《揚(yáng)州慢》教案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))共3篇

《揚(yáng)州慢》教案（人教版高二選修教

案設(shè)計(jì)）共3篇

《揚(yáng)州慢》教案（人教版高二選修教案設(shè)計(jì)）1

《揚(yáng)州慢》教案（人教版高二選修教案設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《揚(yáng)州慢》的背景、作者及表現(xiàn)手法。

2、把握本詞的基本意思、蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

3、通過學(xué)習(xí)本詞，提高學(xué)生的審美情趣、詩歌鑒賞能力、文

學(xué)素養(yǎng)。

4、學(xué)會理解詩歌中的文化內(nèi)涵、尋找重要形象，并感悟詩歌

對現(xiàn)實(shí)的批判及對人生的思考。

二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排

第一課時：教師初步介紹《揚(yáng)州慢》的背景和作者楊慎。讓學(xué)

生聽一下楊慎的詩朗誦及解釋詩歌中不理解的地方。

第二課時：讓學(xué)生自行攻讀全文，并進(jìn)行分析、理解和鑒賞。

然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，將自己的總結(jié)與收獲提到課堂

上進(jìn)行分享。

第三課時：講解詩歌的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生回憶、分析、模仿本

文中的修辭手法、形象細(xì)節(jié)、情感表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情

趣，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

第四課時：對本詞的文化內(nèi)涵、歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深入

探究。讓學(xué)生對當(dāng)時揚(yáng)州的歷史和文化有一個基本了解，并將

其與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，探究《揚(yáng)州慢》給我們的啟示和思考。

三、教學(xué)方法

1、朗誦法。在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生用朗誦的形式來發(fā)出

自己的感悟，借此提高課堂的互動性。

2、分組討論。為了帶動學(xué)生的積極性，教師安排小組討論，

鼓勵學(xué)生就自己的理解和感受進(jìn)行交流，與其他學(xué)生的見解進(jìn)

行比較，提升學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

3、接龍式教學(xué)。在課堂上，教師采取接龍式的授課方法，讓

學(xué)生依次發(fā)表自己對本詞的理解和感悟，讓課堂更加生動，使

學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟本詞的意義。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)生理解《揚(yáng)州慢》的意義和內(nèi)涵。本詞語境深遠(yuǎn)，具有

很強(qiáng)的文化韻味和歷史沉淀，讓學(xué)生通過深入了解歷史、文化

等內(nèi)容，來理解其所蘊(yùn)含的含義和內(nèi)涵。

2、學(xué)生掌握《揚(yáng)州慢》的表現(xiàn)手法。本詞巧妙地運(yùn)用了一些

比喻、排比、插敘之類的修辭手法，讓學(xué)生理解這些手法的作

用和效果，從而進(jìn)一步把握主題思想。

五、教學(xué)資源

1、教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件，包括文化歷史方面的圖片、楊慎的

詩歌朗讀、本詞的背景介紹等，方便教師更好地詮釋、闡述和

演示。

2、教師準(zhǔn)備的習(xí)題和討論題，以及搜集到的各種相關(guān)材料，

包括詩歌注釋、楊慎的簡介、歷史文化概述等。

3、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影儀、音響等，方便教師

直觀地展示相關(guān)信息，讓學(xué)生更好地理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)效果評估

1、準(zhǔn)備相關(guān)知識筆試和思考題，了解學(xué)生對《揚(yáng)州慢》的掌

握程度和理解深度。

2、考慮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自選作品，并讓學(xué)生形成閱讀筆記,

寫出自己的思考和感悟，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)修

養(yǎng)、審美情趣等。

3、觀察教學(xué)過程中學(xué)生的討論、回答問題的表現(xiàn)，了解學(xué)生

的理解能力，幫助學(xué)生對《揚(yáng)州慢》這篇詩歌有更加深入和準(zhǔn)

確的認(rèn)識。

七、教學(xué)總結(jié)

總的來看，作為一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，《揚(yáng)州慢》實(shí)際上不僅

是一首詩歌，更是一部綜合性的文化載體。在教學(xué)過程中，我

們除了重視學(xué)生對其內(nèi)涵的理解和掌握外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的

文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到文化載體的

重要性和文學(xué)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性，從而培養(yǎng)出具有較高文化

素養(yǎng)的高中優(yōu)秀學(xué)子

總之，《揚(yáng)州慢》是一篇代表中國文學(xué)精華的經(jīng)典之作，教學(xué)

中的重點(diǎn)不在于背誦和記憶，而在于理解和領(lǐng)悟。通過本次教

學(xué)，我們不僅可以讓學(xué)生對這篇詩歌的歷史背景、文化內(nèi)涵進(jìn)

行深入了解，并且可以拓展學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣,

使學(xué)生們在詩歌世界里，能夠自由馳騁，悠然自得。同時，通

過文學(xué)鑒賞和文化史的介紹，還可以拓寬學(xué)生的人文視野，培

養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，更加細(xì)致地審視文本，深刻理解和理解文

化的力量和價值。相信在本次教學(xué)的努力下，學(xué)生們對于《揚(yáng)

州慢》這篇文學(xué)經(jīng)典會有更為深刻的認(rèn)識，也會在細(xì)致的闡釋

和思考中，逐步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和修養(yǎng)

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《揚(yáng)州慢》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解所學(xué)詩歌《揚(yáng)州慢》的作者、時代和背景。

2.讀懂詩歌，掌握其結(jié)構(gòu)、修辭、意境等方面的特點(diǎn)。

3.提升學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力，深入探究詩歌文本

背后所蘊(yùn)含的豐富意義。

二、教學(xué)方法:

1.導(dǎo)入時先播放《揚(yáng)州慢》的曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)曲調(diào)所蘊(yùn)含

的意義。

2.整體閱讀《揚(yáng)州慢》，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模仿朗讀等方式

進(jìn)一步理解詩歌。

3.分析詩歌的詞語、句式、修辭等方面，掌握作者的運(yùn)用技巧

和表現(xiàn)手法。

4.通過背景知識的介紹、討論等方式幫助學(xué)生更好地理解、鑒

賞詩歌。

5.組織學(xué)生自主發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，創(chuàng)作自己的《揚(yáng)

州慢》。

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

播放《揚(yáng)州慢》的曲調(diào)，讓學(xué)生感受曲調(diào)所蘊(yùn)含的意義。然后

讓學(xué)生看一看詩歌的標(biāo)題《揚(yáng)州慢》，讓學(xué)生猜測詩歌的內(nèi)容

和意義。

2.整體閱讀

讓學(xué)生先閱讀整篇詩歌，嘗試?yán)斫庾髡呦胍磉_(dá)的情感和意義。

然后按照節(jié)奏逐句逐句地朗讀，體驗(yàn)詩歌中的平靜、舒緩、深

情等氣氛。

3.分析詩歌

將詩歌按照幾個方面進(jìn)行分析：

(1)詞語和句式：探究作者在使用詞語和句式方面的技巧和

特點(diǎn)。

(2)修辭手法：分析詩歌中的比喻、排比、反問等修辭手法,

掌握其運(yùn)用規(guī)律和表現(xiàn)手法。

(3)意象和意境：分析詩歌中所呈現(xiàn)出來的意象和意境，對

其進(jìn)行深入解讀和理解。

4.背景知識介紹和討論

介紹作者楊慎的生平經(jīng)歷、寫作背景和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生了

解詩歌創(chuàng)作的背景和意義。然后讓學(xué)生就《揚(yáng)州慢》的意義展

開討論，探究其所蘊(yùn)含的人生哲理和文化內(nèi)涵。

5.自主發(fā)揮

要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和了解，創(chuàng)作一首自己的《揚(yáng)州慢》，

并在班內(nèi)分享。同時，可以邀請學(xué)生選取其中幾首進(jìn)行演唱或

朗誦，進(jìn)一步加深對詩歌的理解和感悟。

四、教學(xué)評價:

通過本次課程的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生能夠全面掌握《揚(yáng)州慢》的

結(jié)構(gòu)、修辭、意境等方面的特點(diǎn)，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入的

分析和鑒賞，同時提升了自己的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。同時，

本課程的交互式、自主式等多元化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了新

的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

綜上所述，對于初中生來說，學(xué)習(xí)文學(xué)作品不僅僅是對語文知

識的學(xué)習(xí)，更是對情感、思想、文化的領(lǐng)悟和感悟。針對《揚(yáng)

州慢》這一經(jīng)典詩歌，我們采取了多種教學(xué)策略，包括前置活

動、朗誦、分析、討論和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛

圍下，逐步深入了解了這首詩歌的特點(diǎn)、內(nèi)涵和意義，同時提

高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，以及閱讀和欣賞詩歌的

能力。教學(xué)過程中，學(xué)生的參與性和積極性得到了提升，課堂

氛圍也得到了有效的改善和優(yōu)化，最終達(dá)到了提高學(xué)生文學(xué)素

養(yǎng)的目的

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一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教案設(shè)計(jì)的主題為《揚(yáng)州慢》，是人教版高二選修二《文學(xué)

常識》中的文學(xué)名篇之一。我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)不是匆匆忙忙

地為學(xué)生列出一套要求完成的任務(wù)清單，而應(yīng)是一種有系統(tǒng)、

有計(jì)劃、有實(shí)效的教學(xué)思路。在對本篇教案的精心設(shè)計(jì)和實(shí)踐

過程中，我將根據(jù)文學(xué)名篇《揚(yáng)州慢》這一代表性的文學(xué)作品

扶持起我們自身的教學(xué)救援指導(dǎo)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路大致可

以概括為三個方面：

一、文學(xué)名篇《揚(yáng)州慢》的解讀

文學(xué)名篇《揚(yáng)州慢》是元代文學(xué)家楊萬里的作品。細(xì)讀這首詩,

不難印證楊萬里旨在描述它那揚(yáng)州的城市特色，表現(xiàn)他自己對

揚(yáng)州的深情壓抑。有別于常規(guī)的詩意，這首詩描述了揚(yáng)州的一

些奇怪的現(xiàn)象，如大街上只有幾匹馬，而馬夫們卻在小橋流水

旁做著自己的事情。這首詩同時提出了一個問題，“何以解憂,

唯有暴富？”而解答這個問題則得出了一個更加龐大而棘手的

問題，即人性的一些內(nèi)省、冷靜反思，也讓人們更加愛惜自己

的生活環(huán)境。

所以，我們要求學(xué)生在閱讀楊萬里的《揚(yáng)州慢》時，切實(shí)的從

自然、人文、歷史、藝術(shù)等各種層次的去感受這支作品，從而

開啟學(xué)生對中華文化的獨(dú)特品味。在課堂中，我可以通過一些

文學(xué)名篇的對比，幫助學(xué)生更好地理解楊萬里的文化意境。同

時，我可以結(jié)合一些經(jīng)典的揚(yáng)州文化體現(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻的

理解江南水鄉(xiāng)的文化之美。

二、情感體驗(yàn)的巨大作用

情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要一部分，而且是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂所

在。以《揚(yáng)州慢》作為主線，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)其中的情感。

不同的學(xué)生在閱讀過程中，會有不同的感受，而這個情感體驗(yàn)

很可能將文學(xué)與現(xiàn)實(shí)相互融合起來。因此，我們在教學(xué)過程中

要緊緊抓住這一個重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生在閱讀中獲得的情感感

受為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對揚(yáng)州文化有一個直面、認(rèn)識、感悟的過

程。

三、課堂模式的重要性

楊萬里的《揚(yáng)州慢》是一個需要思考、品味、推敲的文學(xué)名篇。

相應(yīng)的，它也需要我們采用合適的教學(xué)模式。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

要從學(xué)生和課程要求出發(fā)，結(jié)合文化特色，采用啟發(fā)、互動、

開放性教學(xué)等形式，統(tǒng)籌教學(xué)、評價、反饋、診改等元素。我

們的課堂模式要緊緊圍繞學(xué)生自身的發(fā)展需求，讓學(xué)生在活動

中“做中學(xué)”，通過這樣的課堂活動積極地激發(fā)學(xué)生的自主性,

從而激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、課堂活動設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入情境：

小組成員；分別用一種語言說說這支詩對你的感觸和領(lǐng)悟。

2、分析篇章：

請小組把散文分成若干段落，并分別口述各段的可行的中心理

念。通過這樣的方式，讓學(xué)生積極地走進(jìn)散文，理解和自己的

生命建立共鳴。

3、文化名片識別：

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以調(diào)查方式展開江南水鄉(xiāng)揚(yáng)州的望港塔、瘦西湖、

雙塔寺、大明寺、翠屏山景區(qū)等風(fēng)景區(qū)、建筑物等文化名片，

為課堂的文化背景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、活潑課堂?。?/p>

我邀請學(xué)生對《揚(yáng)州慢》中的主人公進(jìn)行人物剖析，最后安排

學(xué)生實(shí)踐，編寫組織并表演3至5分鐘的話劇。話劇表演要從

整個作品中摘取兩個較有代表性的場景，本次表演不要求彩排,

為了保證學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)性和個性化程度。

5、寫作體驗(yàn)：

根據(jù)楊萬里文學(xué)的靈魂盤米膾，我可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在情感，

讓學(xué)生在課堂中用創(chuàng)意寫作表達(dá)自己對江南水鄉(xiāng)的動情和贊賞,

最后學(xué)生繁雜而精彩的作品更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和表達(dá)熱

忱。我要不斷調(diào)整、改善課堂，讓學(xué)生在寫作過程中既享受到

極佳的情感體驗(yàn)，又了解了揚(yáng)州的文化特色。

三、課堂效果預(yù)期

學(xué)生在本次教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到以下效果：

1、了解