如何支持幼兒在音樂欣賞活動中富有個性的創(chuàng)造性表達

如何支持幼兒在音樂欣賞活動中富有個性的創(chuàng)造性表達——音樂欣賞《賽馬》活動有感音樂欣賞是聽覺藝術(shù)的活動，它的核心教育價值在于讓幼兒喜歡傾聽與欣賞各種音樂，感到愉悅，并能大膽、自由、富有個性地表達和表現(xiàn)美的體驗與感受。怎樣才能讓幼兒在音樂欣賞中做到富有個性的創(chuàng)造表達呢？結(jié)合大班幼兒的年齡特點和欣賞水平，我們課題組選擇了民族風十足的欣賞曲目《賽馬》。1、豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗，是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。在欣賞樂曲之前，我們反復多次傾聽樂曲，每位老師都表達自己對樂曲的感受，尤其是對中間樂段的感受更是各不相同，有的說：聽起來像是馬兒你追我趕，激烈的比賽場面；有的說：騎手騎在馬背上，風兒在耳邊吹過，表現(xiàn)旗手爽朗的心情；還有的說：聽出了舞蹈的感覺，是看臺上的觀眾為比賽舞蹈、吶喊，載歌載舞的熱鬧場面。我們深深的感到，不同的生活經(jīng)驗直接引發(fā)了人們對樂曲不同的感受。所以，豐富幼兒相關(guān)知識經(jīng)驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇與幼兒年齡特點、接受水平相吻合的作品是接受欣賞內(nèi)容的前提。由此，我們就此欣賞內(nèi)容對幼兒實行了相關(guān)了解。我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分的幼兒對蒙古族的了解知之甚少，更不要說對蒙古族的風俗習慣、賽馬的相關(guān)知識有所了解了。這樣，幼兒就不能完整的感受樂曲、深入的體會樂曲，也就達不到我們欣賞樂曲的預期目的了。針對這樣的情況，我們和孩子們一起生成了相關(guān)蒙古族的主題活動，在一系列的活動中，孩子們搜集相關(guān)圖片、資料，了解了蒙古族的風俗習慣、服飾特點、以及相關(guān)知識，豐富了幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗。在音樂欣賞《賽馬》活動中，孩子們有了前期獲得的生活經(jīng)驗的支持，如魚得水。他們深深的感受到樂曲表達出的歡快、奔放的情緒，理解了樂曲表現(xiàn)出的在蒙古大草原上駿馬奔馳的賽馬場面。2、教師提供表現(xiàn)的平臺和充足的空間，支持幼兒將“聽”音樂的感受富有個性的表達出來。在欣賞《賽馬》樂曲的過程中，教師力圖在聽賞的基礎(chǔ)上，打開幼兒更多的感知覺通道，多通道參與的形成對樂曲的多維度感受。在欣賞的初期，孩子們第一次聽到?jīng)]有標題的樂曲，我們?yōu)橛變禾峁┝藘煞鶅?yōu)美的圖片，一幅是：藍藍的天空下面，馬兒悠閑地低頭吃著青草；另一幅是：藍藍的天空下，馬兒在草地上熱烈的奔跑。兩幅畫面的引入，為樂曲的性質(zhì)提供了視覺的感受，幼兒在語言表達的同時，將傾聽的感受與視覺的圖畫連接起來，更準確的表達出了對樂曲性質(zhì)的把握。分段欣賞樂曲時，對每個不同的樂段，我們都提出了不同的問題。比如：欣賞第一樂段時，我們引導幼兒“你們想用什么動作表現(xiàn)開始比賽？”孩子們嘗試著做了騎馬的動作，揮鞭催促馬兒快跑的動作，你追我趕的動作，試圖用動作詮釋對第一樂段的理解。第二樂段音樂發(fā)生了明顯的變化，優(yōu)美的旋律感伴隨著歡快的節(jié)奏帶給孩子們美得感受。這時我們拋出了問題：聽了這個段你的心情怎么樣？孩子們有的說：“跑得很快，心里很得意?！庇械恼f：“落后了，心里很著急。”不同的理解，就有不同的表現(xiàn)。有的孩子得意洋洋的單手騎馬，有的孩子雙手緊握韁繩奮力追趕，孩子們不同的表現(xiàn)正好組合出一幅熱烈的賽馬圖。第三樂段重復第一樂段，卻有了更加熱烈的氣氛。孩子們有的模仿馬兒沖刺后的揚蹄動作，有的學起了大馬興奮地嘶鳴，還有的模仿騎手興奮地振臂高呼。在這個環(huán)節(jié)中，我們在引導孩子表現(xiàn)時，為他們留下了充足的想象、表達的空間，無論是內(nèi)容上還是方式上，孩子們用豐富的語言、暢快淋漓的動作、細膩生動的表情表達出了自己對樂曲的獨特感受。3、根據(jù)幼兒的反應(yīng)與表現(xiàn)，即時調(diào)整教育教學策略，注重每個幼兒富有個性的表現(xiàn)，并即時應(yīng)答。在欣賞活動的預想中，有時我們會過高地估計幼兒的水平，當發(fā)現(xiàn)幼兒還缺乏相對應(yīng)的經(jīng)驗時，我們就應(yīng)該提出有針對性的補充教學方案，并要將這個步驟做在活動之前。比如，在感受二胡不同演奏方法時，我們用二胡現(xiàn)場演奏了撥弦的部分。并提問：這聽起來像什么聲音？當幼兒的回答和《賽馬》樂曲不相符時，再追問：在《賽馬》這首樂曲里你聽到這段樂曲了嗎？像馬兒在做什么？問題的逐步深入支持著幼兒獨特的表達。有的孩子說：“像馬跑的聲音，呱嗒呱嗒的?！弊谝贿叺男∨譀]有說話，他一邊雙手做著勒韁繩的動作，一邊兩只腳在地上用力的踏著。教師觀察到了幼兒的表現(xiàn)，立刻引導、協(xié)助幼兒表達出來。教師對幼兒表達方式的理解、認同讓孩子獲得了很大的自信。這次活動在歡快的賽馬中結(jié)束了，孩子們在活動中感受在