2023年7月課程與教學論試題及答案

20237課程與教學論試卷00467100150考生答題留意事項：本卷全部試卷必需在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無效。第一局部為選擇題。必需對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一局部選擇題30130在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡’的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1．泰勒認為，為獲得恰當的教育目標，就需要對所得到的教育目標的有關資料進展兩次甄選，分別是A．哲學的甄選和心理學的甄選 B．學生的甄選和學科專家的甄選C．社會的甄選和學生生活的甄選 D．教師的甄選和學生的甄選2．奧蘇伯爾認為，機械學習的心理機制是A．順應 C．聯想 課程開發(fā)過程模式的提出者是杜威 C．斯騰豪斯 程序教學的理論根底是操作性條件反響與強化原理 B．經典性條件反響與強化原理C．操作性條件反響與平衡原理 D．經典性條件反響與平衡原理5．在傳統教學中，教師是作為先知者把學問傳授給學生，這明顯不符合非指導性教學的要求。所以，羅杰斯不情愿用“教師”一詞，代之以A．促進者 C．旁觀者 《大學》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。??古之欲明明德于天下者先治其國。欲治其國者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知?！边@種教育宗旨反映的是課程與教學目標的普遍性目標取向 B．生成性目標取向C．行為目標取向 D．表現性目標取向“教育目標分類學”的代表人物是2023年7月課程與教學論試題及答案第1頁 共6頁布魯納 C．艾斯納 D．斯騰豪斯通過把事物，現象的經過與過程直觀地、動態(tài)地呈現出來而進展教學的方法，被稱為A．示范 B．呈示C．展現 把課程分為抱負的、正式的、理解的、運作的、閱歷的五個不同層次的課程論專家是A．古德萊德 B．帕里斯C．斯金納 D．蘭德代表了評價進展方向的評價模式是且標達成模式 B．過程模式C．差異模式 D．回應模式對課程打算本身的評價，稱為效果評價 B．內在評價C．量的評價 質的評價依據美國課程理論專家派納的觀點，2070發(fā)范式”轉變?yōu)檎n程解讀范式 B．課程理解范式C．課程實施范式 D．課程評價范式認知彈性理論的代表是斯皮羅 維果斯基C．皮亞杰 D．布魯納革中的地位問題 B．權利關系問題C．義務關系問題 D．利益關系問題情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應承受與教學過程、與教學情境融為一體的評估，稱為總結性評價 B．場合驅動評價C．目標游離評價 D．效果評價建構主義學習環(huán)境的四個構成要素是情境、探究、會話和意義建構 B．學問、協作、會話和意義建構C．情境、探究、學問和意義建構 D．情境、協作、會話和意義建構17．以下屬于“課程開發(fā)科學化運動”早期代表的是A．多爾 B．麥克尼爾C．博比特 D．阿普爾確立了“同時誠懇地敬重學科本身的規(guī)律和兒童的心理規(guī)律”的課程形態(tài)是2023年7月課程與教學論試題及答案第2頁 共6頁活動課程 B．學術中心課程C．要素主義課程 D．學科課程理論化、系統化的教學論的創(chuàng)立者是康德 赫爾巴特C．拉特克 夸美紐斯認為“教育就是從內部將潛在力量開放”的教學觀可簡稱為A．預成說 C．外爍說 泰勒認為，課程開發(fā)的動身點是選擇教育閱歷 B．組織教育閱歷C．確定教育目標 D．評價教育打算提倡“自然教育”的教育家是洛克 C．夸美紐斯 D．柏拉圖23．205060動被稱為A．學科構造運動 B．課程開發(fā)科學化運動C．教育心理學化運動 D．進步主義運動24．把教學過程分為明白、聯想、系統、方法四個階段的教育家是A．杜威 B．洛克C．凱洛夫 D．赫爾巴特25．施瓦布認為，構成課程的要素有四個。這四個要素分別是A．專家、教師、學生、教材 B．專家、教師、教材、環(huán)境C．專家、師生、教材、環(huán)境 D．教師、學生、教材、環(huán)境26．在加涅的學習層級理論中，以下學習類型按從低到高的序列排列正確的選項是A．言語聯想學習，概念學習，區(qū)分學習，規(guī)章學習，問題解決B．言語聯想學習，規(guī)章學習，概念學習，區(qū)分學習，問題解決C．言語聯想學習，區(qū)分學習，概念學習，規(guī)章學習，問題解決D．言語聯想學習，規(guī)章學習，區(qū)分學習，概念學習，問題解決從課程論進展史上看，第一次明確提出課程選擇問題的是A．杜威 C．施瓦布 D．泰勒美國60年月進展的“全美課程傳播網絡”所承受的課程實施模式是A．SBCD模式 B．RD&D模式C．蘭德模式 D．情境模式選修制的最初確立是在2023年7月課程與教學論試題及答案第3頁 共6頁幼兒園 C．中學 設計教學法的提出者是克伯屈 C．范迪尼 D．夏皮羅其次局部非選擇題5630請在答題卡上作答。闡述“課程教學”理念的根本內涵。布魯納用表征系統概念表述兒童認知進展的三個階段是什么?每一階段的特點是什么?如何恰當處理學科學問與課程內容的關系?從教學過程的組織來看，學生的學習分為哪三種根本形式?請分別作出解釋。2l224請在答題卡上作答。試述“行為目標”的價值取向及其優(yōu)缺點。試述斯騰豪斯“過程模式”的根本內容及其對我國課程開發(fā)的啟發(fā)。四、材料分析題(本大題共ll6請在答題卡上作答。以下是一則有關“光合作用”的教學設計：創(chuàng)設情境，確定問題。教師通過播放關于“綠色革命”的錄像，提出與光合作用親熱相關的問題：是否“人有多大膽，地有多大產?”從而創(chuàng)設問題情境。隨后，引出課題，用投影片或多媒體將本節(jié)課要解決的有關問題打在屏幕上，包括：葉綠體是怎樣把C0：和H20轉變?yōu)樽優(yōu)榛瘜W能貯存在中的?

的?又是怎樣把光能轉自主學習，嘗試解決。學生進展自主學習，有的看光合作用過程的錄像；有的遺過課本或互聯網，查閱有關資料，嘗試解決問題。小組溝通，協作學習。小組成員共同爭論在自主學習中存在的問題。例如，爭論光合作用的部位時，有的說光合作用場所是葉綠體，有的說光反響過程在葉綠體基粒片層薄膜上，由于其上有色素；有學生對氧化復原反響還不甚明白。這時，教師可播放關于光合作用中 的標記演示試驗錄中的氧，從而對光合作用過程的本質有了更深刻的理解。

中的氧不是來自

師生交互，評價矯正。教師針對學生自主學習和協作學習中存在的問題進展答疑、釋疑，對學生個人和小組的學習狀況進展鼓勵性評價，從而幫助學生矯正學習偏差，樹立學習信念。促進學問的遷移。2023年7月課程與教學論試題及答案第4頁 共6頁從這則教學設計中可以看出設計者承受了建構主義教學模式中的哪一種教學模式?并結合材料分析這種教學模式的主要特征是什么?20237程與教學論試題答案及評分參考課程代碼00467一、單項選擇題1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.D 11.B 12.B 13.A14.B15.B16.D17.C18.B9.D20.A21.C22.B23.A24.D25.D26.C27.B28.B29.D30.A二、簡答題課程與教學過程的本質是變革2分〕教學作為課程開發(fā)過程2分〕課程稱為教學大事2分〕〔1分〕特點：依據對客觀的直接感受來表征客體，或用肌肉來表征客體〔1分〕〔1〕特點：開頭能夠使認真理映像作為某些客體或大事的代用品〔1〕〔1分〕特點：符號表征同它的指稱物的形式具有任意性〔1分〕既要敬重學科學問的內在的規(guī)律體系的要求2分〕又要敬重兒童的心理進展的內在要求2分〕現科學規(guī)律與兒童心理規(guī)律的統一〔2〕把評價視為評價者和被評價者“協商”進展的共同心理建構過程2分〕觀所支配的〔1分〔被評價者〕也是評價的參與者、評價的主體2分〕評價的根本方法是“質的爭論”方法1分〕同步學習：是在教師的直接指導下整個班級的學生一起進展的學習2分〕分組學習：是把整個班級分成很多小組，以小組為單位進展的自主性的共同學習〔2分〕個人自主開放的問題解決學習〔2〕三、論述題值觀，它以對行為的有效掌握為核心〔2〕2分〕便于教師獎其教學內容準確地與教育監(jiān)導、學生家長、學生開放溝通〔1分〕〔1分〕2023年7月課程與教學論試題及答案第5頁 共6頁〔1分〕〔1分〕的“復原論”傾向把“完整的人”肢解，人的具有整體性的心理和行為被原子化〔2分〕第三，人的很多高級心理素養(yǎng)〔如價值觀、理解、情感、態(tài)度、賞識、審美情趣等〕是很難用外顯的、可觀看的行為來預〔2〕〔1分他提出，課程開發(fā)的任務就是要選擇活動內容，建立關于學科的過程、概念與標準等學問形式的課程，并供給實施〔1分〕活動內容的選擇標準是視其是否“含有內在價值1分“過程原則”的本質含義在于鼓舞教師對課程實施的煩死批判和發(fā)揮制造作用〔1〕在課程開發(fā)的過程模式中，教師具有充分的自主權。他給教師主動性的發(fā)揮留有余地，但同時，也對教師的素養(yǎng)提出了較高的要求。因此，斯騰豪斯后來又首倡了“教師作為爭論者