初中數(shù)學(xué)絕對值教案（5篇）

第初中數(shù)學(xué)絕對值教案（5篇）初中數(shù)學(xué)絕對值教案（5篇）

通過向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想和分類討論的思想，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙，從而激起他們的好奇心和求知欲望。下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)絕對值教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中數(shù)學(xué)絕對值教案【篇1】

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1、能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示距離,初步理解絕對值的概念。

2、給出一個數(shù)，能求它的絕對值。

（二）能力訓(xùn)練點

在把絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動的能力。

（三）德育滲透點

1、通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2、從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性。

（四）美育滲透點

通過數(shù)形結(jié)合理解絕對值的意義和相反數(shù)與絕對值的聯(lián)系，使學(xué)生進一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自得知識，自覓規(guī)律。

2、學(xué)生學(xué)法：研究+6和-6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)（絕對值代數(shù)意義）

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：給出一個數(shù)會求出它的絕對值。

2、難點：絕對值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出。

3、疑點：負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準備

投影儀（電腦）、三角板、自制膠片。

六、師生互動活動設(shè)計

教師提出+6和-6有何相同點和不同點，學(xué)生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習(xí)題，學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數(shù)意義。

七、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習(xí)本上畫一個數(shù)軸，并標出表示-6,0及它們的相反數(shù)的點。

學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫。

【教法說明】絕對值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動手畫數(shù)軸的同時，把相反數(shù)的知識進行復(fù)習(xí)，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí)。

（二）探索新知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們做得非常好！-6與6是相反數(shù)，它們只有符號不同，它們什么相同呢？

學(xué)生活動：思考討論，很難得出答案。

師：在數(shù)軸上標出到原點距離是6個單位長度的點。

學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6,B點（表示-6的點）到原點距離是6個單位長嗎？

學(xué)生活動：產(chǎn)生疑問，討論。

師：+6與-6雖然符號不同，但表示這兩個數(shù)的點到原點的距離都是6,是相同的。我們把這個距離叫+6與-6的絕對值。

2、4絕對值（1）

【教法說明】針對互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號不同提出問題：它們什么相同呢？在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，但這時學(xué)生很難回答出此問題，這時教師注意引導(dǎo)再提出要求：找到原點距離是6個單位長度的點這時學(xué)生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示+6,-6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時而緊張時而輕松，不知不覺學(xué)生已獲得了知識。

師：-6的絕對值是表示-6的點到原點的距離，-6的絕對值是6;6的絕對值是表示6的點到原點的距離，6的絕對值是6、

提出問題：

（1）-3的絕對值表示什么？

（2）3的絕對值呢？

（3）a的絕對值呢？

學(xué)生活動：（1）（2）題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答，（3）題討論后口答。

一個數(shù)a的絕對值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離。

數(shù)a的絕對值是|a|

【教法說明】由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對值引出數(shù)的絕對值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出絕對值的幾何意義，既理解了一個數(shù)的絕對值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力，突破了難點。

（三）嘗試反饋，鞏固練習(xí)

師：字母可以表示任意數(shù)，若把a換成，9,0,-1,-0、4觀察數(shù)軸，它們的絕對值各是多少？

學(xué)生活動：口答：,,,,

師：你在自己畫的數(shù)軸上標出五個數(shù)，讓同桌指出它們的絕對值。

學(xué)生活動：按教師要求自己又當小老師又當學(xué)生、教師找一組學(xué)生回答，并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。

（出示投影1）

例求8,-8的絕對值。

師：觀察數(shù)軸做出此題。

學(xué)生活動：口答

師：由此題目你能想到什么規(guī)律？

學(xué)生活動：討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對值相同。

【教法說明】這一環(huán)節(jié)是對絕對值的幾何定義的鞏固。這里對于絕對值定義的理解不能空談5的絕對值、-7的絕對值是多少而是與數(shù)軸相結(jié)合，始終利用表示這數(shù)的點到原點的距離是這個數(shù)的絕對值這一概念。教師先闡明這個字母可表示任意數(shù)，再把換成一組數(shù)，學(xué)生自己又把換成了一些數(shù)，指出它們的絕對值，這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義，又鞏固了絕對值的定義。然后，通過例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對值相等這一規(guī)律，既呼應(yīng)了前面內(nèi)容，又升華了絕對值的概念。

師：觀察數(shù)軸，在原點右邊的點表示的數(shù)（正數(shù)）的絕對值有什么特點？

在原點左邊的點表示的數(shù)（負數(shù)）的絕對值呢？

生：思考，不能輕易回答出來。

師：再看前面我們所求的，你能得出什么規(guī)律嗎？

學(xué)生活動：思考后一學(xué)生口答。

教師糾正并板書：

正數(shù)的絕對值是它本身。

負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

0的絕對值是0。

師：字母可表示任意的數(shù)，可以表示正數(shù)，也可以表示負數(shù)，也可以表示0。

教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負數(shù)、0,并再提問：這時的絕對值分別是多少？

學(xué)生活動：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補充回答。

教師板書：

師強調(diào)：這種表示方法就相當于前面三句話，比較起來后者更通俗易懂。

【教法說明】用字母表示規(guī)律是難點。這時教師放手，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結(jié)論。

（四）歸納小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絕對值。

（1）一個數(shù)的絕對值是在數(shù)軸上表示這個數(shù)的點到原點的距離；（2）求一個數(shù)的絕對值必須先判斷是正數(shù)還是負數(shù)。

回顧反饋：

（出示投影2）

1、-3的絕對值是在_____________上表示-3的點到__________的距離，-3的絕對值是____________。

2、絕對值是3的數(shù)有____________個，各是___________;絕對值是2、7的數(shù)有___________個，各是___________;絕對值是0的數(shù)有____________個，是____________。

絕對值是-2的數(shù)有沒有？

八、隨堂練習(xí)

1、判斷題

（1）數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點與原點的距離（）（2）負數(shù)沒有絕對值（）

（3）絕對值最小的數(shù)是0（）

（4）如果甲數(shù)的絕對值比乙數(shù)的絕對值大，那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大（）（5）如果數(shù)的絕對值等于，那么一定是正數(shù)

2、填表

九、布置作業(yè)

課本第50頁2、4。

初中數(shù)學(xué)絕對值教案【篇2】

【學(xué)習(xí)目標】

1.借助數(shù)軸，初步理解絕對值和相反數(shù)的概念，能求一個數(shù)的絕對值和相反數(shù)，2.會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小;學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法和分類討論的思想。

3.會與人合作，并能與他人交流思想的過程和結(jié)果;

【學(xué)習(xí)方法】

自主探究與合作交流相結(jié)合。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：會求一個數(shù)的絕對值和相反數(shù)，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。

難點：對絕對值和相反數(shù)的代數(shù)意義、幾何意義的理解。

【學(xué)習(xí)過程】

模塊一預(yù)習(xí)反饋

一、學(xué)習(xí)準備

1.數(shù)軸：規(guī)定了__、__、__的一條直線叫做__.

2.數(shù)軸上兩個點表示的數(shù)，右邊的總比左邊的;正數(shù)大于，負數(shù)小于，正數(shù)大于一切。

3.請同學(xué)們閱讀教材p30—p32，預(yù)習(xí)過程中請注意：⑴不懂的地方要用紅筆標記符號;⑵完成你力所能及的習(xí)題和課后作業(yè)。

二、精讀教材

4.相反數(shù)的意義

+3與—3，—5與+5，—1.5與1.5這三對數(shù)有什么共同點還能列舉出這樣的數(shù)嗎

歸納：如果兩個數(shù)只有__不同，那么稱其中一個數(shù)為另一個數(shù)的__,也稱這兩個數(shù)__.特別地，0的相反數(shù)是__。如，+3的相反數(shù)是—3，也可以說+3與—3互為相反數(shù)。相反數(shù)是成對出現(xiàn)的，不能單獨存在。

《2.3絕對值》課時練習(xí)

一、選擇題(共10題)

1.有理數(shù)的絕對值一定是()

A.正數(shù)B.負數(shù)

C.零或正數(shù)D.零或負數(shù)

答案：C

解析：解答：根據(jù)絕對值的定義可知：正數(shù)的絕對值是它本身，負數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零;所以答案選擇C選項

分析：考查有理數(shù)的絕對值，注意正數(shù)的絕對值是它本身，負數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零

2.絕對值等于它本身的數(shù)有()

A.0個B.1個C.2個D.無數(shù)個

答案：D

解析：解答：根據(jù)絕對值得定義可知正數(shù)和零的絕對值是它本身，所以答案選擇D選項

分析：考查絕對值這一知識點.

3.相反數(shù)等于-5的數(shù)是()

A.5B.-5C.5或-5D.不能確定

答案：A

解析：解答：根據(jù)相反數(shù)的定義可知，互為相反數(shù)的兩個數(shù)只有符號不同，所以答案選擇A選項

分析：考查相反數(shù)的基本概念。

2.3絕對值》同步練習(xí)

10.如果|a|=-a，下列成立的是()

A.-a一定是非負數(shù)B.-a一定是負數(shù)

C.|a|一定是正數(shù)D.|a|不能是0

11.下列說法：①一個數(shù)的絕對值一定是正數(shù);②-a一定是一個負數(shù);③沒有絕對值為-3的數(shù);④若|a|=a，則a是一個正數(shù);⑤-20__的絕對值是20__.其中正確的有__.(填序號)

12.若絕對值相等的兩個數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點的距離為6，則這兩個數(shù)為()

A.+6和-6B.-3和+3C.-3和+6D.-6和+3

初中數(shù)學(xué)絕對值教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標:

1、能借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，會求一個數(shù)的絕對值。

2、正確理解絕對值的代數(shù)意義和幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合與分類討論思想。重點和難點：理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一、復(fù)習(xí)舊知：

1、什么叫互為相反數(shù)？在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點和原點的位置關(guān)系怎樣？

2、數(shù)軸上與原點的距離是2的點表示的數(shù)有_____個，他們表示的數(shù)是_____;與原點的距離是5的點有____個、任務(wù)二、新知理解：

1、自讀課本p11-p12,體會絕對值的意義。

絕對值的幾何意義：____________________________________、

a的絕對值記作_______,如5的絕對值記作______,結(jié)果是_____、

試一試:（1）|+6|＝______，|0、2|＝________，|+8、2|=_______

（2）|0|＝_______；

（3）|-3|＝_____，|-0、2|＝_____，|-8、2|＝________、

絕對值的代數(shù)意義：(1)一個正數(shù)的絕對值是__________;

(2)一個負數(shù)的絕對值是___________(3)0的絕對值是___________。

上述可以用式子表示為:(1)當a是正數(shù)時,|a|=_______，

(2)當a是負數(shù)時,|a|=_______，(2)當a=0時,|a|=________,

任務(wù)三：鞏固練習(xí)

1、求下列各數(shù)的絕對值：7

12,

110

,4、75,10、5

2．計算|-2|+|+8||34||815

||-20||45|

3、絕對值是3的數(shù)是_______,有____個絕對值是1、5的數(shù)？4、判斷：（1）有理數(shù)的絕對值一定是正數(shù)；

（2）如果一個數(shù)是正數(shù)，那么這個數(shù)的絕對值是它本身；（3）如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)（4）一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右。歸納：（1）不論有理數(shù)a取何值，它的絕對值總是______。

（2）兩個互為相反數(shù)的絕對值____。能力提升：

(1)|-35、6|=________；|a|=_____(a0)；若|x|=5,則x=______(2)絕對值小于4的整數(shù)有________；絕對值大于2小于5的整數(shù)有________；

（3）絕對值等于本身的數(shù)是_______，絕對值等于它的相反數(shù)的數(shù)是_________，絕對值最小的有理數(shù)是_______、（

4）若|a-2|=3,則a=______

歸納總結(jié)：

略

初中數(shù)學(xué)絕對值教案【篇4】

一、說教材

（五）教材的地位和作用

《絕對值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章第二節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較，這也為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。

（六）教學(xué)目標

根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，以及在新課改理念的指導(dǎo)下，制定了如下三維目標：

（一）知識與技能

理解、掌握絕對值的含義，并且會比較有理數(shù)之間的大小。

（二）過程與方法

運用數(shù)軸來推理數(shù)的絕對值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重難點

通過以上對教材內(nèi)容及教學(xué)目標的分析，以及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

重點：絕對值的理解以及有理數(shù)的比較

難點：負數(shù)的絕對值的理解及比較

二、說學(xué)情

以上就是我對教材的分析，由于教學(xué)目標及重難點的確定也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行的，所以下面我對學(xué)情進行分析。

初一學(xué)生的抽象思維開始有了一定的發(fā)展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學(xué)過程中會注重直觀材料的運用，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考并理解知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、說教材

基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。

四、說教法

新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

五、說教學(xué)程序

為了更好的實現(xiàn)三維目標、突破重難點，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入

出示溫度計，北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度,學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標出這兩個溫度，并請一位學(xué)生畫在黑板上。

數(shù)軸的兩個數(shù)值是相反數(shù)，是上節(jié)課的內(nèi)容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個相同的變化溫度，怎么用數(shù)學(xué)符號表示出來呢？

（二）新授

1、從上面的問題中，我引出今天的絕對值概念，然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出絕對值。

2、使用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字，包括幾個正數(shù)，幾個負數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個數(shù)字的絕對值。然后學(xué)生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

3、和大家一起寫出這些絕對值，把負數(shù)、正數(shù)、0的絕對值分別寫在三個地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對值，并思考其中的規(guī)律，然后和學(xué)生一起得出結(jié)論，即正數(shù)的絕對值是本身，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值的0、得出這個結(jié)論后順勢提問：數(shù)a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間后提醒學(xué)生剛剛的結(jié)論。

4、在每組的回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對值，分三種情況，當a大于0,絕對值為a;等于0時，為0;小于0時，為-a、這三種情況的分析后，學(xué)生就充分理解了絕對值的含義。

5、回到大家畫的數(shù)軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的.負數(shù)的大小怎么比較呢？提出這個問題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個情境，即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數(shù)的比較。在這個引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：離0越遠的數(shù)，越?。灰部梢哉f絕對值越大的負數(shù)越小。

（三）鞏固練習(xí)

在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的絕對值，以及一些負數(shù)、正數(shù)、絕對值之間的比較的題。

（四）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。

（五）布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會布置這樣一個作業(yè)：請學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個溫度的絕對值并進行比較。

（六）說板書設(shè)計

為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內(nèi)容，我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

初中數(shù)學(xué)絕對值教案【篇5】

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊1、2、4絕對值內(nèi)容。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析(說教材)：

(一)、教材所處的地位與作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1、2、4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認識，還為以后學(xué)習(xí)兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的準備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。

(二)、教育教學(xué)目標：

根據(jù)新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、知識目標:

1)使學(xué)生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對值。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義。

3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2、能力目標：

通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

3、思想目標:

通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中絕對值的兩種定義是重點，絕對值的代數(shù)定義是本課的難點，其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點，由于學(xué)生年齡小，解決實際問題能力弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說教法)

(一)、教學(xué)手段：

由于七年級學(xué)生的理解能力與思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負數(shù)，相反數(shù)，對正負數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中積極利用多媒體課件，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故知新，激發(fā)情趣

2、得出定義，揭示內(nèi)涵

3、手腦并用，深入理解

4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用

5、反饋矯正，注重參與

6、歸納小結(jié)，強化思想

7、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識。

在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。

三：學(xué)情分析：(說學(xué)法)

1、知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4、心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視與興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序設(shè)計

(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點的共同特點嗎學(xué)生會積極回答第一個問題，但第二個問題學(xué)生可能難以準確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真思考。從而引出課題：絕對值。結(jié)合實例使學(xué)生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。

(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，(absolutevalue)這個定義學(xué)生接受起來比較容易。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)

(通過教師親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契