《指南》學習與解讀課件

“破布條”纏住孩子金色童年1、學習目標：對幼兒的知識性目標達成要求較高，而對能力、情感目標的達成要求卻較低。教育活動：情感目標好像就是為了湊成一個完整的目標體系，而在實際操作中，重視不夠。主要表現：活動評價時孩子的情感、情緒關注不夠

三維目標的確定，情感目標較為籠統(tǒng)（喜歡聽故事，樂于參與活動，感受到游戲活動的快樂…….）1PPT學習交流2、行為規(guī)范：

要求幼兒像小學生一樣嚴規(guī)守紀。排隊喝水、坐時小手放腿上、背后、自由活動時不能下座位、休息時不能講話…..3、學習評價：像小學生一樣以試卷分數論高低*操作做對了，就是學會了。*評價時某幾個方面表現都不錯，就是“好孩子”。*單一學習活動的情況來給孩子“打標簽”、部分幼兒園，組織幼兒要像小學生那般學習，美名其曰與小學接軌不輸在起跑線上，課堂上一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，甚至課后還給孩子布置像小學生一樣的作業(yè)。2PPT學習交流思考：幼兒教師應具備的基本品質？愛、責任心、勤奮、奉獻、善于思考、敢于實踐………3PPT學習交流教師在教育過程中的角色？支持者、合作者、引導者對教育對象實施教育的前提？1、喜愛自己的職業(yè)2、掌握專業(yè)的技能與方法。3、了解、熟悉教育對象。（生理、心理）如何了解、熟悉？（小測試10分鐘）4PPT學習交流3-6歲兒童的身心發(fā)展特點3-4歲：*生活范圍擴大、認知依靠行動、情緒作用大、愛模仿4-5歲：*活潑好動、思維具體形象、開始接受任務、開始自己組織游戲5-6歲：*好問、好學、抽象能力明顯萌發(fā)、開始掌握認知方法、個性初具雛形5PPT學習交流正解：營造

幫助創(chuàng)造

促進引導幫助鼓勵

肯定指導提供吸引鼓勵運用知道認識能注意愿意能懂得喜歡專注會能尊重珍惜表示6PPT學習交流《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀與解黃小紅2013年2月7PPT學習交流

對于教師而言，關注幼兒是實施教育的前提和最終歸宿（不是關注教材、活動、工作完成），是形成良好師幼互動的基點，對幼兒的發(fā)展產生難以估量的重要影響。普遍現象：低關注、低敏感性“對教師而言，低關注有有意和無意之分。不少教師因為工作忙、事情瑣碎而顧不上幼兒，不僅缺乏對幼兒有意識的觀察，甚至對幼兒一些十分明顯的問題也注意不到?！?----《綱要》解讀P194分析：制定《指南》的背景（略）8PPT學習交流目

錄關于《指南》的文本?

1《指南》的框架與內容34實施《指南》的原則5《指南》的定位?

2《指南的》的目標內涵與具體解讀9PPT學習交流（一）《指南》的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標準”？

2、為什么叫“學習與發(fā)展指南”？3、怎么理解3-6歲兒童的學習？關于《指南》的文本?

10PPT學習交流

“指南”與“標準”兩概念的內涵區(qū)別，給用“指南”或“標準”命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。

1、為什么叫“指南”而不叫“標準”？“標準”：一般被定義為衡量事物的依據或準則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。“指南”：如字面所示即指向南方的意思?；诖?，“指南”一詞被引申為“指導”、“導向”，比喻“辨別正確方向的依據”。關于《指南》的文本?11PPT學習交流基于對我國幼兒教育現狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習慣等，本文件決定不采用“標準”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調其“指引”、“導向”的功能。關于《指南》的文本?12PPT學習交流2、為什么叫“學習與發(fā)展指南”?

“學習”與“發(fā)展”的關系:《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發(fā)展的結果。這樣，《指南》成為幼兒學習與發(fā)展共同的目標導向。關于《指南》的文本?13PPT學習交流3、怎么理解3--6歲兒童的學習?《指南》既然是指導學習的，怎么很多內容都不是“學習”呢？“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”

確立廣義的幼兒學習觀關于《指南》的文本?---學習既生活14PPT學習交流《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

*了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，

*建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

*實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

《指南》的定位《指南》“說明”第二條15PPT學習交流1、導向——《指南》的性質

《指南》是通過引導幼兒學習與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標準?！吨改稀返亩ㄎ灰?、從《指南》的“說明”看《指南》的定位16PPT學習交流2、導什么向——《指南》的目標《指南》的目標是“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎”，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現實的全面、協(xié)調發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點?！吨改稀返亩ㄎ?7PPT學習交流3、怎么導——《指南》的目標體系與教育建議

《指南》的方向引領主要是通過以下策略來實現的：提出一整套幼兒學習與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導有關的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學習與發(fā)展，科學地幫助幼兒達到教育的期望?！吨改稀返亩ㄎ?8PPT學習交流二、《指南》與《綱要》“《指南》就是《綱要》的細化。”不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細化?！吨改稀返膶嵤⑼七M《綱要》更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼兒教育的科學發(fā)展。“現在實施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了?！?/p>

《指南》與《綱要》在對象、層次、內容、功能等方面是不同的，不能相互替代?！吨改稀返亩ㄎ?9PPT學習交流區(qū)別：《指南》的使用對象更加廣泛，包括家長和所有的幼教工作者；《綱要》是一個比較宏觀的課程文件，內容完整，涉及幼兒園課程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向；而《指南》則是通過提出對不同年齡幼兒的合理期望和教育建議，在相對微觀的層面上指導幼兒教育?！吨改稀返亩ㄎ?0PPT學習交流聯系：目標和理念相同，功能互補?！毒V要》是國家指導幼兒教育的宏觀性綱領，對目標的表述比較概括，沒有體現出發(fā)展的脈絡；《指南》恰恰彌補這些不足，成為深入貫徹《綱要》于實踐的“橋梁”。-《綱要》是《指南》正確實施的重要保證。由于《指南》具體、明確的特點，在實施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確實施《指南》。《指南》的定位21PPT學習交流如：《綱要》第三部分“組織與實施”五、教育活動內容的選擇應……體現以下原則：（一）既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。-----對應《指南》《指南》的定位22PPT學習交流《指南》與《綱要》之間不可分割的聯系決定了實踐中必須宏觀與微觀結合，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內容，在《綱要》精神的指引下，正確理解和合理運用《指南》去了解幼兒、支持、引導幼兒快樂學習、健康發(fā)展，為后繼學習做好準備，為終身發(fā)展奠定基礎！《指南》的定位23PPT學習交流《指南》框架與內容說明部分：一、《指南》制定的背景二、《指南》的目標、功能三、《指南》的內容結構四、《指南》的實施原則包括說明與主體部分24PPT學習交流《指南的》主體部分主體部分從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別描述了幼兒的學習與發(fā)展。五個領域的目標共同構成了3-6歲兒童學習與發(fā)展的整體?！吨改稀房蚣芘c內容藝術健康語言社會科學3-6歲兒童學習與發(fā)展指南25PPT學習交流《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為2-3個方面（子領域）。每個方面（子領域）由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。*每條目標下有若干“各年齡段典型表現”。*每一條學習目標配有相應的教育建議。《指南》框架與內容26PPT學習交流《指南》框架與內容指南領域子領域目標各年齡段典型表現教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領域幼兒學習與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下普遍的、重要的、具有關鍵意義的若干表現的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑27PPT學習交流《指南》中的五個領域是幼兒學習的基本內容范疇。每個領域的開始部分簡要說明了該領域對幼兒學習與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項?？茖W領域：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和關系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。（基本價值）《指南》框架與內容28PPT學習交流幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。（教育要點）幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。（注意事項）《指南》框架與內容29PPT學習交流每個領域下面的子領域表示在該領域中幼兒學習與發(fā)展的最基本方面。

如：健康領域中的“身心狀況”、“動作發(fā)展”和“生活習慣與生活能力”；藝術領域中的“感受與欣賞”、“表現與創(chuàng)造”等。每個子領域都由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成?！吨改稀房蚣芘c內容30PPT學習交流社會領域（一）人際交往

（二）社會適應

目標1愿意與人交往

目標2能與同伴友好相處

目標4關心尊重他人

目標3有自尊、自信、自主的表現

1.喜歡和小朋友一起游戲……

3-4歲5-6歲4-5歲1.有經常一起玩的小伙伴

……1.有自己的好朋友，也愛結交新朋友

……教育建議31PPT學習交流科學領域（一）科學探究（二）數學認知目標1親近自然喜歡探究

目標2具有初步的探究能力

目標3在探究中認識周圍事物和現象

1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現其明顯特征。……

3-4歲5-6歲4-5歲1.能對事物或現象進行觀察比較，發(fā)現其相同與不同……

1.能通過觀察比較與分析，發(fā)現并描述不同類物體的特征或某事物前后的變化。……教育建議32PPT學習交流關于《指南》目標的內涵1、正確理解《指南》的目標。2、正確理解《指南》目標下的“各年齡段典型表現”。3、正確理解《指南》的目標與“各年齡段典型表現”的關系。33PPT學習交流1、正確理解《指南》的目標（1）目標是《指南》導向最主要的方式（2）目標是教育價值與理念的指引*體現《指南》的理念*體現各領域核心價值*針對當前教育實踐中在幼兒學習發(fā)展上的誤區(qū)（３）對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。關于《指南》目標的內涵34PPT學習交流目標是《指南》導向最主要的方式各領域兒童學習與發(fā)展的目標及其年齡表現是《指南》中最重要的內容，集中體現了該領域的對幼兒學習與發(fā)展的意義。理解并正確把握目標中體現的核心價值極為重要。如：科學領域。大自然中的事物與現象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現事物特征、概括、分類、尋求事物間關系的思維活動發(fā)生得最集中的領域，因此，“科學”領域的學習與發(fā)展目標緊緊圍繞著激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力展開，凸顯了

“探究”這一核心價值。關于《指南》目標的內涵35PPT學習交流科學㈠科學探究目標1親近自然，喜歡探究目標2具有初步的探究能力3-4歲：能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果4-5歲：能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案5-6歲：能用一定的方法驗證自己的猜測目標3在探究中認識周圍事物和現象關于《指南》目標的內涵36PPT學習交流科學㈡數學認知目標1初步感知生活中數學的有用和有趣

3-4歲：體驗和發(fā)現生活中很多地方都用到數

4-5歲：在指導下，感知和體會有些事物可以用數來描述，對環(huán)境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。5-6歲：能發(fā)現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。目標2感知和理解數、量及數量關系目標3感知形狀與空間關系關于《指南》目標的內涵37PPT學習交流針對當前實踐中某些領域或子領域中目標定位的誤區(qū)，突出正確的理念和導向。如：語言領域：針對當前存在的相對忽視幼兒的口語交往經驗，將閱讀簡單等同于識字，提前進行識字寫字訓練等問題，突出口語交流和讀寫準備兩方面的學習與發(fā)展。而在讀寫準備中強調閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀理解能力類的目標。關于《指南》目標的內涵38PPT學習交流語言㈡閱讀與書寫準備目標1喜歡聽故事，看圖書目標2具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等4-5歲：能根據連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)5-6歲：能根據故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事目標3具有書面表達的愿望和初步技能關于《指南》目標的內涵39PPT學習交流健康領域：在動作發(fā)展子領域中，“平衡、動作協(xié)調靈敏”和“力量和耐力”兩個目標下列舉了較多的條目，是針對當前幼兒運動量不足、運動能力和體質下降而重點考慮和設計的，意在通過這些指標引導教師和家長重視幼兒的體質體能，增加戶外運動的機會。針對我國幼兒安全教育中長期忽視預防兒童性侵害的情況增加了相關內容。在安全和自我保護部分的教育建議中，增加了“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。”關于《指南》目標的內涵40PPT學習交流各領域的教育建議同時具有一定的針對性。如，針對數學認知的目標1“初步感知數學的有用和有趣”，提出：引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義：

和幼兒一起尋找發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表明時間的早晚等。鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息等。關于《指南》目標的內涵41PPT學習交流鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。討論春游去哪里玩時，讓幼兒商量想去哪里玩？每個想去的地方有多少人？根據統(tǒng)計結果做出決定?；輹r，按照“先來先玩”的規(guī)則有序地排隊玩。關于《指南》目標的內涵42PPT學習交流具體發(fā)展目標解讀（一）健康：身心狀況：健康體態(tài)：身高、體重、姿勢情緒安定愉快：消極情緒化解、情緒表達、情緒分享轉換（自然）適應能力：極端環(huán)境、新環(huán)境、集體環(huán)境動作發(fā)展：平衡能力：直行、鉆爬、跨跳、躲閃、拋接、連拍力量和耐力：雙手抓吊、單手擲、單腳連跳、快跑、連續(xù)行走手的動作靈活：畫圖、用筷子、剪紙、使用工具生活習慣與生活能力良好生活與衛(wèi)生習慣基本生活自理能力基本的安全知識和自我保護能力43PPT學習交流具體發(fā)展目標解讀（二）語言：聽與說：認真聽并能聽懂常用語：愿意講話并清楚表達：文明的語言習慣：閱讀和書寫準備：喜歡聽故事和看圖書：具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望和初步技能

44PPT學習交流具體發(fā)展目標解讀（三）社會人際交往喜歡交往：與小朋友、與長輩、愿意請教、愿意分享能與同伴友好相處：能加入游戲、分享玩具、和解沖突、接受建議、不欺負。自尊、自信、自主：

關心尊重他人：社會適應喜歡并適應群體生活：遵守基本的行為規(guī)范

初步的歸屬感

45PPT學習交流具體發(fā)展目標解讀（四）科學科學探究親近自然，喜歡探究

具有初步的探究能力

在探究中認識周圍事物和現象

數學認知初步感知生活中數學的有用和有趣

感知和理解數、量及數量關系

感知形狀與空間關系46PPT學習交流具體發(fā)展目標解讀（五）藝術感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物

喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

表現與創(chuàng)造喜歡進行藝術活動并大膽表現

具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力

47PPT學習交流五、具體發(fā)展目標解讀（一）48PPT學習交流2、正確理解《指南》目標下的“各年齡段典型表現”《指南》目標下的“各年齡段典型表現”選擇了某年齡階段幼兒在目標方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現，是大多數幼兒可能表現出來的比較重要的、甚至是具有關鍵意義的若干表現，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。關于《指南》目標的內涵49PPT學習交流對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

——《指南》“說明”第三條它觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。關于《指南》目標的內涵50PPT學習交流如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認真地分析幼兒的現狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。關于《指南》目標的內涵51PPT學習交流

“典型表現”不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現出的特點。一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現的豐富性、多樣性。

“典型表現”考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。由于幼兒發(fā)展的“個別差異”，某年齡段的表現可能出現在其他年齡段。

關于《指南》目標的內涵52PPT學習交流如果幼兒行為特點或能力表現與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應進一步細致地觀察幼兒的表現，深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現。如果幼兒有自己的特點，即使《指南》中沒有列出，也應當尊重“個別差異”，給予肯定與重視。關于《指南》目標的內涵53PPT學習交流3、《指南》目標與“各年齡段典型表現”的關系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標和“各年齡段典型表現”的關系不同于一般“量表”或“標準”中目標與指標的關系。各年齡段典型表現不是標尺，不是目標的分解。關于《指南》目標的內涵54PPT學習交流目標不是“準則”，是期望，是了解幼兒的參照,是方向指引。關于《指南》目標的內涵55PPT學習交流實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學習方式和特點。4．重視幼兒的學習品質。

56PPT學習交流幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說明”1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性實施《指南》的原則57PPT學習交流2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

實施《指南》的原則58PPT學習交流理解1、幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒是通過日復一日的發(fā)展與積累，逐步達到下一階段的目標的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質變組成的。連續(xù)的量變積累構成了質變。不同階段之間是通過長時間“量”的逐漸積累而被連接起來的。2、幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程。基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質變的環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮，否則得不到真正的“質變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。實施《指南》的原則59PPT學習交流實施《指南》時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們