2023年關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿匯總5篇

2023年關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿匯總5篇人教版小學(xué)語文說課稿篇1

一、說教材

《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的激勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和翱翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去實(shí)踐、去熬煉，就能學(xué)到本事。

依據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立獨(dú)立的思想，能做的事不依靠父母，自己學(xué)會生活的本事。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本事，從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)獨(dú)立的良好思想。

二、說教法

1、以學(xué)生為主體。

現(xiàn)在我們特別提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地依據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對學(xué)問的駕馭狀況進(jìn)行適時的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，留意朗讀支配的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

3、注意語言文字的訓(xùn)練。

如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個難點(diǎn)。在備課中我發(fā)覺課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)非常相像，所以我支配了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高嫻熟度。并在最終以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。

三、說學(xué)法

1、嬉戲法。依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富好玩味的活動讓學(xué)生在高漲的熱忱中歡樂地學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)問。

2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我支配了幾次合作學(xué)習(xí)，如探討識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培育學(xué)生的協(xié)作實(shí)力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對話。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)我確定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。其次課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好打算。同時滲透思想品德的教化。

附教案：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說相識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(干脆了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)約時間，簡述兩種動物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們情愿聽聽他們的故事嗎?老師范讀課文，學(xué)生聽讀。

(用老師的語言、動作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)

二、自主識字

1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

2、圈誕生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、假如生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好方法能認(rèn)出他們呢?

(在小組中探討識記字形的方法。)

5、搶答嬉戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學(xué)生搶答。并選擇一個學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學(xué)生來說說可以和哪些漢字交摯友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。

三、再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了摯友，信任這回再來讀課文肯定難不倒你們!

學(xué)生在小組中再讀課文，激勵較好的學(xué)生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

3、生評讀。評后可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

5、情愿讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

老師依據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

四、寫字。

教學(xué)“自、己”兩個生字。

1、師范寫，學(xué)生視察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡察

3、依據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

4、生再次練寫。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

玩摘果子嬉戲，讀生字詞。

二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

1、出示掛圖，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評讀。(在評讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話)

首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ??！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導(dǎo)理解時要留意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會游泳，所以媽媽激勵她自己去游并沒有危急，反而能激勵小鴨學(xué)會自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

三、教學(xué)小鷹學(xué)翱翔一段。

1、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特殊仔細(xì)，讀得也很有感情?，F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)翱翔這一段，有一位同學(xué)說：“老師，你帶我們來學(xué)吧?！奔偃缒闶抢蠋?，你會怎么來回答呢?

(這樣肯定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次段的劇烈愿望，老師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)

2、在小組中自主學(xué)習(xí)?？杉顚W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

3、(反饋)激勵學(xué)生仔細(xì)聽，仔細(xì)看，培育良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

四、語言訓(xùn)練。

1、鴨子會游泳，老鷹會翱翔，你還知道其他動物有什么超群的本事嗎?

(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

媽媽說：“XX，你自己去吧?！?/p>

過了幾天，XX學(xué)會了XX。

3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花嘉獎。

(這個環(huán)節(jié)須要前面的教學(xué)做充分的打算，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練。)

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會。

1、說說你有出現(xiàn)這樣的狀況嗎?當(dāng)你向父母懇求幫助時他們是怎么做的。假如今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

2、最近你學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的?

(這其次點(diǎn)是課后的習(xí)題，也許要說，我覺得干脆這樣問不是特殊好，你再考慮一下。)

六、寫字教學(xué)。

教學(xué)“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。

人教版小學(xué)語文說課稿篇2

一、教材分析

這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過公路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照看，最終凄慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠懇、和善的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培育學(xué)生按敘述依次整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀實(shí)力;讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主子公誠懇、和善的品質(zhì)，懂得珍惜今日的華蜜生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展依次敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

實(shí)力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和溝通，培育學(xué)生自讀自悟、合作探究的實(shí)力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠懇、和善的品質(zhì)，珍惜今日的華蜜生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行想象，培育學(xué)生創(chuàng)建心往一處想想象的實(shí)力。

三、教學(xué)支點(diǎn)

重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠懇、和善的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：1、在小珊迪受傷，七個便士不知所終的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性想象。2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性想象。

空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，供應(yīng)練筆機(jī)會，為學(xué)生深化理解課文留下空白。

四、教學(xué)過程

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.老師用緩慢而低沉的語調(diào)講解并描述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師給大家講一個真實(shí)的故事(懷著沉重的心情)。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成果畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司找尋工作。第一家公司拒絕了他，其次家公司也拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成果，找一家公司應(yīng)當(dāng)沒什么問題吧!但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。

3.老師接著講解并描述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生生氣了!他對那家小公司的老板說：“請您告知我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生驚訝地說：“逃三次票算得了什么?莫非我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板慎重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺學(xué)問、不缺實(shí)力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.老師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺學(xué)問嗎?缺實(shí)力嗎?那他究竟缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去找尋答案。

2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候留意自己的感覺和心情的改變。

3.指名分段讀課文。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊留意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請留意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的狀況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在顫抖，嘴唇在顫抖，聲音也在顫抖。要讀出這樣的感覺。)

②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩懇求說，“我可以給您去換零錢。”(a、請留意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是懇求說。怎樣的懇求叫懇求?可憐地懇求、懇切地懇求、苦苦地懇求、像要飯一樣地懇求，這才叫懇求。要把這樣的感受讀出來。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一望見我，就難受地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看你呢?”(a、請留意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請留意這是一個臨死前還擔(dān)憂著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

4.渲染氛圍。

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.老師充溢哀思、充溢崇敬、充溢懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個須要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他恒久忘不了小珊迪那懇切的面容，恒久忘不了小珊迪那使人信任的神情。恒久忘不了小珊迪那雙充溢懇求、充溢和善、充溢感謝的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像恒久放在自己的辦公桌前。每天看到他，每天想起他。他會畫一張?jiān)鯓拥腵像呢?

2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

(小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的懇切，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充溢了懇求、充溢了和善、充溢了感謝。)

3.當(dāng)堂溝通學(xué)生的小練筆，老師作隨機(jī)點(diǎn)評。

4.老師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那懇切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.老師充溢深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里靜默地想，假如小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪莫非真的不須要那些錢嗎?

2.學(xué)生默讀思索，畫出有關(guān)語句細(xì)致體會。

3.組織全班溝通。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪特別須要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪特別須要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我準(zhǔn)備買一盒”看出小珊迪特別須要錢。

④從“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了”看出小珊迪特別須要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪特別須要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪特別須要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪特別須要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪特別須要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看你呢”看出小珊迪特別須要錢。

4.老師動情地、確定地訴說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪特別須要錢。他須要錢去購買衣服御寒，須要錢去購買面包充饑，須要錢去醫(yī)治自己的雙退，須要錢去照看自己的弟弟。他還須要錢去上學(xué)，須要錢去游玩，須要錢去過一種華蜜的生活。他真的太須要錢了!這樣一個須要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

(學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是有意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我肯定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)

5.組織全班溝通，老師作隨機(jī)點(diǎn)評。

五、精讀，含英咀華品至情

1.老師充溢敬意地訴說：多么和善的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭受車禍、隨時都會有生命危急的狀況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的推斷。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“懇切”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2.老師設(shè)疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3.指名回答，指名上臺板書答案。

(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)

4.老師以一種堅(jiān)決地、一揮而就的語氣訴說：說得多好啊!他很窮，他特別須要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!恒久不會!(老師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。)

5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個中情

1.老師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你肯定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧?請把你想說的話寫下來。

2.學(xué)生完成練筆三。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

人教版小學(xué)語文說課稿篇3

一、教材分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美，表達(dá)了作者酷愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培育，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得愛，懂得酷愛崇高，追求美妙。這對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。

二、學(xué)生狀況分析

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生相識和觀賞荷花那不同尋常的美。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

2、通過視察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育學(xué)生的審美情趣和酷愛大自然的思想感情；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者視察事物、綻開合志向象的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、特性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培育學(xué)生審美情趣和酷愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

五．教法和學(xué)法

教法

1、采納情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采納探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

六、教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花其次課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n起先，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今日，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了主動的狀態(tài)。

二）直奔重點(diǎn)，品嘗漂亮（在感受課文描寫的形象中——動情）

在觀賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子干脆去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的特性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不肯定適合每一個學(xué)生。因此，我供應(yīng)三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、探討法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪漂亮的荷花；探討法：用語言和伙伴溝通學(xué)習(xí)體會。學(xué)生依據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是貯存學(xué)問的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出才智的光線和特性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后溝通學(xué)習(xí)體會時，溝通的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才綻開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們肯定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂密之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、裂開”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采納以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜愛的詞填到這句話中，大聲朗讀、專心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)分；2、借助想象綻開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，有的，有的，還有的?！毙〗M探討，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最終一句話。探討：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既熬煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且加深了對荷花美的相識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花劇烈的寵愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文其次、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特殊是其次自然段，還支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對美麗語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是老師。由老師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推動，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充溢情感的課堂教學(xué)中學(xué)會酷愛生活，追求美妙。

七、板書設(shè)計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

3．荷花

荷花半開全開含苞

人教版小學(xué)語文說課稿篇4

一、教材解析

1.課標(biāo)要求

低年級階段的語文學(xué)習(xí)，注意識字教學(xué)，喜愛閱讀，對閱讀有愛好。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

2.單元分析

本組以漂亮的秋天為主題，支配了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有方法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋季節(jié)，神清氣爽;我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯麗，春華秋實(shí)，勞動創(chuàng)建美。通過讀本組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)建的，領(lǐng)會大自然的漂亮與奇妙。激發(fā)學(xué)生視察大自然愛好，引導(dǎo)學(xué)生留意視察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)。

3.本課分析

這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石好玩，作者寫得也好玩，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我們驚羨黃山的奇妙，驚羨大自然的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培育學(xué)生視察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲，留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

本課語言美麗、生動形象，特殊適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟文意，感受祖國大好河山的漂亮。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實(shí)識字教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美。背誦自己喜愛的部分。

3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字，并能正確書寫。正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會黃山山石的“奇”。

五、設(shè)計思路

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，相識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的學(xué)問幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時，我有意識地要求學(xué)生溝通一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。

六、教學(xué)模式

整體建構(gòu)，和諧教學(xué)

七、教學(xué)過程

(一)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，漂亮的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(學(xué)問樹)今日我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

黃山奇石植物媽媽有方法

秋天的圖畫古詩兩首

識字1語文園地一

漂亮

的

秋天

今日我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是聞名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色奇妙，最聞名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今日老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)會一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石(板書課題)

(設(shè)計意圖：運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元學(xué)問樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。并通過生動好玩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)好本節(jié)課做好打算。)

2、明確目標(biāo)

(1)、相識14個生字，會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美。背誦自己喜愛的部分。

(3)、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

(設(shè)計意圖：在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示了清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

(二)、自學(xué)指導(dǎo)整體感知

1.以小組為單位相互溝通課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇妙風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的愛好，老師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行溝通。

3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

4、相識生字，把課文中的生字拼讀正確。

(設(shè)計意圖：通過溝通資料，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗奇妙。，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的主動性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱忱。學(xué)生自學(xué)生字，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。)

(三)、溝通匯報

1、檢查識字狀況：

(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

(2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞相互讀一讀，檢驗(yàn)字音的駕馭狀況。

(3)辨一辨?！帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪?！邦i項(xiàng)”與“胳膊”——出示人物圖像，指出頸項(xiàng)、胳膊以及臉、腿、腳各部位;視察字形，說出自己的發(fā)覺;小結(jié)與身體有關(guān)的很多字都帶月字旁。

(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。

“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

做個魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

(設(shè)計意圖：運(yùn)用自學(xué)、辨析、嬉戲等多種識字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音，了解識字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程駕馭字音、理解字義、初識字形。)

(四)、研讀課文，品悟情趣

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，好玩極了。”

(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

(3)結(jié)合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。

(4)把“尤其”換成“特殊”再來讀讀句子。

(5)讀了這句話你還想知道什么?

(設(shè)計意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗奇妙。扣住“尤其”，結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的好玩。設(shè)問引路，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的主動性，輔以老師語言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱忱。)

2、學(xué)習(xí)二到五自然段

(1)、視察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。

(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀?！庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透猛媪恕?/p>

(4)、指名介紹自己寵愛的“奇石”。

(設(shè)計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，提高語文素養(yǎng)。)

(五)、實(shí)踐活動，拓展延長

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進(jìn)行溝通。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。)

(六)、課堂小結(jié)單元回來

1.課堂小結(jié)

我們今日學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的奇妙，領(lǐng)會了大自然的漂亮與奇妙。希望同學(xué)們以后擅長視察，擅長發(fā)覺，信任你會對大自然有更深的理解。

2.單元回來

同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)的是第一組課文的其次課黃山奇石，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們將接著學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。

(設(shè)計意圖：最終的總結(jié)把本節(jié)課的學(xué)問剛好的回來到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的學(xué)問系統(tǒng)化。)

(七)板書設(shè)計

黃山奇石

仙桃石

猴子觀海

秀麗奇妙仙人指路奇妙

怪石好玩金雞叫天都

天狗望月

獅子搶球

仙女彈琴

人教版小學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材

1、本節(jié)課的教材分析。

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素養(yǎng)教化理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，肯定會感到熟識、親切、好玩。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉相識本課的生字詞。

〈2〉正確、流暢地朗讀課文，積累詞語。

〈3〉留心視察校內(nèi)生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：相識生字詞，正確流暢地朗讀課文。

〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動詞的精確運(yùn)用。

4、教具打算：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教學(xué)方法：

本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著支配小組探討。最終支配鞏固練習(xí)。目的是培育學(xué)生的識字實(shí)力，和感悟詞句的意思。

三、說教學(xué)過程：

在本節(jié)課的教學(xué)中支配了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

第四環(huán)節(jié)：玩嬉戲

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

這個教學(xué)過程的支配，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參加課堂教學(xué)活動，突出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字實(shí)力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)詳