教師資格之中學(xué)音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合檢測模考A卷附答案

?教師資格之中學(xué)音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合檢測模考A卷附答案

單選題（共50題）1、歌曲《打起手鼓唱起歌》的曲作者是（）A.王立平B.施光南C.劉熾D.谷建芬【答案】B2、在音樂課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)合理的發(fā)聲練習(xí)，通過示范講解教會學(xué)生正確的演唱方法，以達(dá)成《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》中“學(xué)習(xí)變聲期嗓音保護(hù)的知識，懂得嗓音保護(hù)的方法”的學(xué)段教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容安排在()。A.1—2年級B.3—6年級C.7—9年級D.高中階段【答案】C3、電影《風(fēng)云兒女》的主題歌《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于()年。A.1930B.1935C.1940D.1945【答案】B4、在西方音樂史上被譽(yù)為“圓舞曲之王”的音樂家是（）A.（老）約翰·施特勞斯B.舒伯特C.（?。┘s翰·施特勞斯D.肖邦【答案】C5、電視劇《人民的名義》中主人公演唱的《智斗》選自（）A.傳統(tǒng)京劇《沙家浜》B.現(xiàn)代京劇《智取威虎山》C.傳統(tǒng)京劇《紅燈記》D.現(xiàn)代京劇《沙家浜》【答案】D6、在初中音樂鑒賞課《陽關(guān)三疊》中，老師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽欣賞歌曲后，結(jié)合旋律與學(xué)生共同伴隨音樂進(jìn)行詩歌朗誦，并讓擅長繪畫的同學(xué)畫出送別的場景，并與大家進(jìn)行分享和討論，這一教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的（）。A.強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造B.突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合C.弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性D.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力【答案】B7、相和大曲中，（）表示音樂的高潮部分。A.艷B.亂C.解D.趨【答案】B8、完全用模仿技術(shù)寫成的作品，其體裁是（）。A.賦格曲B.奧爾加農(nóng)C.卡農(nóng)曲D.創(chuàng)意曲【答案】C9、“老師將當(dāng)?shù)氐脑∷囆g(shù)引入學(xué)校并開設(shè)相關(guān)課程，通過學(xué)唱、創(chuàng)編劇本和新曲等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，這一課程的性質(zhì)是()。A.基礎(chǔ)課程B.專業(yè)課程C.校本課程D.國家課程【答案】C10、下列哪部作品是由冼星海作曲的（）A.《英雄贊歌》B.《讓我們蕩起雙槳》C.《祝酒歌》D.《黃河大合唱》【答案】D11、在音樂發(fā)生移調(diào)時，兒童仍然能夠辨別旋律的輪廓。這種建構(gòu)知識的方式是（）。A.頓悟B.守恒C.刺激D.泛化【答案】B12、“一切從兒童出發(fā)；通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！边@三大原則出自什么教學(xué)法?（）A.奧爾夫教學(xué)法B.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法C.柯達(dá)伊教學(xué)法D.柯爾文教學(xué)法【答案】A13、下列選項中表述正確的是（）A.《天鵝湖》中的《拿波利舞曲》是一首具有波蘭風(fēng)格的舞曲B.貝多芬的《第九（合唱）交響曲》歌詞選自歌德的詩作C.舒伯特的《魔王》的歌詞作者為法國詩人席勒D.馬勒的《大地之歌》以德文版的中國唐詩為歌詞【答案】D14、我國少數(shù)民族的民歌對應(yīng)不正確的是（）。A.壯族——“雙聲”B.侗族——“大歌”C.土家族——“哭嫁歌”D.蒙古族——“飛歌”【答案】D15、調(diào)式音級以主音為中心，主音上方純四度的音，叫作()。A.屬音B.導(dǎo)音C.下中音D.下屬音【答案】D16、在音樂教學(xué)中，活動是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗都必須在學(xué)生的參與、感受過程中獲得直接的經(jīng)驗。學(xué)生心靈的陶冶和審美觀的確立，必須以審美體驗為基礎(chǔ)，以豐富的審美經(jīng)驗積累為前提。屬于（）教學(xué)原則。A.愉悅性原則B.實踐性原則C.情感性原則D.形象性原則【答案】B17、下面譜例中的旋律發(fā)展手法是（）（?？迹〢.同頭換尾B.模仿C.起承轉(zhuǎn)合D.模進(jìn)【答案】A18、借蜜蜂過江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”風(fēng)浪的音樂出自下列哪部作品()A.瞿小松《MongDong》B.劉媛《土樓回響》C.朱踐耳《納西一奇》D.郭文景《御風(fēng)萬里》【答案】C19、治糖尿病的中成藥中含有A.胰島素B.安乃近C.格列本脲(優(yōu)降糖)D.麻黃堿E.水楊酸【答案】C20、“音樂能力傾向是學(xué)習(xí)音樂的潛能，這種潛能是與生俱來的，是個體進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是遺傳與早期經(jīng)驗結(jié)合的產(chǎn)物，受先天稟賦和后天環(huán)境的雙重影響”。提出這個理論觀點的音樂教育家是A.達(dá)爾克羅茲B.奧爾夫C.柯達(dá)伊D.埃德溫?戈登【答案】D21、在大調(diào)體系中，哪一級七和弦是大小七和弦()A.I級B.Ⅱ級C.V級D.Ⅶ級【答案】C22、根據(jù)法國作家小仲馬的同名小說改編的三幕歌劇《茶花女》是19世紀(jì)意大利著名作曲家()的作品。A.羅西尼B.威爾第C.普契尼D.小約翰?施特勞斯【答案】B23、我國民族樂器笙屬于()類氣鳴樂器。A.哨嘴B.簧管C.拉管D.閉管【答案】B24、“在欣賞貝多芬《第九《合唱》交響曲》第四樂章的歡樂頌時，姜老師引導(dǎo)學(xué)生聽辨演奏該主題的不同主奏樂器”，此環(huán)節(jié)關(guān)注的重點是A.音高B.速度C.音色D.力度【答案】C25、畫家莫奈所屬的美術(shù)流派風(fēng)格和下列哪位作曲家的音樂風(fēng)格類似()A.比才B.德彪西C.斯特拉文斯基D.勛伯格【答案】B26、下列關(guān)于格里高利圣詠描述正確的是()A.以拉丁文演唱B.結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)對稱與均衡C.用復(fù)雜、精巧的各種對位技術(shù)寫作的混聲合唱D.通常以琉特琴伴奏【答案】A27、文藝復(fù)興時期的帕萊斯特利那屬于()。A.勃艮第樂派B.羅馬樂派C.威尼斯樂派D.尼德蘭樂派【答案】B28、演奏交響音樂的樂隊稱為()。A.管弦樂隊B.民族樂隊C.銅管樂隊D.打擊樂隊【答案】A29、“音樂課上，李老師首先請學(xué)生展示自己收集的赫哲族民俗風(fēng)情資料，再讓學(xué)生欣賞民歌并模唱，師生討論其音樂特點，最后在《烏蘇里船歌》的音樂中結(jié)束課程?！鄙鲜鼋虒W(xué)過程沒有涉及的音樂課程領(lǐng)域是（）。A.感受與欣賞B.表現(xiàn)C.音樂與相關(guān)文化D.創(chuàng)造【答案】D30、由馬思聰創(chuàng)作，部分主題源自《墻頭上跑馬》等民歌的小提琴曲是()。A.《搖籃曲》B.《綏遠(yuǎn)組曲》C.《西藏音詩》D.《牧歌》【答案】B31、下列屬于舒伯特聲樂套曲的是（）A.《美麗的磨坊姑娘》B.《野玫瑰》C.《鱒魚》D.《菩提樹》【答案】A32、譚盾的弦樂四重奏《風(fēng)·雅·頌》是以我國的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》的三大部類《風(fēng)》《雅》《頌》為標(biāo)題創(chuàng)作的?！对娊?jīng)》共305首，其中《風(fēng)》共有160篇，它的內(nèi)容是（）。A.各國民歌B.文人貴族作品C.祭祀歌曲D.巫風(fēng)【答案】A33、下列哪個音程是倍增六度音程的轉(zhuǎn)位音程?（）A.倍增三度B.倍減三度C.增三度D.減三度【答案】B34、《歡樂頌》在貝多芬《第九交響曲》中第()樂章中出現(xiàn)。A.一B.二C.三D.四【答案】D35、康復(fù)，中醫(yī)學(xué)多指病后身心的恢復(fù)。中醫(yī)學(xué)在康復(fù)醫(yī)療方面，不僅有較為完整、獨特的康復(fù)理論，而且還有用之有效、簡單易行的康復(fù)治療方法?？祻?fù)常用的療法是A.藥物康復(fù)法B.自然康復(fù)法C.體育娛樂康復(fù)法D.針灸推拿康復(fù)法E.氣功康復(fù)法【答案】A36、手三陽經(jīng)與足三陽經(jīng)相交于A.頭B.足C.手D.背E.胸腹【答案】A37、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，尤其是在帶有課桌椅座位的課堂形式中，教師往往因為怕動起來影響課堂秩序，而要求學(xué)生像其他學(xué)科那樣正襟危坐，這樣學(xué)生參與、體驗、表現(xiàn)音樂的機(jī)會就會受到限制。這限制了學(xué)生的哪種體驗?（）A.內(nèi)心體驗B.行為體驗C.音響體驗D.情感體驗【答案】B38、湖北民歌《龍船調(diào)》是一首（）歌曲。A.齊唱B.對唱C.重唱D.獨唱【答案】B39、《拉德斯基進(jìn)行曲》是奧地利音樂家（）的作品。A.（老）約翰·施特勞斯B.舒伯特C.（?。┘s翰·施特勞斯D.莫扎特【答案】A40、下列作品中，不屬于清唱劇體裁的是（）。A.《掃羅》B.《參孫》C.《經(jīng)文歌》D.《彌賽亞》【答案】C41、格里格是（）音樂家。A.挪威B.英國C.捷克D.奧地利【答案】A42、《聲無哀樂論》是音樂家()的作品。A.阮籍B.阮咸C.嵇康D.荀勖【答案】C43、下列的內(nèi)容不適合使用定性評價的是（）A.學(xué)生的情感態(tài)度B.知識技能的掌握程度C.參與態(tài)度D.探究性學(xué)習(xí)能力【答案】B44、下列哪個民族的傳統(tǒng)民歌是單聲部形式？A.蒙古族呼麥B.侗族大歌C.壯族雙聲D.飛歌【答案】D45、下列屬于合唱中女高音聲部的是（）A.BassB.TenorC.SopranoD.Alto【答案】C46、卡巴列夫斯基認(rèn)為，（）的一致性在孩子與藝術(shù)的接觸過程中表現(xiàn)得最充分。A.道德倫理與美B.素質(zhì)與能力C.智力與能力D.修養(yǎng)與技能【答案】A47、下列關(guān)于音樂和文本之間關(guān)系描述正確的是()A.勃拉姆斯的《德意志安魂曲》歌詞采用了傳統(tǒng)的拉丁經(jīng)文B.貝多芬的《第九交響曲》歌詞來自歌德的詩作C.舒伯特的《魔王》的歌詞作者為法國詩人席勒D.馬勒的《大地之歌》以德文版的中國唐詩為歌詞【答案】D48、吉爾伯特·海特說：“教學(xué)的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽取了的時刻，而這些聽眾不是一個個惹人煩的恭維者，卻是那些由你激活的、卻反過頭來又啟發(fā)你的人?！边@句話運用了教學(xué)藝術(shù)中的（）A.知識轉(zhuǎn)化B.愉悅氣氛C.協(xié)調(diào)整合D.陶冶情操【答案】B49、“在“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)中，程老師先讓學(xué)生欣賞《舟山鑼鼓》，并引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納出其中的數(shù)列結(jié)構(gòu)創(chuàng)作手法，然后，教師提供一個節(jié)奏動機(jī)，讓學(xué)生運用該技法進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編”，該音樂活動是A.自由創(chuàng)作B.采風(fēng)創(chuàng)作C.命題創(chuàng)作D.模仿創(chuàng)作【答案】D50、巴洛克時期歷經(jīng)（）年。A.100B.120C.150D.200【答案】C大題（共10題）一、案例：本課的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非洲鼓樂的基本節(jié)奏。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生欣賞完《非洲鼓聲》后，江老師正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶中的幾段非洲鼓樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。突然，李勇說：“老師，我們想跟其他組‘斗鼓’，行嗎？”老師愣住了，因為教學(xué)設(shè)計里沒有這個環(huán)節(jié)，老師想了想，問：“你行嗎？”李勇馬上說：“沒問題!我在小學(xué)時是民樂隊敲鼓的，這個我最在行了，哈哈!”于是一場轟轟烈烈的“斗鼓”比賽開始了，直到下課。問題：依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基本理念，對上面的案例片段進(jìn)行分析和評價，然后簡述理由?！敬鸢浮勘绢}考查的是鑒賞課的授課過程?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)秩序上，應(yīng)能夠完成本節(jié)課的內(nèi)容及三維目標(biāo)的內(nèi)容，“1.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣；2.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；3.重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；4.弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”根據(jù)此進(jìn)行課例點評。二、依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念，對下面教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分)【課題名稱】昆曲《牡丹亭·游園》【教學(xué)對象】高中一年級學(xué)生【教學(xué)內(nèi)容】《牡丹亭·游園》之【皂羅袍】片段【主要目標(biāo)】體驗昆曲《牡丹亭·游園》中的【皂羅袍】片段的唱詞、唱腔、身段及意境，總結(jié)昆曲的主要特點和審美特征；了解昆曲的發(fā)展?fàn)顩r，提升對中國傳統(tǒng)文化的興趣。（其他目標(biāo)略）【課時】一課時【教學(xué)過程片段】（一）回顧——尋夢春秋六百年（前略)3.介紹《牡丹亭》的劇情。4.板書課題——《牡丹亭·游園》之【皂羅袍】【答案】本題考查的是對音樂鑒賞課的教學(xué)過程的分析?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》指出，音樂課程基本理念包括：（1）以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；（2）面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；（3）重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；（4）弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。三、依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念，分析下面的教學(xué)課例，對其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點評?！菊n題名稱】音樂鑒賞《馬太受難曲》(巴赫)【教學(xué)內(nèi)容】音樂鑒賞《馬太受難曲》；拓展欣賞《平均律鋼琴曲集》第一首【教學(xué)目標(biāo)】1．聽辨《馬太受難曲》，感受宗教復(fù)調(diào)音樂的美，使同學(xué)們理解巴洛克時期的音樂。2．教師通過讓學(xué)生聆聽各部分音樂主題、組織小組討論，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽辨和理解巴赫的復(fù)調(diào)音樂作品。3．分析第1、72以及78分曲的音樂形象，以及巴赫的其他音樂成就?！窘虒W(xué)重點】《馬太受難曲》主題聽辨，理解復(fù)調(diào)音樂的形式【教學(xué)過程片段】1．導(dǎo)入。2．介紹巴赫生平和《馬太受難曲》的內(nèi)容以及歷史地位。3．聆聽樂曲，提問學(xué)生有什么樣的感受。(黯然、悲沉)4．提問同學(xué)們從哪里聽出這樣的感受?(介紹第1分曲展示的內(nèi)容；第72分曲的圣詠旋律，第78分曲的長時值、自由演唱記號等)【答案】這個課例存在教學(xué)上的閃光點，但更多的是教學(xué)設(shè)計和授課內(nèi)容上存在的問題，因此這是一個問題案例。一方面，上述課例在課程設(shè)置上存在一些閃光點：(1)教案來看，本課包括課程名稱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程片段，教案寫作總框架較為完整：(2)教學(xué)內(nèi)容1二關(guān)于《馬太受難樂》各片段音樂主題的分析較為透徹，能夠具體到音樂本體和創(chuàng)作背景：教學(xué)重點問題設(shè)置南表及里、循序漸進(jìn)：(3)小結(jié)部分上升到“理解音樂多元文化”的層面，拓寬了學(xué)生的音樂文化視野。這些都體現(xiàn)了新課程“重視音樂實踐”“理解多元文化”的基本理念。這是本課設(shè)計的“亮點”部分。但另一方面，課例中的課程設(shè)計也存在一定的問題：(1)三維目標(biāo)書寫不規(guī)范，音樂學(xué)科的三維目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依次為——情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能，課例中層次混亂；新課程明確要求我們要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”來進(jìn)行課堂教學(xué)，課例中的三維目標(biāo)頻繁出現(xiàn)了“使同學(xué)們”“使學(xué)生”等詞，從語言邏輯上來看仍然是以教師為主體的教學(xué)，因此是不正確的。(2)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中沒有完全體現(xiàn)。課例中的教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)了“拓展《平均律鋼琴曲集》第一首”一項，但是在后面的教學(xué)過程中完全沒有體現(xiàn)，反而介紹了“復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂的區(qū)別”，這一項在教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)中也沒有提及。(3)聆聽準(zhǔn)備不夠。音樂是聽覺的藝術(shù)，多次聆聽樂曲可以有效地把握樂曲，為進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課例中只聆聽了一次，不夠充分；(4)教學(xué)方式過于單一。缺乏生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容填充，這樣就無法引起學(xué)生興趣，使原本生動的音樂課堂變得枯燥乏味。綜上所述．該課例中的一系列問題違背了新課程中“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念的實施建議，因此，建議教師遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，圍繞新課程的理念展開教學(xué)。四、依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，分析下面欣賞教學(xué)課例，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。【課題名稱】洪湖水浪打浪【教學(xué)目標(biāo)】1．通過幾部經(jīng)典歌劇和舞劇的對比欣賞，讓學(xué)生了解歌劇是一門融諸多因素于一體的卻又相互有別的綜合藝術(shù)形式，激發(fā)他們認(rèn)識傳統(tǒng)歌劇的興趣和欣賞經(jīng)典歌劇的能力，啟發(fā)學(xué)生從審美角度認(rèn)識歌劇的時代價值。2．通過聆聽歌劇選段《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》和《這一仗打得真漂亮》，感受體驗其音樂情緒。知道歌劇音樂在歌劇中的作用：了解我國新歌劇的基本特征。【教學(xué)內(nèi)容】1．《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》選自歌劇《小二黑結(jié)婚》。2．《這一仗打得真漂亮》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：1．讓學(xué)生了解歌劇的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價值。2．重點介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》選曲，熟悉部分唱段。教學(xué)難點：【答案】(1)優(yōu)點：本教學(xué)課例緊緊圍繞課題“歌劇音樂”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多樣的活動形式，始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)設(shè)計的過程，采用欣賞、設(shè)問、選擇、演唱和學(xué)生積極運用肢體語言表現(xiàn)、體驗等多種教學(xué)方法，從不同角度讓學(xué)生體驗了歌劇音樂表達(dá)的情緒，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對歌劇藝術(shù)的熱愛，同時也提高了學(xué)生表現(xiàn)和傾聽的能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過歌劇、舞劇、話劇和音樂劇片段對比欣賞，意在打破這種心理定勢，讓學(xué)生在較為輕松、愉快的氛圍中，通過易于把握的對比欣賞，由淺入深地進(jìn)入到歌劇的藝術(shù)領(lǐng)域，為下面歌劇欣賞作了鋪墊；在新課教授環(huán)節(jié)：通過聆聽、設(shè)問的教學(xué)方式簡化了歌劇復(fù)雜的概念，通過教師講解，使學(xué)生了解了我國器樂作品的發(fā)展過程及其風(fēng)格特征：通過觀看、感受、演唱、體驗等多種教學(xué)形式，更進(jìn)一步了解了我國器樂作品的風(fēng)格特征，了解了歌曲《這一仗打得真漂亮》的音樂情緒和歌曲表達(dá)的思想內(nèi)涵。特別是學(xué)生領(lǐng)唱合唱環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，身臨其境地感受、體驗了戰(zhàn)士們?nèi)俚南矏傂那楹蜆酚^開朗的精神面貌。通過學(xué)生自主探討，在理性和感性上都認(rèn)識了歌劇，課堂氣氛輕松愉快，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固提高環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)歌曲表達(dá)的情緒，選擇自己的喜好，即興創(chuàng)編、演唱、創(chuàng)作和肢體動作演繹歌曲表達(dá)的思想情感，既活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的才能，又是對歌劇藝術(shù)作了進(jìn)一步的了解和升華，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對歌劇藝術(shù)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)和傾聽的能力。(2)缺點：本教學(xué)課例在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，如：歌劇藝術(shù)涉及的面比較廣，在教案設(shè)計過程中考慮得不夠全面；教師的講課語言不夠利索，啟發(fā)性語言不夠多，開發(fā)學(xué)生自我的問題較少等。本教學(xué)課例的教學(xué)過程中不應(yīng)采用師生問答的方式。五、春節(jié)期間，劉老師回家探親，由于受新冠疫情影響，開學(xué)前學(xué)校通知她要在家里進(jìn)行線上音樂教學(xué),劉老師計劃在開學(xué)第一課教學(xué)生唱一首正流傳火熱的網(wǎng)絡(luò)歌曲，這首歌曲歌頌了奮戰(zhàn)在一線的義務(wù)工作者,劉老師先仔細(xì)分析了歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、旋律難點以及情感，再探索歌曲創(chuàng)作的相關(guān)信息,之開始熟悉直播平臺的操作、著手制作課件...問題:結(jié)合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》基本理念，分析劉老師教學(xué)中的優(yōu)點，并說明理由?！敬鸢浮苛?、案例:楚老師在高一年級“音樂鑒賞“模塊的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，來自本市一部分地區(qū)的學(xué)生音樂素質(zhì)較好，看得出接受過較專業(yè)的音樂訓(xùn)練;而另一部分地區(qū)的學(xué)生則不甚理想，有些學(xué)生甚至連簡譜都不認(rèn)識，于是她決定將音樂課改為小組學(xué)習(xí)的形式，每個小組由音樂素養(yǎng)較好的合音樂素養(yǎng)一-般的同學(xué)混合組成。同時為鼓勵組員間的互相幫助，楚老師將期中、期末考核形式定為小組表演的形式為主，小組表演的總分?jǐn)?shù)對本組組員的個人成績有直接影響，以促進(jìn)組員之間的積極互動與合作。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念，分析楚老師教學(xué)中的優(yōu)點(7分)，并說明理由。(8分)【答案】首先楚老師的教學(xué)方式方法值得我們學(xué)習(xí)。第一，楚老師在教學(xué)時能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并找出小組合作方式給予解決。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生，注意因材施教”的理念。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)首先確保高質(zhì)量地開好開足面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊一一“音樂鑒賞”，還應(yīng)大力開發(fā)課程資源，以保證學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使每個學(xué)生獲得普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)他們在集體學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮積極作用。第二，楚老師運用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。第三，楚老師進(jìn)行期中和期末考試都以表演小組方式進(jìn)行是生動活潑、富于實效和具有音樂課程特點的評價方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。通過此類師生共同參與的評價方式，達(dá)到相互交流和激勵的目的。綜上所述，楚老師的教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。七、案例：在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學(xué)時，老師簡單介紹作家柴科夫斯基之后，為了讓學(xué)生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播放了《D大調(diào)弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽完后提問學(xué)生：“這段音樂的主題給你怎樣的感受”同學(xué)們有的說甜美，有的說幸福，有的說夢幻，有的說如詩如畫……可就是沒有人說出老師所期待的答案。于是，老師說：“這段音樂的情緒是傷感和憂郁的，你們這都聽不出來”問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念，對上面的案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點?！敬鸢浮窟@個案例是一個問題案例。本堂課是鑒賞課，這位老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中主要存在以下幾個問題：第一，聆聽音樂的出發(fā)點與教師的實際操作有所矛盾，老師讓學(xué)生聆聽音樂的最初目的是讓學(xué)生了解音樂素材來自民間，而之前對于音樂家只是簡單地做了介紹，并沒有對時代背景等內(nèi)容做詳細(xì)的說明。新課標(biāo)指出：音樂鑒賞主要通過聆聽和音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價、判斷能力。是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。第二，教師在聆聽音樂時并沒有引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽和思考。而在聆聽后提出“這段音樂的主題給你怎樣的感受”學(xué)生在聆聽音樂時沒有針對性地思考，回答出這樣的答案也就不足為奇了。新課標(biāo)音樂教學(xué)活動建議指出：在聆聽音樂時，可設(shè)計具有探究和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂作品。第三，該老師過于注重結(jié)果而忽視了學(xué)生聆聽的過程和方法。對音樂的體會和感受本身就是見仁見智的，傳統(tǒng)的教學(xué)過程經(jīng)常是只重結(jié)果而輕視過程，十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育，是情感教育，必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗過程中完成的。第四，對學(xué)生評價過于單一和消極。音樂課程的評價應(yīng)該遵循導(dǎo)向性原則；評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己和進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知；評價應(yīng)遵循科學(xué)性原則，要符合高中生的心理發(fā)展的特點及審美教育的客觀規(guī)律?！澳銈冞@都聽不出來”的評價會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，產(chǎn)生消極和抵抗心理；評價也要遵循整體性原則，用科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，指明其努力發(fā)展的方向，使評價起到激勵和促進(jìn)作用。八、根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，分析下列案例片段：在一堂