2023年說課稿范文匯總6篇

2023年說課稿范文匯總6篇說課稿篇1

一，關(guān)于教材：

1、教學(xué)課文：語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、依據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，精確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

（2）、理解文意，積累文言詞匯。

（3）、培育學(xué)生閱讀文言文的實(shí)力。

（4）、積累成語。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、注意朗讀，緊扣情節(jié)，培育學(xué)生豐富的想象力。

（2）、理解文意，積累文言詞匯。

（3）、培育學(xué)生閱讀文言文的愛好和實(shí)力。

4、教學(xué)內(nèi)容：

（1）、朗讀：能精確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

（2）、識(shí)記：說明課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

（3）、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4）、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題實(shí)力。

（5）、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

二，學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡潔地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來講，本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性，較易理解并駕馭的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。

三，教法設(shè)想：

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)生課前打算：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教具打算：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

四，教學(xué)思路：

新課程改革注意課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特殊對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串講很簡單讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)支配；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最終，通過合作探究，深化學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培育其分析問題的實(shí)力。

五，詳細(xì)操作過程：

（一）、整體感知，了解情節(jié)

1、老師范讀，力求引入情景。

2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)老師出示相關(guān)圖片增加形象感。并歸納故事情節(jié)。

3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。

4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。

（二）、合作探究，深化理解

設(shè)計(jì)四個(gè)問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)靈的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）、延長拓展

1、拓展學(xué)問面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的狀況，進(jìn)行積累運(yùn)用。

2、拓展實(shí)力，評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳朵?！斑@句寫得好，它是文章的爭論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的才智。

（四）、整體朗讀，加深印象

說課稿篇2

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容：

《百家爭鳴》中講解并描述的孔子與諸子百家的學(xué)說對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。在教學(xué)依次上被支配在春秋戰(zhàn)國形勢(shì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，在教學(xué)容量上，學(xué)習(xí)的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學(xué)說。因此，這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而雜，教學(xué)的思想性、科學(xué)性都很強(qiáng)，并且具有較現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與實(shí)力：了解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎(chǔ)學(xué)問；通過學(xué)習(xí)百家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度去思索同一問題的實(shí)力。

（2）過程與方法：運(yùn)用角色扮演，用代入法讓學(xué)生以各派代表來看待同一事情，并講出這樣評(píng)價(jià)運(yùn)用的思想和理由。

（3）情感看法價(jià)值觀：讓學(xué)生通過了解孔子的成就，了解到一位宏大人物的成長要經(jīng)驗(yàn)許多故事。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：孔子及其歷史貢獻(xiàn)。

（2）難點(diǎn)：百家爭鳴的形成及其代表思想。

二、說學(xué)情

本堂課的學(xué)習(xí)主體是初一的學(xué)生，初一的學(xué)生接觸歷史這門課程的時(shí)間不長；雖在生活中具有了肯定的生活閱歷。但是其分析問題和解決問題的實(shí)力還是有限的。并且，在一個(gè)班中48位學(xué)生的水平參差不齊，有的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，上課時(shí)也應(yīng)當(dāng)區(qū)分對(duì)待。

三、說教法學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本課采納了多種的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)打算時(shí)，對(duì)課程的一般過程和問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，制作了多媒體課件。在教學(xué)的過程中利用表格自主學(xué)習(xí)歸納法、對(duì)難點(diǎn)的探討法、對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容的講解并描述法等。在這過程中，注意了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和分析問題的誘導(dǎo)。做到“因材施教”。

四、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

首先老師現(xiàn)在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，并提出兩個(gè)問題：①這兩幅圖片反映的是哪里？②是為了紀(jì)念誰？針對(duì)于學(xué)生的回答，老師接著提出為什么后世會(huì)紀(jì)念這位思想偉人呢？那我們通過《第11課百家爭鳴》來了解。

2、講授新課

本節(jié)課的第一個(gè)問題是孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派，對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)我是這么處理的：我將此幕內(nèi)容分成四個(gè)部分：孔子生平、思想主見、文化成就和教化成就。我對(duì)于這四個(gè)部分實(shí)行各個(gè)擊破的方法。

首先，孔子生平，我實(shí)行視頻展示法。在看視頻前老師提出疑問，孔子究竟生活在什么樣的環(huán)境中？同學(xué)們通過觀看賜予總結(jié)，以熬煉學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)力。

其次，孔子的思想主見，這一部分通過課后題的連環(huán)畫來提出其主見的核心是“仁”。

再次，文化成就和教化成就，這一部分有學(xué)生自主找出，老師加以總結(jié)和補(bǔ)充。特殊是在教化成就上老師將在視頻上放出：

因材施教：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎：；

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

知之為知之，不知為不知：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：

老師先讓學(xué)生從字面上理解，老師再加以總結(jié)。并滲透一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的看法。

過渡：同學(xué)們，在古代史上思想界比較活躍的`第一個(gè)時(shí)期便是春秋戰(zhàn)國時(shí)期。假如這個(gè)時(shí)期，只有孔子的思想和教化成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)“百家爭鳴”而言。

針對(duì)于本課的其次部分百家爭鳴我是這樣處理：

首先，提出的問題是百家爭鳴之所以產(chǎn)生是在什么樣的背景下呢？（針對(duì)于這個(gè)問題關(guān)系到前面所學(xué)的生產(chǎn)力發(fā)展問題，學(xué)生不易理解。這部分由老師引導(dǎo)學(xué)生回憶和理解。）

其次，就是什么是百家爭鳴？百家爭鳴的學(xué)派和代表人物都是誰？這些常規(guī)的問題有學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課本中查找。

第三，諸子百家的代表人物和思想主見是本課的又一重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生列表格，對(duì)學(xué)問進(jìn)行整理，使之條理化，清楚化。為了讓同學(xué)們更深刻地理解諸子百家的主見，我又設(shè)計(jì)了這樣一題目：一個(gè)少年因國家賦稅過重，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢財(cái)。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對(duì)竊賊，你會(huì)怎樣教化這個(gè)少年？（友情提示：運(yùn)用前面所學(xué)到的學(xué)派的代表思想來代入角色評(píng)價(jià)?。榇宋野褜W(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)學(xué)派，在思索5分鐘之后，讓學(xué)生起來說說他對(duì)這個(gè)少年的評(píng)價(jià)，并且說出運(yùn)用的是哪一思想主見。老師在學(xué)生講完的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。加深大家的印象。

3、鞏固總結(jié)

新課講完以后，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，可以列學(xué)問結(jié)構(gòu)，可以列表格，可以勾畫學(xué)問樹，捷克教化家夸美紐斯說過：沒有經(jīng)過總結(jié)的學(xué)問就猶如把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告知我們：零散的學(xué)問簡單遺忘，把零散的學(xué)問組織在一個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)內(nèi)，就不簡單遺忘，因此這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。

說課稿篇3

一、說教材

“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)18課《生命的壯歌》中的其次個(gè)小故事。“生命橋”講的是一群羚羊在打獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌頌了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時(shí)候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻(xiàn)身精力。

全文共3個(gè)自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊(duì)趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。其次自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊(duì)隊(duì)羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調(diào)換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本篇課文是支配在本冊(cè)中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點(diǎn)句段;在供應(yīng)的語言材料基礎(chǔ)上，培育學(xué)生們感悟的實(shí)力，理解羚羊們珍貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是：了解重點(diǎn)句段，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，從而懂得愛惜動(dòng)物。

本文難點(diǎn)：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人紛繁蕪雜的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、說教學(xué)過程

生命橋，一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞，是一個(gè)讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時(shí)候，能讀懂，能心為所動(dòng)呢?

1、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，老師“穿針引線”。

首先，朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。許多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的狀況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采納了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采納了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

其次，理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，不干脆告知學(xué)生答案，而是奇妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。如：學(xué)生在自己朗讀時(shí)，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商議，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時(shí)間內(nèi)，做出確定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機(jī)靈，值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以，我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明白什么?從時(shí)間上，引發(fā)學(xué)生的思索。又如理解羚羊起跳的合作過程時(shí)，我設(shè)計(jì)這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的溝通中，大家的理解又會(huì)加深一層?？傊?，恰到好處的點(diǎn)撥，是開啟學(xué)生才智大門的鑰匙。

2、巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感擴(kuò)散”。

一切創(chuàng)建都伴隨著想象。要給“創(chuàng)建將來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推動(dòng)創(chuàng)建實(shí)力培育的有效途徑。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時(shí)間讓這些羚羊話別，他們分別會(huì)說些什么呢?

B、試跳勝利以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸，看著一望無底的深淵，它會(huì)想些什么呢?這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就望見羚羊的生離死別，仿佛望見那依依話別的場面。情動(dòng)才涌，學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。

引導(dǎo)學(xué)生延長閱讀。當(dāng)然，如今提倡學(xué)生自己動(dòng)手獲得信息，但原委上，學(xué)生查找資料的本事照舊有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動(dòng)物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感愛好的同學(xué)前來領(lǐng)取。一來運(yùn)用學(xué)生的新奇心自動(dòng)到場閱讀;二來滿足程度不等的學(xué)生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學(xué)生的感觀擴(kuò)張。

說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析

課文《爭辯的故事》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的其次課。作為三、四年級(jí)地連接，本冊(cè)最終一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生溝通聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，假如陷入無休止的爭辯，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。

課文層次清晰，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖呈現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭辯不休。

2、教學(xué)目標(biāo)：

A、學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對(duì)部分構(gòu)詞實(shí)力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深化地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

B、實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭辯時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)探討。

C、情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不行失，時(shí)不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事看法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭辯的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭辯不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語。

難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭辯不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采納不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。

4、課時(shí)支配：二課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語。尤其要留意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭辯，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采納文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采納重點(diǎn)突破法理解“爭辯不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不行失，時(shí)不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。

5．教具打算

多媒體課件《爭辯的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、說教法

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮綻開爭辯？爭辯了幾次？

2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。

3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭辯時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。

同時(shí)在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

三、說學(xué)法

培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、探討、品嘗、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采納重點(diǎn)突破法理解“爭辯不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）

通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？

1、指名溝通。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭辯。）

2、板書：煮

烤

從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品嘗）

（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而綻開爭辯的？自由地、認(rèn)仔細(xì)真地讀讀課文第三自然段。

①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。

②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次綻開爭辯？指名溝通

③多媒體演示第一次爭辯：指名讀第一次爭辯：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？

④多媒體演示其次次爭辯：指名讀其次次爭辯：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？溝通“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。

⑤他們的觀點(diǎn)迥然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？溝通：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。

⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。

⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）

（2）、他們誰都不服氣，誰也勸服不了誰。有沒有什么好方法，使兄弟倆都滿足呢？

①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭辯不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。

②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，

③這個(gè)方法，哥哥滿足了嗎？弟弟滿足了嗎？

老師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿足了，這個(gè)方法稱得上兩全其美了。

④可事情的結(jié)果讓人滿足嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭辯結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。溝通：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？

①多媒體演示

②老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫面交代了故事中的人物

B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。

C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。

2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名溝通講，師生共同評(píng)議。

過渡：定格在畫面2上，假如你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名溝通

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘?/p>

①機(jī)不行失，時(shí)不再來。

②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

（五）板書設(shè)計(jì)

煮

爭辯的故事

烤

說課稿篇5

《一條魚兒水中游》是一首活潑、好玩的兒歌。兒歌描寫了一幅生動(dòng)的畫面：清清的小河里，一條小魚逍遙自在地游著。岸邊，兩只小羊在綠綠的樹蔭下走來走去。三只可愛的小白兔同心協(xié)力拔啊拔，拔出了三個(gè)大蘿卜。五只小松鼠扛著六只紅紅的大蘋果從小河邊走過。本課要學(xué)習(xí)五個(gè)生字：條、魚、羊、果，生字的字形上都比較簡潔。本課還要相識(shí)兩個(gè)聲母“y、w”及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

由于家長普遍比較重視學(xué)前教化，因此我班有較多學(xué)生在學(xué)前已駕馭了肯定量的漢字，識(shí)字實(shí)力較強(qiáng)。本課的生字也比較簡潔，有相當(dāng)一部分學(xué)生在老師授課前已能完整地朗讀整首兒歌。再加上一年級(jí)小摯友活潑好動(dòng)，留意力不能長久，所以對(duì)于自己較熟識(shí)的課文內(nèi)容就不太有耐性聽講。因此在教學(xué)中，老師在教學(xué)活動(dòng)中要常常讓小摯友動(dòng)一動(dòng)，如演演兒歌，做做嬉戲等，寓教于樂，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)(見教學(xué)設(shè)計(jì))。本課的五個(gè)生字的字音和字形上都比較簡潔、多數(shù)學(xué)生都相識(shí)，在目標(biāo)的達(dá)成上重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，有意識(shí)地滲透識(shí)字方法。聲母y、w、整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)及音節(jié)的拼讀是本課的難點(diǎn)，老師需花多一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這首兒歌瑯瑯上口，在熟讀的基礎(chǔ)上可訓(xùn)練學(xué)生讀出語氣，讀出停頓。

教學(xué)中，老師要盡可能多的創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)。如本堂課上，播放課文動(dòng)畫后讓學(xué)生說說看到誰在干什么;出示生字后，請(qǐng)小摯友說說識(shí)字的好方法;學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖編順口溜等，都是為了創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，讓他們把自己的想法用自己的話說出來。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生的想法好像很無趣，很可笑，說的也不肯定合乎情理。但作為老師都應(yīng)當(dāng)包涵，并剛好確定與激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新，以樹立其想象、創(chuàng)新的信念，保持其主動(dòng)動(dòng)腦的熱忱。

“良好的開端是勝利的一半?！睂?duì)于剛剛上一年級(jí)的小摯友來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

1、仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的二次聽錄音，每次聽的要求各有側(cè)重，讓學(xué)生帶著要求聽，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

2、大膽發(fā)言的習(xí)慣。營造一個(gè)寬松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，消退兒童的害怕心理，激勵(lì)其大膽說話，看法大方。如溝通識(shí)字好方法等。

3、靜心閱讀的習(xí)慣。讀書時(shí)要小摯友做到字字過目。

4、仔細(xì)寫字的習(xí)慣。書寫指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)的培育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)書寫、保持紙面整齊等習(xí)慣。

說課稿篇6

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

這是一篇愛護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告知孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學(xué)生大體了解，并不要求學(xué)生深刻理解。對(duì)課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學(xué)中不宜作過多地說明。朗讀課文要貫穿教學(xué)的始終。在朗讀時(shí)還可以做一些大風(fēng)和樹林的頭飾,讓學(xué)生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，指導(dǎo)朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)，以便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)背景分析

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

這是一篇愛護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告知孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。

（2）學(xué)生狀況分析：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，駕馭了生字。同時(shí)，這學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和思維實(shí)力較以前有了很大的提高。在表達(dá)時(shí)，基本能做到依據(jù)自己的須要發(fā)表肯定的見解。

（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用圖片有效地激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，運(yùn)用信息技術(shù)把課文內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到更多的學(xué)問，從而讓學(xué)生更情愿學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“經(jīng)”“懷”。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹林對(duì)風(fēng)說的話。知道植樹造林可以愛護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。

2、指導(dǎo)寫好2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思索，理解風(fēng)為什么睡著了。

教學(xué)打算：課件、圖片等。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課題風(fēng)睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學(xué)生會(huì)說：風(fēng)為什么睡著了？風(fēng)在什么地方睡著了？等等一些問題。就為下邊的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。

2、同學(xué)們剛才提的問題特別的好，那讓我們帶著問題到書中去找答案吧！請(qǐng)打開書P108頁，我們來接著學(xué)習(xí)22課風(fēng)睡著了。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課有了一些了解，課著的一些激情導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課文中接著學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文

1、老師先來檢驗(yàn)一下大家對(duì)詞語的駕馭狀況。

2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會(huì)讀一些詞語是不行的，還應(yīng)當(dāng)把詞語的意思理解清晰?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。

3、假如打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？

4、剛才的詞語大家都讀對(duì)了，但要想知道風(fēng)為什么睡著了，光把詞語讀會(huì)了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風(fēng)為什么睡著了。

5、老師想問問同學(xué)們，風(fēng)都經(jīng)過了什么地方？

6、那風(fēng)經(jīng)過草原都干了什么？它又是怎么說的呢？

7、誰來讀一讀？這時(shí)你就是草原，你是怎么對(duì)風(fēng)說的？

8、從你的