2023學(xué)年完整公開課版讀寫結(jié)合

以讀促寫、讀寫結(jié)合

單元習(xí)作是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)致力于培養(yǎng)語用（語言運(yùn)用）能力。因此，我們要重視閱讀與口語交際、習(xí)作的整合，引導(dǎo)學(xué)生更好地從閱讀中汲取語言表達(dá)的養(yǎng)分，并有效地應(yīng)用于口語交際和習(xí)作訓(xùn)練中。關(guān)注閱讀，學(xué)一篇課文，可以從語言入手進(jìn)入文本，再回頭咀嚼課文語言，了解作者是怎樣說清事情、表達(dá)思想的，怎樣表達(dá)效果會(huì)更好。在這個(gè)過程中，不僅要滲透習(xí)作方法，還要學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，最好的策略就是以讀促寫，讀寫結(jié)合。以讀促寫，讀寫結(jié)合是語文課標(biāo)倡導(dǎo)的一種理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。作文原在課文中，選擇課文中的精彩片段，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，或仿寫、或小練筆，習(xí)作時(shí)學(xué)方法，用方法寫，學(xué)生就了抓手。讀說結(jié)合、說寫結(jié)合：

單元習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說是寫的前提，把口頭語言變成書面語言。這樣就不會(huì)覺得作文難寫了。如《夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)》習(xí)作指導(dǎo)前先是口語交際:最你喜歡哪一位同學(xué)，他身上有什么閃光點(diǎn)，為了把同學(xué)的閃光點(diǎn)說得更清楚，要盡量舉一些真實(shí)、生動(dòng)的事例，這樣才能讓被夸得同學(xué)特點(diǎn)鮮明起來，從而給人們留下深刻的印象。以說促寫，說寫結(jié)合，也是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。

精心設(shè)計(jì)單元練筆，提高單元習(xí)作質(zhì)量：

精心設(shè)計(jì)單元練筆，是落實(shí)讀寫結(jié)合的有效策略。單元小練筆的設(shè)計(jì)一般以單元訓(xùn)練主題為主，以單元課文引路，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，無論是從數(shù)量上或從質(zhì)量上看，篇篇有針對性、有側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注單元訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，只要我們覺得它是有益的，我們就可以自由整合教學(xué)資源，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。練筆的形式也可以多樣，有時(shí)候還可以是幾句話或者是一句話，也可以是一段話，還可以是一篇完整的習(xí)作。課堂上，經(jīng)常拿出一些經(jīng)典的句子如有順序連接詞的句子、擬人句、擴(kuò)句等來進(jìn)行仿寫，目的是讓孩子在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累語言；再者，優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。在指導(dǎo)孩子閱讀仿寫片段時(shí)，我主要引導(dǎo)孩子先認(rèn)真閱讀，然后學(xué)習(xí)它的層次，表達(dá)，修辭手法等，打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如《吹泡泡》可練習(xí)仿寫有序的游戲過程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用先……然后……接著……最后連接詞，還關(guān)注了人物動(dòng)作描寫。這樣，仿寫并不是機(jī)械的仿寫，仿寫的過程充滿情趣的。關(guān)注單元訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，小數(shù)量積大質(zhì)量，那么在單元習(xí)作教學(xué)中就降低了難度，提高