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?教師資格之中學(xué)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題練習(xí)A卷帶答案

單選題(共50題)1、陳老師在音符時(shí)值的教學(xué)中.沒(méi)有采用數(shù)學(xué)運(yùn)算方式,而是將音符時(shí)值的時(shí)間關(guān)系與音響結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解不同音符時(shí)值的關(guān)系,上述教學(xué)行為體現(xiàn)的哲學(xué)觀是()。A.唯理主義B.折中主義C.理性主義D.實(shí)用主義【答案】D2、箜篌屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中的()。A.吹管樂(lè)器B.拉弦樂(lè)器C.彈撥樂(lè)器D.打擊樂(lè)器【答案】C3、()是浪漫主義時(shí)期的著名音樂(lè)評(píng)論家并且創(chuàng)作了《夢(mèng)幻曲》。A.舒曼B.巴赫C.門(mén)德?tīng)査蒁.德彪西【答案】A4、下列選項(xiàng)中不屬于“音樂(lè)表現(xiàn)”領(lǐng)域的是()A.演唱、演奏B.綜合性藝術(shù)表演C.識(shí)讀樂(lè)譜D.創(chuàng)作實(shí)踐【答案】D5、京劇是我國(guó)具有代表性的劇種之一。現(xiàn)代京劇的代表曲目有()A.《智取威虎山》B.《造反有理》C.《劉??抽浴稤.《天仙配》【答案】A6、為毛澤東詩(shī)詞《蝶戀花·答李淑一》《沁園春·雪》譜曲的作曲家是()A.雷振邦B.王立平C.李劫夫D.鄭秋楓【答案】C7、2010年首次在中國(guó)北京舉辦的全球性音樂(lè)教育會(huì)議是()A.世界音樂(lè)教育大會(huì)B.亞太音樂(lè)教育大會(huì)C.國(guó)際音樂(lè)學(xué)年會(huì)D.亞太音樂(lè)心理學(xué)大會(huì)【答案】A8、流行于浙江地區(qū)的戲曲是()A.花鼓戲B.黃梅戲C.采茶戲D.越劇【答案】D9、下列選項(xiàng)中,關(guān)于奏鳴曲的描述有誤的是()。A.奏鳴曲式適于表現(xiàn)音樂(lè)形象的矛盾、沖突以及戲劇性的發(fā)展B.呈示部維持在主調(diào)不會(huì)轉(zhuǎn)調(diào)C.展開(kāi)部是奏鳴曲中調(diào)式最不穩(wěn)定的部分D.再現(xiàn)部需要回歸奏鳴曲的主調(diào)【答案】B10、“作于1804年至1806年間,是一首規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴的作品,激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神等典型的貝多芬風(fēng)格在此一覽無(wú)余,充分表現(xiàn)出作曲家成熟時(shí)期的思想情感。評(píng)論家們將這首樂(lè)曲比作‘火山的爆發(fā)“花崗石河床中的熔巖’”,以上描述的是下列哪部作品()A.《熱情》B.《月光》C.《悲愴》D.《暴風(fēng)雨》【答案】A11、下列對(duì)于初中音樂(lè)演唱教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法不正確的是()。A.歌唱時(shí)精神飽滿,思想集中,不能松松垮垮,要處在“松而不懈、緊而不僵”的最佳狀態(tài)B.聲音情感表現(xiàn)力是歌唱的生命、藝術(shù)的靈魂C.聲樂(lè)中的技巧表現(xiàn)力體現(xiàn)在處理歌曲時(shí)要合理地、靈活地運(yùn)用對(duì)比、變化的規(guī)律,常常涉及三個(gè)方面:速度、力度和音色D.在演唱活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其要關(guān)注對(duì)演唱歌曲技能技巧的掌握【答案】D12、下列作曲家與作品對(duì)應(yīng)有誤的是()。A.欣德米特一《畫(huà)家馬蒂斯》B.斯特拉文斯基一《浦契涅拉》C.勛伯格一《特里斯坦與伊索爾德》D.馬勒一《大地之歌》【答案】C13、格什溫的哪部作品被稱為“交響爵士樂(lè)”?()A.《波吉與貝絲》B.《一個(gè)美國(guó)人在巴黎》C.《藍(lán)色狂想曲》D.《第二狂想曲》【答案】C14、下列哪一劇目與《女駙馬》屬于同類劇種()A.《花為媒》B.《長(zhǎng)生殿》C.《花木蘭》D.《天仙配》【答案】D15、下列哪種藝術(shù)形式被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”()A.苗族蘆笙舞B.維吾爾族十二木卡姆C.傣族象腳鼓舞D.藏族鍋莊【答案】B16、中國(guó)地方戲曲種類繁多,其中豫劇、廬劇分別屬于的省份是()。A.江蘇、河南B.河南、安徽C.湖南、安徽D.湖北、四川【答案】B17、手三陰經(jīng)與手三陽(yáng)經(jīng)相交于A.頭B.足C.手D.背E.胸腹【答案】C18、柯達(dá)伊教學(xué)法主要內(nèi)容有()。A.首調(diào)唱名法B.固定調(diào)唱名法C.柯?tīng)栁氖謩?shì)法D.節(jié)奏讀法【答案】A19、下列配對(duì)錯(cuò)誤的是()A.程硯秋—京劇B.崔蘭田—豫劇C.嚴(yán)鳳英—越劇D.小白玉霜—評(píng)劇【答案】C20、下列對(duì)電聲樂(lè)隊(duì)的描述不正確的是()A.電聲樂(lè)隊(duì)中可以用小提琴、薩克斯等樂(lè)器B.電吉他在樂(lè)隊(duì)中主要演奏節(jié)奏聲部,也可以演奏獨(dú)奏旋律C.電貝司在樂(lè)隊(duì)中承擔(dān)低音聲部D.電子合成器音色豐富,在樂(lè)隊(duì)中只用于演奏旋律?【答案】D21、下列樂(lè)器中,屬于打擊樂(lè)器的是()。A.嗩吶B.三弦C.編鐘D.板胡【答案】C22、音樂(lè)劇《貓》的作曲者是()A.安德魯·洛依德·韋伯B.理查德·羅杰斯C.奧斯卡·漢姆斯特恩D.巴特【答案】A23、20世紀(jì)30年代是中國(guó)電影音樂(lè)發(fā)展的繁榮時(shí)期。下列哪首歌曲是當(dāng)時(shí)的電影插曲?()A.冼星?!抖吕飦?lái)》B.劉熾《我的祖國(guó)》C.雷振邦《花兒為什么這樣紅》D.聶耳《義勇軍進(jìn)行曲》【答案】D24、我國(guó)的教育體系自形成以來(lái)就一直受西方及蘇聯(lián)教育思想的影響,在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面同樣如此。雖然在較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中經(jīng)過(guò)不斷地融合和改革,教育體系基本適應(yīng)于我國(guó)的國(guó)情,但隨著改革的深入、社會(huì)教育的發(fā)展,仍出現(xiàn)了一些不適應(yīng)于現(xiàn)代教育理念的地方,因此我們又進(jìn)行了新一輪的課程改革,音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)也做出了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)下列不屬于新型A.審美教育思想B.主體教育思想C.綜合教育思想D.情感教育思想【答案】D25、“能夠豐富學(xué)生的感性體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)表現(xiàn)手法的多樣性,拓展藝術(shù)視野?!辈捎昧耍ǎ┑慕虒W(xué)方法。A.比較欣賞B.獨(dú)立欣賞C.盲目欣賞D.設(shè)疑欣賞【答案】A26、在西方音樂(lè)史上,通常把17世紀(jì)初至18世紀(jì)中葉這段時(shí)期稱為()A.巴洛克時(shí)期B.古典主義時(shí)期C.浪漫主義時(shí)期D.現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期【答案】A27、不能與含麻黃堿的中藥合用的西藥有A.噴托維林(咳必清)B.強(qiáng)心藥、降壓藥C.多酶片、胃蛋白酶D.磺胺類E.對(duì)乙酰氨基酚(撲熱息痛)【答案】B28、中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)主持人》2007高校系列節(jié)目給國(guó)內(nèi)眾多知名大學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。在內(nèi)蒙古大學(xué)對(duì)決天津師范大學(xué)的一期比賽中,內(nèi)蒙古大學(xué)的同學(xué)們載歌載舞,將蒙古族的藝術(shù)瑰寶呈現(xiàn)在了廣大觀眾面前,獲得了比賽的冠軍。根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)判斷,他們表演的才藝最可能是()。A.馬頭琴、囊瑪、呼麥B.札木聶、安代舞、長(zhǎng)調(diào)歌曲C.安代舞、呼麥、長(zhǎng)調(diào)歌曲D.手鼓、安代舞、長(zhǎng)調(diào)歌曲【答案】C29、教師在講授《青春舞曲》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。在整體聆聽(tīng)后,教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歌曲進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,該教師主要運(yùn)用了哪種音樂(lè)教學(xué)法?()A.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法B.奧爾夫教學(xué)法C.日本鈴木鎮(zhèn)一音樂(lè)教學(xué)法D.柯達(dá)伊教學(xué)法【答案】B30、立部伎一般用()人演奏。A.64~180B.190~200C.150~200D.100~150【答案】A31、主運(yùn)化、升清和統(tǒng)攝血液的是A.肝B.心C.脾D.肺E.腎【答案】C32、俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫的作品曾因大膽和尖銳的創(chuàng)作風(fēng)格而被評(píng)價(jià)為“足球音樂(lè)”,他的歌劇代表作是A.《彼得與狼》B.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》C.《卡門(mén)》D.《沃采克》【答案】B33、下列作品中,那部屬于我國(guó)20世紀(jì)60~70年代的現(xiàn)代京劇“革命樣板戲”?A.《白毛女》B.《紅燈記》C.《打嚴(yán)嵩》D.《群英會(huì)》【答案】B34、在大調(diào)體系中,哪一級(jí)七和弦是大小七和弦()A.I級(jí)B.Ⅱ級(jí)C.V級(jí)D.Ⅶ級(jí)【答案】C35、“作曲家所表現(xiàn)的理念,主要都是純粹的音樂(lè)特性.而明確的情感或情緒不可能具體地表現(xiàn)在音樂(lè)中”,上述觀點(diǎn)體現(xiàn)的美學(xué)觀是()。A.形式主義B.指涉主義C.表現(xiàn)主義D.極簡(jiǎn)主義【答案】A36、教師可以通過(guò)下列哪種方法了解到全體學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的背景()A.舞臺(tái)表演B.問(wèn)卷調(diào)查C.抽樣訪談D.查閱檔案【答案】B37、上課了,教師以演唱的形式給學(xué)生表演了《阿里郎》這首朝鮮歌曲,學(xué)生欣賞之后,教師順勢(shì)將主題引入到今天要學(xué)的朝鮮童謠《小白船》,從而導(dǎo)入新課。案例中的教師所采用的是哪種導(dǎo)入方式呢?()A.創(chuàng)境導(dǎo)入B.表演導(dǎo)入C.游戲?qū)隓.設(shè)疑導(dǎo)入【答案】B38、19世紀(jì),將小提琴家帕格尼尼的作品改編成鋼琴超級(jí)練習(xí)曲的作曲家是()A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特【答案】A39、該患者病情遷延日久,進(jìn)而出現(xiàn)潮熱、盜汗、五心煩熱等癥狀,其病屬查看材料A.陽(yáng)損及陰B.陽(yáng)勝則熱C.陰虛則熱D.陰勝則寒E.陽(yáng)虛則寒【答案】A40、下列不屬于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)的是()。A.認(rèn)真研讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)B.深入分析音樂(lè)教材C.充分了解學(xué)情D.熟悉教師需求【答案】D41、在我國(guó),戲曲以()來(lái)劃分聲部。A.音色B.音域C.角色D.行當(dāng)【答案】D42、“作曲家所表現(xiàn)的理念,主要都是純粹的音樂(lè)特性.而明確的情感或情緒不可能具體地表現(xiàn)在音樂(lè)中”,上述觀點(diǎn)體現(xiàn)的美學(xué)觀是()。A.形式主義B.指涉主義C.表現(xiàn)主義D.極簡(jiǎn)主義【答案】A43、下列哪個(gè)經(jīng)典唱段出自歌劇《江姐》?()A.《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天)B.《繡金匾》C.《這一仗打的真漂亮》D.《繡紅旗》【答案】D44、下列不屬于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)的是()。A.認(rèn)真研讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)B.深入分析音樂(lè)教材C.充分了解學(xué)情D.熟悉教師需求【答案】D45、某女性患者表現(xiàn)為頭昏眼花、視力減退,肢體麻木,月經(jīng)量少等癥狀。按照藏象理論,回答以下問(wèn)題。A.肝主藏血B.肺朝百脈C.心主血脈D.腎主藏精E.脾主生血【答案】A46、磬屬于“八音”分類法中的()類。A.金B(yǎng).土C.石D.匏【答案】C47、創(chuàng)作于20世紀(jì)60年代的管弦樂(lè)作品《春節(jié)組曲》的作者是()A.李煥之B.丁善德C.馬思聰D.王義平【答案】A48、弗拉門(mén)戈是用吉他伴奏的載歌載舞的民間藝術(shù)形式,它源于哪個(gè)國(guó)家()A.阿根廷B.墨西哥C.西班牙D.葡萄牙【答案】C49、唐代李頎在《聽(tīng)安萬(wàn)善吹觱篥歌》中說(shuō):“南山截竹為觱篥,此樂(lè)本自龜茲出。流傳漢地曲轉(zhuǎn)奇,涼州胡人為我吹。傍鄰聞?wù)叨鄧@息,遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)皆淚垂?!痹?shī)中談到的樂(lè)器是()。A.嗩吶B.竹笛C.管子D.簫【答案】C50、漫腫無(wú)頭,部位較深,皮色不變者為A.斑B.疹C.癰D.疽E.疔【答案】D大題(共10題)一、根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下列案例片段:在一堂學(xué)唱課上,學(xué)習(xí)某歌唱家演唱的《珊瑚頌》。某老師引導(dǎo):“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng).歌曲中的歌唱家的音色特點(diǎn)是什么樣的?”一位男同學(xué)認(rèn)為這首歌曲是女低音演唱的。教師有點(diǎn)惱火,對(duì)他的評(píng)論不理不睬.學(xué)生十分茫然。要求(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2分)(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀評(píng)價(jià)。(6分)(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。(7分)【答案】(1)雖然本案例存在一定的可取之處,但這是一個(gè)問(wèn)題案例。(2)本案例中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是個(gè)很好的導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能引出本課的主題。在教學(xué)過(guò)程中,教師突出了“以音樂(lè)審美為核心,培養(yǎng)興趣愛(ài)好”這一理念。但是這名老師對(duì)這名男同學(xué)的回答既沒(méi)有肯定,也沒(méi)有否定,這樣的行為顯然是不合理的,沒(méi)有做到課程理念中的“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”這一理念。(3)如果我是這名老師,我會(huì)讓這名男同學(xué)闡明自己的理由,并耐心向他解釋清楚女低音與女高音的差別。真正幫助他掌握這一部分的知識(shí)。二、音樂(lè)鑒賞課中,老師在進(jìn)行“音樂(lè)長(zhǎng)河里的珍珠”——巴洛克時(shí)期的音樂(lè)這一單元的教學(xué)。老師首先請(qǐng)同學(xué)欣賞了維瓦爾第《四季》第一曲“春”的第一樂(lè)章,并和學(xué)生一起探討了巴洛克時(shí)期音樂(lè)的特征,接著又讓學(xué)生去欣賞同一時(shí)期的作曲家巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》第六曲,聽(tīng)著聽(tīng)著學(xué)生就睡著了,老師拿起黑板擦在講臺(tái)上猛敲了幾下,大聲說(shuō)道:“你們這群樂(lè)盲,讓你們聽(tīng)音樂(lè),你們?cè)趺炊妓?,上課不準(zhǔn)睡覺(jué)這個(gè)常識(shí)都不知道嗎?”有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小聲嘀咕道:“這音樂(lè)聽(tīng)著太舒服了,讓人容易睡覺(jué)。”要求:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念,對(duì)上面案例中老師的行為進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述該如何處理這種情況?!敬鸢浮?1)這是一個(gè)問(wèn)題案例。(2)本節(jié)課是鑒賞課,從案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師非常投入地引導(dǎo)大家去欣賞音樂(lè)之美,應(yīng)該在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,并且這位老師剛開(kāi)始也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)探討的方式,讓學(xué)生對(duì)巴洛克時(shí)期的音樂(lè)有一定的興趣。但是在欣賞過(guò)程中,面對(duì)學(xué)生睡著了的現(xiàn)象,老師用了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng),這種做法不符合《普通高中音課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生。在面對(duì)學(xué)生因?yàn)樾蕾p音樂(lè)而睡著的現(xiàn)象時(shí),作為老師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從睡夢(mèng)中醒過(guò)來(lái),問(wèn)‘下大家睡著的理由,面對(duì)學(xué)生說(shuō)音樂(lè)聽(tīng)著太舒服了,教師要進(jìn)行課中反思,思考學(xué)生積極性不高的原因,及時(shí)調(diào)整自己的授課方式。聲色俱厲的批評(píng),勢(shì)必不能緩解課童局面。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,針對(duì)高中生的思維水平,教師要設(shè)計(jì)具有思想性和探究性的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品和相關(guān)文化現(xiàn)象進(jìn)行積極地探究與思考,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情緒情感、音樂(lè)形象的思考,還要對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)特征、時(shí)代特三、依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的展開(kāi)階段進(jìn)行評(píng)析(7分),并說(shuō)明理由。(8分)[課程的名稱]《藝術(shù)歌曲的成熟一舒伯特的歌曲》[教學(xué)對(duì)象]高一年級(jí)學(xué)生[教學(xué)內(nèi)容]鑒賞《魔王》[主要目標(biāo)]聆聽(tīng)《魔王》,感受與分析歌曲的音樂(lè)情緒和形象,了解藝術(shù)歌曲的特征。[教學(xué)過(guò)程](前略)展開(kāi)階段:新課教學(xué)學(xué)生閱讀了解德奧浪漫主義樂(lè)派,舒伯特及其音樂(lè)創(chuàng)作。欣賞《魔王》(1)學(xué)生閱讀材料并討論以下問(wèn)題:①歌詞誰(shuí)的詩(shī)作?②表達(dá)什么內(nèi)容?有幾個(gè)人物。③什么樂(lè)器伴奏?【答案】該課例在教學(xué)設(shè)計(jì)上具備一定的優(yōu)勢(shì),在課程設(shè)置上也存在一些問(wèn)題:(1)這是一節(jié)音樂(lè)鑒賞課,音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué),應(yīng)堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則,倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品整體性的審美感知和親身體驗(yàn)。而這節(jié)課的展開(kāi)部分閱讀材料占據(jù)了大部分時(shí)間,沒(méi)有做到“彰顯美育功能,提升審美情趣”。(2)新課教授環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單,只帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一遍就進(jìn)行對(duì)“藝術(shù)歌曲”的總結(jié),沒(méi)有進(jìn)行分段欣賞,也沒(méi)有對(duì)主題旋律學(xué)唱的環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中,可以根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞環(huán)節(jié)中唱、奏音樂(lè)主題或隨樂(lè)律動(dòng),并適當(dāng)穿插相同題材歌曲演唱或綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞參與感,體驗(yàn)作品的音樂(lè)情感,加深音樂(lè)理解。(3)聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),教師沒(méi)有進(jìn)行設(shè)問(wèn),只是讓學(xué)生干巴巴的去聽(tīng),這不利于深化他們的情感體驗(yàn),也沒(méi)有突出音樂(lè)的特點(diǎn)。因此,教師可設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題,采用集體討論的方式,溝通和交流對(duì)音樂(lè)的感受與理解。也可創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)音樂(lè)的情境,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)。結(jié)合與作品相關(guān)的歷史文化背景,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的社會(huì)意義和文化內(nèi)涵。四、閱讀案例,回答問(wèn)題王老師在教授音樂(lè)《英雄凱旋歌》時(shí)先邀請(qǐng)學(xué)生欣賞歐洲先后出現(xiàn)的音樂(lè)風(fēng)格流派,接著聆聽(tīng)歌曲感受情緒力度,并一句一句地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱,但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱“勝利的歌聲到處傳揚(yáng)”這一句時(shí),臨時(shí)變音記號(hào)一直唱不準(zhǔn),于是讓學(xué)生跟著自己一遍遍反復(fù)跟唱.但效果甚微,許多學(xué)生也出現(xiàn)了不耐煩的情緒。于是她說(shuō):“最后聽(tīng)我演唱一遍,這次誰(shuí)再唱不準(zhǔn),給我站到講臺(tái)上唱準(zhǔn)為止。”問(wèn)題:根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》基本理念,對(duì)上面的案例中教師教學(xué)進(jìn)行分析。并給出合理性改進(jìn)建議。(15分)【答案】該案例是一個(gè)不合理的案例。不足之處有以下幾點(diǎn):(1)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”,提出興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜歡音樂(lè)的必要前提。這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師采用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課堂的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ),但是學(xué)生出現(xiàn)了唱不準(zhǔn)的情況時(shí).沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地解決.而是一遍又一遍機(jī)械地重復(fù),耗盡了學(xué)生的興趣,卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果.而王老師此時(shí)也出現(xiàn)了厭煩情緒,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,也就沒(méi)有達(dá)到學(xué)唱歌曲的目的。(2)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提到,歌唱是中小學(xué)生最喜歡和最易于接受的內(nèi)容,要求學(xué)生能夠主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng).養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。因此老師的正確引導(dǎo)就十分必要。同時(shí)課標(biāo)中也提到音樂(lè)課程要遵循“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的基本理念,而單調(diào)的、機(jī)械的、重復(fù)的演唱方式?jīng)]有體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造.不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,不能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。建議該教師豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛。比如分成音樂(lè)小組進(jìn)行演唱,讓學(xué)生自己成為小老師,不僅能快速地解決難題,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心.活躍課堂氣氛。(3)在演唱過(guò)程中老師也要注意評(píng)價(jià)方式。太過(guò)單一、枯燥,對(duì)于唱不準(zhǔn)的學(xué)生,甚至帶有一定“威脅”意味的評(píng)價(jià)語(yǔ)不應(yīng)在課堂中出現(xiàn).違背了“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”的理念;因而,要求我們多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合.告訴學(xué)生好在哪里,不好在哪里,有哪些需要改正,而不是一遍遍無(wú)聊乏味地重復(fù)。同時(shí)也可以自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合.聽(tīng)取不同的意見(jiàn)活躍課堂氛圍,使課程更好地進(jìn)行。五、依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念,對(duì)下列課例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)?!菊n題名稱】我的祖家是歌鄉(xiāng)【教學(xué)目標(biāo)】1.在集體的音樂(lè)情境中享受共同創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。2.熟悉并能夠哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。3.簡(jiǎn)單了解臺(tái)灣高山族相關(guān)文化及其歌舞特點(diǎn),表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.體驗(yàn)臺(tái)灣高山族民歌的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)。2.學(xué)唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.1.學(xué)生在課前收集有關(guān)臺(tái)灣高山族民歌及民俗文化的相關(guān)資料。2.課前在教室內(nèi)放置幾個(gè)拖把?!窘虒W(xué)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情境【答案】六、閱讀案例,回答問(wèn)題。鈴聲響了,教師走向鋼琴,說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)一節(jié)非常有意思的課(激起學(xué)習(xí)興趣),帶上你們的耳朵和眼睛(提出活動(dòng)要求),把你們觀察到的東西告訴我(學(xué)生更加精神集中,猜測(cè)即將發(fā)生的事情)。”琴聲響了,數(shù)名聽(tīng)課教師搬著椅子,隨著音樂(lè)的速度與節(jié)奏,出其不意、精神抖擻、步伐整齊、動(dòng)作劃一地走進(jìn)教室。學(xué)生被震撼了、驚呆了,數(shù)秒鐘之后,掌聲雷動(dòng),跺腳聲咚咚響,仿佛整個(gè)教室都處于行進(jìn)中。教師只問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:“你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?每個(gè)問(wèn)題背后再多問(wèn)一個(gè)為什么?!苯淌覂?nèi)頓時(shí)氣氛熱烈,學(xué)生按捺不住地舉手發(fā)言、前后左右地交換意見(jiàn)、會(huì)心滿意地相互微笑、積極主動(dòng)地思考發(fā)現(xiàn)。熱烈討論之后,教師歸攏大家的意見(jiàn),板書(shū)“行進(jìn)中的歌”。問(wèn)題:請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。(15分)【答案】這是一個(gè)較好的導(dǎo)入案例。導(dǎo)入是教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì),在教學(xué)安排的起始階段便巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,它是整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)一課堂來(lái)說(shuō)就顯得至關(guān)重要。此案例中導(dǎo)入形式為創(chuàng)境導(dǎo)入,教師創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境,就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅是學(xué)生,還包括教師自己。在這節(jié)課中,教師在上課前機(jī)智地利用了聽(tīng)課老師這一課堂教學(xué)之外的資源,把這些教師巧妙地運(yùn)用于導(dǎo)課環(huán)節(jié),體現(xiàn)了導(dǎo)課的趣味性與新穎性原則。教師的創(chuàng)新帶來(lái)學(xué)生的主動(dòng)參與。新穎、別致的背后,使我們感受到發(fā)現(xiàn)、探究、討論、生成等自主學(xué)習(xí)的教育理念。名師如何巧解題?查看視頻解析>>七、案例:在高一第三單元《俄羅斯音樂(lè)》教學(xué)時(shí),老師簡(jiǎn)單介紹作家柴科夫斯基之后,為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)素材源自民間這個(gè)特點(diǎn),播放了《D大調(diào)弦樂(lè)四重奏》第二樂(lè)章《如歌的行板》的第一主題,聽(tīng)完后提問(wèn)學(xué)生:“這段音樂(lè)的主題給你怎樣的感受”同學(xué)們有的說(shuō)甜美,有的說(shuō)幸福,有的說(shuō)夢(mèng)幻,有的說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)……可就是沒(méi)有人說(shuō)出老師所期待的答案。于是,老師說(shuō):“這段音樂(lè)的情緒是傷感和憂郁的,你們這都聽(tīng)不出來(lái)”問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)?!敬鸢浮窟@個(gè)案例是一個(gè)問(wèn)題案例。本堂課是鑒賞課,這位老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,聆聽(tīng)音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)與教師的實(shí)際操作有所矛盾,老師讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的最初目的是讓學(xué)生了解音樂(lè)素材來(lái)自民間,而之前對(duì)于音樂(lè)家只是簡(jiǎn)單地做了介紹,并沒(méi)有對(duì)時(shí)代背景等內(nèi)容做詳細(xì)的說(shuō)明。新課標(biāo)指出:音樂(lè)鑒賞主要通過(guò)聆聽(tīng)和音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道。第二,教師在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)和思考。而在聆聽(tīng)后提出“這段音樂(lè)的主題給你怎樣的感受”學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)沒(méi)有針對(duì)性地思考,回答出這樣的答案也就不足為奇了。新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)建議指出:在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),可設(shè)計(jì)具有探究和啟發(fā)性的問(wèn)題,采用集體討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂(lè)作品。第三,該老師過(guò)于注重結(jié)果而忽視了學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程和方法。對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和感受本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常是只重結(jié)果而輕視過(guò)程,十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō),過(guò)程與方法更是重要,因?yàn)橐魳?lè)教育是審美教育,是情感教育,必須是在長(zhǎng)期的、反復(fù)的情感體驗(yàn)過(guò)程中完成的。第四,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一和消極。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循導(dǎo)向性原則;評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己和進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂(lè)感知;評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性原則,要符合高中生的心理發(fā)展的特點(diǎn)及審美教育的客觀規(guī)律?!澳銈冞@都聽(tīng)不出來(lái)”的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,產(chǎn)生消極和抵抗心理;評(píng)價(jià)也要遵循整體性原則,用科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光,肯定學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展,指明其努力發(fā)展的方向,使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。八、依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面教學(xué)課例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?!菊n題名稱】瑤族舞曲【教學(xué)內(nèi)容】欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo):1.聆聽(tīng)《瑤族舞曲》,體驗(yàn)樂(lè)曲不同部分的不同音樂(lè)情緒,參與想象樂(lè)曲的音樂(lè)形象。2.能用樂(lè)器演奏部分音樂(lè)主題.并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)樂(lè)曲不同部分的音樂(lè)情緒,參與音樂(lè)實(shí)踐。教學(xué)工具:磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等。教學(xué)過(guò)程:一、組織教學(xué)播放樂(lè)曲《瑤族舞曲》(民族管弦樂(lè)演奏),學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂(lè)演奏的樂(lè)曲《瑤族舞曲》,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。說(shuō)到瑤族,你能否說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生討論并回答?!敬鸢浮?1)優(yōu)點(diǎn):本教學(xué)課例教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程非常充實(shí),邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)營(yíng)造氣氛。穩(wěn)定學(xué)生的情緒。為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。播放由民族管弦樂(lè)器演奏的樂(lè)曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。促使學(xué)生更好地欣賞樂(lè)曲。通過(guò)演唱及演奏熟悉音樂(lè)主題,進(jìn)行音樂(lè)形象的聯(lián)想,進(jìn)一步了解樂(lè)曲。最后,通過(guò)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞、排演,將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融為一體,在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂(lè)。(2)缺點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)未體現(xiàn)以學(xué)生為主體,且教學(xué)目標(biāo)不完整,缺少

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