整合文本創(chuàng)意表達(dá)-四上三單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群案例解讀

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創(chuàng)意表達(dá)——四上三單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群案例解讀摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程性質(zhì)”中指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域?！逼渲校膶W(xué)活動(dòng)長期擔(dān)負(fù)著文化傳承、語言教育、社會認(rèn)知等使命，具有強(qiáng)大的育人功能、認(rèn)識功能和審美功能，在語文課程中占有無可替代的位置?！?022年版課標(biāo)”在課程內(nèi)容中設(shè)置“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，首次以單列形式明確了文學(xué)活動(dòng)在語文課程中的地位與要求。本文圍繞對這一任務(wù)群的解讀與單元整合教學(xué)為例展開探討，以期為小學(xué)語文教師提供更多的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；單元整合教學(xué)；“立象以盡意

情動(dòng)而辭發(fā)”這是王崧舟老師對22年版課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)群的解讀的題目，意境深遠(yuǎn)，充滿詩意。2022年版課標(biāo)設(shè)計(jì)六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群息息相關(guān)，同時(shí)又各有特色，各有側(cè)重?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》自誕生以來首次以單列形式明確了文學(xué)活動(dòng)在語文課程中的地位與要求。它內(nèi)容和要求包含兩個(gè)方面：“文學(xué)閱讀”+“創(chuàng)意表達(dá)”。即閱讀文學(xué)作品，學(xué)會欣賞評價(jià)；觀察感受實(shí)踐，嘗試創(chuàng)作表達(dá)?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的根本意義在于為美好人性奠基；有助于全面提升語言運(yùn)用素養(yǎng)；有助于全面落實(shí)語文課程核心素養(yǎng)。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群貫串各個(gè)學(xué)段，其內(nèi)容與要求螺旋發(fā)展，是階段性、層次性與整體性的統(tǒng)一。2022年版課標(biāo)從三個(gè)方面對這一學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了教學(xué)要求和實(shí)施建議：可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。打破單篇教學(xué)的習(xí)慣，在主題情境中展開教學(xué)。注意整合聽說讀寫。文學(xué)閱讀而言，強(qiáng)調(diào)整合朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法，在整合學(xué)習(xí)中感受文學(xué)形象、品味文學(xué)語言、體會思想情感、提升審美能力；就創(chuàng)意表達(dá)而言，鼓勵(lì)運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，如筆記、海報(bào)、四格圖文、腳本、連環(huán)畫、思維導(dǎo)圖、有聲文、微博、微信公號文等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生成為有創(chuàng)意的表達(dá)者；評價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。

下面，以小學(xué)語文四年級上冊三單元的整合教學(xué)為例，進(jìn)一步體會和把握“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的課程內(nèi)容與教學(xué)路徑。單元整合案例——四上三單元一、單元解讀單元主題：處處留心皆學(xué)問——“連續(xù)觀察”是本單元的人文主題單元要素：閱讀訓(xùn)練要素是“體會文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，表達(dá)訓(xùn)練要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。單元內(nèi)容：本單元編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文,它們描繪了從不同角度觀察到的不同的對象，描寫了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。單元習(xí)作：寫觀察日記。單元要素解讀：在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。三上到四上關(guān)于“觀察”單元的閱讀訓(xùn)練要素從“優(yōu)美生動(dòng)”到“準(zhǔn)確生動(dòng)”，從“留心觀察”到“連續(xù)的細(xì)致觀察”，這種聯(lián)系性和發(fā)展性，教材是有設(shè)計(jì)規(guī)劃的。同時(shí)，“準(zhǔn)確生動(dòng)”與“細(xì)致觀察”也是有自然聯(lián)系的，觀察越細(xì)致，對事物的特點(diǎn)把握越準(zhǔn)確，表達(dá)也會更準(zhǔn)確。表達(dá)訓(xùn)練要素從“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”到“寫清楚”“寫清過程”，既為學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察、感受事物變化的能力打下了一定的基礎(chǔ)，又為學(xué)生有序表達(dá)打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念以“連續(xù)觀察”為線，以“單元整合閱讀教學(xué)”策略為指導(dǎo),以“以文帶文、批注式閱讀、對比閱讀”為重點(diǎn)，完成3篇文章的閱讀。在閱讀中“體會文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，在觀察實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一創(chuàng)設(shè)情境，開展“年級創(chuàng)意觀察日記?？闭鞲寤顒?dòng)征訂有創(chuàng)意的觀察日記若干篇，編輯成冊，在年級交流展示。板塊二昨日重現(xiàn)，回顧方法播放視頻，回顧三年級的水果觀察課程、實(shí)驗(yàn)觀察課程。引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)任務(wù)以及自己當(dāng)時(shí)寫作文的方法以及感受。生：“水果觀察課程”主要是以抓準(zhǔn)特點(diǎn)進(jìn)行觀察與表達(dá)，我們做了觀察記錄表，還借助觀察記錄表，梳理觀察方法：看、摸、聞、嘗、和想象。生：在寫作時(shí)用上四字詞，比喻、擬人、排比等等修持手法會使語言更加生動(dòng)形象。生：我們觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以按照實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的順序來寫，還要把過程寫清楚。板塊三選種植物，試寫日記單元學(xué)習(xí)開啟兩周前，布置學(xué)生種一兩種一兩天、最遲一周時(shí)間就能夠發(fā)芽的種子，可土培可水培。老師提供多種可種的植物做參考：大蒜，紅薯，菌菇，小麥，花生，綠蘿，土豆，水仙等。布置任務(wù)的同時(shí)課堂交流討論，買種子和種下種子后，自己最關(guān)心的是什么，可以做哪些事情，進(jìn)一步布置觀察和日記任務(wù)。從播種種子到種子發(fā)芽、植物成長，都要認(rèn)真觀察，連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)變化，為自己的種子寫下圖文并茂的日記。

板塊四：初評作品，發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生將已經(jīng)發(fā)芽生長的植物或者照片、視頻在課堂中展示。觀察欣賞植物，分享日記，通過對比評出自己喜歡的植物和日記。討論觀察日記可以怎樣寫得更加生動(dòng)準(zhǔn)確。引出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

板塊五：名家指路，學(xué)習(xí)方法閱讀欣賞課文，結(jié)合語文園地，寫好觀察日記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語和交流平臺中的泡泡，明確表達(dá)和觀察的緊密聯(lián)系。課中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀爬山虎的腳，在準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中感受細(xì)致，觀察的重要性。自學(xué)蟋蟀的住宅，以一課帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。課后利用資料袋、閱讀鏈接等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察并做好記錄。對比自己的觀察日記，發(fā)現(xiàn)自己日記中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行修改提升。師生共同梳理寫觀察日記的方法：1.寫作有序：要按照一定的順序?qū)懬宄^察對象的變化過程，可以是時(shí)間順序，也可以是空間順序。2.寫清過程，準(zhǔn)確生動(dòng)：觀察要細(xì)致，用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或動(dòng)詞將變化的過程寫清楚。3.多感官，融感情：多種感官觀察事物變化（用眼睛看，耳朵聽，有時(shí)候還要用手摸一摸，用舌頭嘗一嘗，用鼻子聞一聞），發(fā)揮聯(lián)想和想象，融入自己的想法和心情，才能使文章更真實(shí)，更自然。

板塊六：分層創(chuàng)作，創(chuàng)意表達(dá)對于學(xué)有余力的同學(xué)還可另選一個(gè)自己感興趣的事物或現(xiàn)象，再寫觀察日記?；蛘咴谠腥沼浀幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。比如，仿照“資料袋”圖文結(jié)合，給日記加上圖畫或者照片；做表格，使內(nèi)容更明晰。還可以制作視頻，講一講自己觀察所得。邀請同學(xué)一起養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚，分享快樂。板塊七：整理日記，編輯專刊繼續(xù)觀察自己的植物和撰寫觀察日記，兩周后（時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際靈活把握），將自己的觀察日記整理成系列文章或一篇像《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》一樣的文章。分享習(xí)作，評價(jià)修改。封面的制作，內(nèi)容