《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)4

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)

韓馬初中高新榮

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)

2.明確作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫人物形象和

展現(xiàn)主題的。

3.掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來(lái)分析人

物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

4.珍愛(ài)新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.人物形象特征及其形成原因

2.“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。

3.從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程的及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)了魯迅先生的小說(shuō)《社

戲》，一定還記得那一幕幕美好的情景，那飄散著豆麥和水

草清香的潺潺河流;那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的橫笛的歌吹;那朦朧的月色

下，在燈火光中滿紅霞罩著的仙山樓閣班的戲臺(tái)；那一群活

潑的少年合力搖船，吃羅漢豆的歡聲笑語(yǔ)……這些美好的情

景在十年后又變得怎么樣呢？是變得更美好了呢？還是變

得更蕭條悲涼呢？現(xiàn)在讓我們隨小說(shuō)中的“我”一起回故鄉(xiāng)

瞧一瞧吧.

板書課題：故鄉(xiāng)

二、真實(shí)性閱讀

1.了解《故鄉(xiāng)》作者魯迅、文學(xué)家、思想家、革命家。

1912年隨民國(guó)教育部北遷北京供職，然后于1919年底，返

回故鄉(xiāng)，將全家遷到北京，目睹農(nóng)村的破敗，和農(nóng)民的凄苦,

十分悲憤，便以這次回家的經(jīng)歷為素材寫了這篇小說(shuō)。

2.了解小說(shuō)

以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和

典型壞境的描寫來(lái)反映宣布現(xiàn)實(shí)生活，因此人物、環(huán)境、故

事情節(jié)是小說(shuō)的三要素。（并板書）

3.出示問(wèn)題清單

①請(qǐng)按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文劃分

層次。

②高潮部分主要給我們刻畫了哪幾個(gè)人物？這些人和

“我”是什么關(guān)系？

③這兩個(gè)人物二十年前后外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)方面

發(fā)生了什么變化？閏土形象足可以揭示主題，作者為什么又

可花了楊二嫂？她在文中起什么作用？

④20年前后故鄉(xiāng)的面貌也不一樣，找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

⑤致使故鄉(xiāng)的人和景發(fā)生變化的根本原因是什么？是歲

月的流失，時(shí)間的飛速嗎?

⑥看到故鄉(xiāng)景變?nèi)朔?，如此破敗，作為思想家、革命?/p>

的魯迅絕不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷。那么他是如此何改造這

個(gè)舊惡的世界？他把希望寄托在什么上？

⑦文中否定了哪三種生活？各有什么含義？作者希望

的生活是什么？朗讀背誦最后一句話，并理解其含義，談?wù)?/p>

你的啟示。

三、教學(xué)性閱讀：

專項(xiàng)訓(xùn)練一：弄清本文的線索，理清故事情節(jié)。

教師點(diǎn)撥：本文以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索，按小說(shuō)

故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分為：回故鄉(xiāng)一到故鄉(xiāng)

一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)0

專項(xiàng)訓(xùn)練二：探究人物形象，及其刻畫人物的方法。

教師點(diǎn)撥：小說(shuō)通過(guò)閏土和楊二嫂二十年前后外貌、動(dòng)

作、語(yǔ)言、神態(tài)方面變化的對(duì)比描寫表現(xiàn)人物。

少年閏土中年閏土

健康活潑，勇敢敏捷迷信麻木，吞吞吐吐

聰明健談，見(jiàn)多識(shí)廣遲鈍愚昧，斷斷續(xù)續(xù)

楊二嫂20年前20年后

豆腐西施，自立美麗圓規(guī)刁潑，自私

楊二嫂不僅對(duì)淳樸善良的閏土是個(gè)襯托，更廣泛的揭示人與

人之間的隔膜，再次揭露封建等級(jí)觀念。

專項(xiàng)訓(xùn)練三：探究小說(shuō)揭示的社會(huì)主題。

教師點(diǎn)撥：一聲“老爺”，道盡了閏土所遭受的政治壓迫

和精神痛苦，是困苦的生活，是卑微地位，是兵匪官紳的層

層壓迫。歸根結(jié)底是黑暗的半殖民國(guó)，是罪惡的封建等級(jí)制

度，他像套在閏土精神的枷鎖，愚弄了淳樸的農(nóng)民，不僅摧

殘了閏土的肉體，也毒害了他的靈魂，所以作者悲憤的吶喊

是：多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳，苦的他像一個(gè)木偶人。

專項(xiàng)訓(xùn)練四：體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

教師點(diǎn)撥：交代人物活動(dòng)的社會(huì)背景便于理解主題，渲染

蕭條的荒村，是辛亥革命失敗后日益破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)村的縮

影，同時(shí)襯托“我”此次回家的悲涼心情。

四、拓展延伸

看到故鄉(xiāng)景變?nèi)朔?，如此破敗，作為思想家、革命家?/p>

魯迅絕不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷。那么他是如此何改造這個(gè)

舊惡的世界？他把希望寄托在什么上？魯迅的小說(shuō)為什么

總是出現(xiàn)小孩？

教師引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅思想的變化和前期作品受進(jìn)化

論思想的影響。

五、布置作業(yè)：

1、背誦最后三段。

2、用對(duì)比手法刻畫一個(gè)你熟悉的人物。

附：板書設(shè)計(jì)20年前對(duì)比20年后

人物：閏