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo):

1.駕馭因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。

2.培育學(xué)生學(xué)問的遷移類推實力。

3.養(yǎng)成獨立思索及合作、溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)重點:駕馭因數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。

教學(xué)難點:用簡便方法計算時要把因數(shù)末尾的0寫在乘積的末尾。

教具、學(xué)具:展示平臺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

60×3＝14×2＝

600×3＝140×2＝

6000×3＝1400×2＝

視察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？

2、老師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用其次個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。

[反思：在教學(xué)例題的其次種方法時學(xué)生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊學(xué)問，讓學(xué)生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（）個十，5700就是（）個百。]

二、新課探究

1、情景談話。結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書，讀了哪些書，激勵學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見識。

2、教學(xué)例7。

（1）幻燈，看懂圖上說了什么？

（2）你能編問題嗎？學(xué)校圖書室買了3套書，每套280元，一共須要多少元？

（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，遺忘讓學(xué)生估算了。]

（5）用豎式計算：讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。巡察時找出兩位算法不同的同學(xué)進行板演，并說說自己是怎樣做的。

（6）反饋：

生1：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。

生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來。

[說明：課堂上學(xué)生出不來第2種方法，所以只能讓學(xué)生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點探討0×3這一步能不能省略？但是這里在教學(xué)處理時遺忘讓學(xué)生探討，假如要省略，那么因數(shù)3應(yīng)當(dāng)移到什么位置上，而干脆讓學(xué)生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最終只能我自己引導(dǎo)學(xué)生先來計算28×3，然后再算280×3，引導(dǎo)發(fā)覺要在28×3=84的基礎(chǔ)上末尾還要添一個0.]

（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（其次種更簡便）

[說明：實際在課堂上比較時，有部分學(xué)生始終認(rèn)為還是第一種比較好，有一個學(xué)生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學(xué)生真的說得很好，提示全部的學(xué)生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更便利，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學(xué)生用第1種方法，沒方法了。]

3、概括出一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

三、課堂練習(xí)

1、P86做一做：420×6370×5補充：1200×45900×7

2、練一練P87第2、3題

[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習(xí)。]

3、推斷積的末尾至少有幾個0。

540×6=1800×4=560×5=20xx×5=

四、總結(jié)提升

師：在今日的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由溝通各自的收獲。

板書設(shè)計：因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）

280280

×3×3

840840

答：一共須要840元。

《0》的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

知道“0乘一個數(shù)得0”的緣由，并進而知道乘數(shù)中間有0的筆算方法。

教學(xué)重點：

乘數(shù)中間有0的筆算方法。

教學(xué)難點：

“0乘一個數(shù)得0”的緣由。

教學(xué)過程：

一、鋪墊。

出示：主題圖

小貓在干什么？

誰能說說它們釣魚的狀況？

你能依據(jù)圖編一道題目嗎？

怎樣列算式呢？

你能把這道算式改寫成乘法算式嗎？

說一說0表示什么意思？3呢？

想一想：

0×7=8×0=46×0=100×0=

視察：從這三道題中你發(fā)覺了什么規(guī)律沒有？

小結(jié)：0乘任何數(shù)都的0。

二、新授

1、你行嗎？

102×4=

102乘4表示什么意思？（4個102相加）

你能先估一估它的積是多少嗎？

說說你估算的方法。

你會算嗎？請你自己先算一算。

指名說出算法；組織集體溝通。

師：積的十位上為什么寫0？（2~3名學(xué)生說一說計算過程）

出示課題；乘數(shù)中間有0的乘法

三、練一練

1、列豎式計算

201×3607×4804×5

學(xué)生獨立完成

說出算法

2、找一找錯在哪，并把它更正過來。

201106504

×3×5×2

1535030108

學(xué)生獨立完成

組織溝通

3、教科書p77頁第5題

你能估計出4個書架大約共有多少本書嗎？

說一說你估計的方法？

4、松樹有105棵，柳數(shù)的棵數(shù)是松樹的3倍。

你能提出哪些問題來？

學(xué)生提問題

你想解答哪個問題就解決哪個問題。

學(xué)生獨立完成

組織溝通

四、課堂總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了什么？你覺得在計算乘數(shù)中間有0的乘法時，最應(yīng)當(dāng)留意什么？

《0》的教學(xué)設(shè)計10

一、教材解讀：

教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學(xué)0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小摯友想考5-0=的圖畫講解并描述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。

二、學(xué)情分析：

0的相識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生常常與這些數(shù)字打交道，對它們并不生疏，但對于0的含義來說，學(xué)生還有些生疏，因此教學(xué)0的含義就是本節(jié)課的重點。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、通過視察與實踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整齊的書寫0.

德育目標(biāo)：

培育學(xué)生的想象力，合作、探究的實力和仔細書寫的好習(xí)慣。

實力目標(biāo)：

通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生初步相識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：學(xué)習(xí)0的兩種含義

難點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義

五、教學(xué)打算：電腦、課件、直尺等

教學(xué)過程：

一、引入課題

今日我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在聚精會神的看什么呢？

二、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)第一種含義

依次出現(xiàn)教科書的主題圖，提出相應(yīng)的問題。

盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示？

小猴子把盤子里的一個桃吃了，現(xiàn)在盤子里還有幾個桃？用數(shù)幾表示？

現(xiàn)在盤子里還有桃嗎？

沒有了，我們可不行以也用一個數(shù)來表示呢？學(xué)生說出0后，板書課題。

揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，沒有了可以用0來表示。今日我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的學(xué)問。

發(fā)散思維，充分想象。

在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前，老師要提示小摯友，出示寫有“用心聽講”四個字的紙張，請全班小摯友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。

你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？

學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來表示0.

2．教學(xué)其次種含義

出示跑步的畫面，引導(dǎo)學(xué)生視察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會說這樣競賽不公允。

師小結(jié)：競賽時，大家要遵守競賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點動身。所以0還有個意義：就是表示起點。

直尺圖，引導(dǎo)學(xué)生視察自己的尺子。

表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？

0在最起先的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準(zhǔn)0刻度，從0刻度起先量，所以0表示起點。

老師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。

在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見過0？

出示溫度計，引導(dǎo)學(xué)生視察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。

3．學(xué)習(xí)0的書寫

老師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

學(xué)生書空后，教給學(xué)生寫0的小兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

三、實際應(yīng)用，解決問題

出示教科書29頁的小鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，說明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說說算式的意思。

你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。

師：視察這些算式，你有什么發(fā)覺呢？

師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小隱私全都發(fā)覺了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0

出示青蛙圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，依據(jù)圖意列出算式4+0=4，組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0=5+0=你發(fā)覺什么了？0+3呢？

師小結(jié)：不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù)，都得這個數(shù)。

老師要考考小摯友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思索，學(xué)生獨立思索后，組內(nèi)溝通，指名匯報是怎樣想的？

四、練習(xí)鞏固

1．看算式說得數(shù)

2．說出幾個這樣的算式

3、0-5排序

《0》的教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第83—84頁內(nèi)容、

整體設(shè)計思路說明：

本課利用IP課程資源中一個趣味性的動畫引入新課教學(xué)，多用直觀演示和學(xué)生動手操作的方法幫助學(xué)生理解算理，在即對上節(jié)課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時也好玩的將本堂課的學(xué)問相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景與趣味中學(xué)習(xí)。

課件的設(shè)計分為三個部分：教學(xué)的引入、學(xué)問內(nèi)容的講解、拓展學(xué)習(xí)。力求創(chuàng)設(shè)一個自主、探究性學(xué)習(xí)和在情境中學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，用學(xué)生進行操作的趣味性來進行探究試驗。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計還設(shè)置了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的練習(xí)，用學(xué)生自己來編寫題目，培育學(xué)生的想象實力與主動性。最終設(shè)置各種不同的練習(xí)，用學(xué)生的集體練習(xí)來加強口算實力。并剛好幫助學(xué)生分析作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤緣由。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過農(nóng)遠IP資源視頻的演示及老師的講解和啟發(fā)，使學(xué)生得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。

（2）學(xué)生運用類比遷移的學(xué)習(xí)方法駕馭“因數(shù)中間有0”的乘法的計算方法。

（3）培育學(xué)生主動獲得新學(xué)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫規(guī)范、仔細計算的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，在前面幾節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的學(xué)問，今日我們接著來學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)學(xué)問。今日學(xué)習(xí)的學(xué)問須要同學(xué)們仔細觀看一段動畫片，我們的新學(xué)問就隱藏在動畫片中。同學(xué)們細致看哦。

2、老師利用農(nóng)遠IP整合資源播放猴子吃香蕉的主題情境，學(xué)生觀看動畫情境。

老師提問：同學(xué)們，你們都看到了什么？

（學(xué)生各自發(fā)言，引導(dǎo)說出看到三只猴子在吃香蕉，把3個盤子里的香蕉都吃完了）

3、師再次引導(dǎo)提問：動畫片給我們留下了數(shù)學(xué)問題了嗎？（學(xué)生依據(jù)屏幕顯示說出“還有多少根香蕉？”）

4、師：你知道怎么來解答這個數(shù)學(xué)問題嗎？

二、合作探究

1、學(xué)生集體溝通、匯報計算方法，老師利用課件展示結(jié)果：

0+0+0=0

0×3=0

2、師質(zhì)疑：為什么0×3=0？

3、學(xué)生探討，得出結(jié)論：因為3個0相加，結(jié)果還是0。

4、課件展示思索題：0×7=？為什么？

5、學(xué)生合作探討，并匯報：0×7=0，因為7個0還是0。

6、練習(xí)：利用IP資源出示一組一個數(shù)和0相乘的乘法算式，學(xué)生實行接火車方式進行口答。

7、師引導(dǎo)小結(jié)：從上面的練習(xí)中，你有沒有發(fā)覺什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生各自用自己的話來表達自己的發(fā)覺，然后老師進行總結(jié)并板書：0和任何數(shù)相乘都得0）

8、師：同學(xué)們今日的表現(xiàn)相當(dāng)不錯，可是老師昨晚遇到了一個麻煩的問題，今日，我把它也帶來了，希望同學(xué)們能幫老師解決這個問題。（利用IP資源情境展示畫面）

⑴學(xué)生相互探討，理清圖意。

⑵學(xué)生匯報題意，老師依據(jù)學(xué)生口述，板書：

每頭牛重605千克，大象的重量是牛的9倍。大象有多重？

⑶學(xué)生自由探討如何解決這個問題。老師巡察。

⑷學(xué)生匯報并板演：

605×9=5445（千克）

605×495445

答：大象的重量是5445千克。

⑸老師置疑：為什么十位上是“4”？

（因為0和任何數(shù)相乘都得0，所以十位上0×9=0，0加上各位進來的4就等于4了。）

三、拓展運用，總結(jié)提升

1、利用IP資源完成下面練習(xí)：

207100610352408×4要求與操作：請四名同學(xué)上來板演，其他同學(xué)隨意選一道進行練習(xí)，然后集體利用IP資源進行訂正，并選擇最終一題“2408×4”進行講解。

2、完成教科書第85頁1、2題。

要求：第1題筆算；第2題先理解圖意再計算。

《0》的教學(xué)設(shè)計12

1、通過詳細情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。

2、培育學(xué)生的視察實力、想像實力、分析問題的實力和仔細書寫的好習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生初步相識到數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。

聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義

0的書寫方法，理解“0”的含義

3支鉛筆、直尺、田字格本

1—10的數(shù)字卡片

假如盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩（）個；再分給爸爸1個，還剩（）個；自己又拿了1個，盤子里還剩下（）個蘋果呢？

1、溫故知新、導(dǎo)入新課

師：前面我們已經(jīng)相識了10個數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，老師依據(jù)狀況作出評價）

師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字

2、揭示第一含義──什么也沒有。

師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。（學(xué)生齊讀）

師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。

師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告知學(xué)生書寫要求。（強調(diào)留意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。

3、揭示其次種含義──起點。

師：我們已經(jīng)相識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來細致視察一下，你發(fā)覺了什么？（學(xué)生視察后小組溝通匯報）師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)覺了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上究竟表示什么呢？（小組探討匯報探討結(jié)果）

師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點。利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。

探討：

1、在運動會上你望見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

2、望見過跳遠嗎？運動員在哪個位置起先起跳？能用0表示嗎？

4、揭示第三種含義──分界線

師：我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計（老師出示溫度計），通過視察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生溝通）

師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

師：，我們再把溫度計放在冰塊上（老師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？。

師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會快速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)相識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？

5、課堂練習(xí)：

（1）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參與，再選出書寫最優(yōu)秀）

（2）課本第10頁1題、2題。（學(xué)生填在課本上）

（3）第11頁5題。（讓學(xué)生說出自己的思索方法，留意強調(diào)學(xué)生一個球也沒進去，也可以用0來表示）

6、課堂總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）

7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。

你能用0說幾句話嗎？

《0》的教學(xué)設(shè)計13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合“小貓吃魚”的情境，探究并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的相識。

2.能正確計算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關(guān)系。

3.訓(xùn)練學(xué)生說完整話的實力及思維實力。

重難點：

探究并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的相識。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

請同學(xué)們細致看，圖中的小貓在做什么？你能把這個故事講出來嗎？

自主探究：

（一）小貓釣魚活動理解得數(shù)是0的減法。

1.(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？（盤子里有3條魚，小貓吃了1條）

(2)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（還剩幾條？）

(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來解決？（減法）

(4)為什么？（要求還剩幾條，就是從盤子里原來有的3條魚中去掉小貓吃了的1條，所以，要用減法來計算。）

(5)樣列算式呢？（板書：3-1=2）現(xiàn)在，盤子里有幾條魚？（2條）

2.出示第三幅圖，誰來說一說？（小貓又吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：2-1=1）現(xiàn)在，盤子里有幾條魚？（1條）

3.出示第四幅圖，誰來說一說？（小貓再吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：1-1=0）

4.1-1為什么等于0？（因為剩下1條魚后，小貓再吃1條，最終，什么也沒有了，就用0來表示，所以，1-1=0）

5.在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個算式來表示？6.只有1-1=0嗎？

7.學(xué)生說一個后立即跟問：能結(jié)合生活中的事務(wù)說一說嗎？）（學(xué)生邊說師邊寫算式，說2-3個就可）

8.視察這些算式，你有什么發(fā)覺？（板書：減號前后的兩個數(shù)相同，得數(shù)就是0。）像這樣的算式還有許多。板書……

9.小結(jié)后對學(xué)生適當(dāng)表揚（剛才我們）

（二）撥珠，理解加減法的互逆關(guān)系，駕馭算式中間有0的加減法算式。

1.（4、1組合）

（1）看師撥珠你能提什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

（2）小結(jié)：同一幅圖既可以解決加法問題也可以解決減法問題。

2.5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書說一說，填一填。假如有困難可用珠子撥一撥后再填。

3.找學(xué)生作品在展臺上反饋（看對錯、結(jié)合圖說一個算式）

4.關(guān)注中間有0的。

分別指加法、減法算式，說這為什么是0？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合撥珠過程說。）結(jié)果怎么還是5？

5.5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？

6.看來任何數(shù)與0相加減還得這個數(shù)。（板書）

揭示課題：看來0不僅會在算式結(jié)尾，也會在算式中間出現(xiàn)，同學(xué)們真了不得，探討明白了算式中間或末尾有0的加減法。（板書）

律動。

二、鞏固練習(xí)：

1.想一想，填一填。

請同學(xué)們看圖，列出1個加法和1個減法算式。誰情愿說說你的思索過程？（套中1個圈，3個沒有套中，一共有幾個圈？1+3=4，一共有4個圈。/一共有4個圈，套中1個，幾個沒套中？4-1=3，3個沒套中。/一共有4個圈，3個沒套中，套中了幾個圈？4-3=1，套中了1個圈。）

2.假如你是圖中的小摯友，你可能套中幾個？怎么列式？

總結(jié)：學(xué)生說收獲，老師適當(dāng)插入。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了得數(shù)為0或算式中有0的加減法，知道了減號前后兩個數(shù)相同，得數(shù)就是0。任何數(shù)與0相加減，還得這個數(shù)。把兩部分合起來，要用加法計算。從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。并用學(xué)會用加減法來解決生活中的簡潔的實際問題。希望同學(xué)們接著努力，學(xué)會更多更好的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的實際問題。

板書設(shè)計：

得數(shù)為0或算式中有0的加減法

3-1=22-1=11-1=0減號前后兩個數(shù)相同，得數(shù)都是0。

5-1=41+4=5

5-2=32+3=5

5-3=23+2=5

5-4=14+1=5

5-5=05+0=50+5=5任何數(shù)與0相加減，還得這個數(shù)。

《0》的教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

（一）通過教學(xué)，學(xué)生初步相識0的意義。

（二）會計算有關(guān)0的加、減法。

（三）學(xué)會0的寫法。

教學(xué)重點和難點

重點：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。

難點：0的寫法。

課前打算

（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

（二）學(xué)具：每人打算一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)打算

1、看圖寫數(shù)：

2、填空：

3、口算：

4+1=

2-1=

3-2=

1+2=

2+2=

5-1=

3+2=

5-4=

3-1=

（二）學(xué)習(xí)新課

啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，用數(shù)字1來表示。假如盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢？（這時確定會有同學(xué)說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的相識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）

1、相識0。

師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0。

師說：這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。

師說：我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們肯定還會說出很多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組爭論，看誰說得最好。

爭論后，指名4~5人說。

（2）拿出自己的小直尺。

師說：剛才同學(xué)們說得特別好，你們對0有了初步的相識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

（3）出示直尺放大圖。

師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里起先。

師問：這個0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。

齊讀：0~5，5~0。

（4）指導(dǎo)0的書寫。

老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

自己在課桌上練習(xí)寫0，留意筆順。

在書上練習(xí)格描寫0。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

（1）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。

出示小摯友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小摯友手里有幾個氣球？

②其次幅圖中的小摯友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小摯友手里原來有2個氣球，飛起2個）

④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

板書：2-2=0。

指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2-2=0為什么用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

擺一擺：

同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎么列？板書：3-3=0。

齊讀：2-2=0，3-3=0。

師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學(xué)生說，老師板書：

1-1=05-5=0

4-4=00-0=0

師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。

（2）學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0。

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？