高等教育心理學(xué)實用教程

第二講一、單項選擇題1.教師對所從事的職業(yè)和自身開展的認識和評價叫做〔30C〕。A.角色期待B.教學(xué)反思C.職業(yè)價值觀2.通過提高參與者的自我覺察水平促進能力開展的過程是〔34C〕。A.教學(xué)監(jiān)控B.教學(xué)機智C.教學(xué)反思D.專業(yè)品行3.影響教師教育教學(xué)效果的最根本、最直接的因素是〔32D〕。A.職業(yè)道德B.學(xué)科知識C.語言表達D.專業(yè)知識和教學(xué)能力1整理課件4.教師職業(yè)理想的核心是〔27C〕。A.師德B.人生觀C.師愛D.世界觀5.被稱為教師個性品質(zhì)、理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的合金的是〔36A〕。A.教育機智B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)反思D.職業(yè)道德二、判斷分析題：1.健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)。36V2.只要有了多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和技能，自然也形成了教育機智35X3.職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點。32X2整理課件第三講單項選擇題1.影響教師教學(xué)效能的關(guān)鍵是〔47C〕。A.成敗經(jīng)驗B.語言說服C.教師主觀因素D.環(huán)境2.為自己的處境和行為尋找看似合理的借口的應(yīng)對方式是〔48B〕。A.否認B.合理化C.反向D.自居作用3.試圖把別人的特點當(dāng)成自己的特點來緩解壓力的應(yīng)對方式是〔48C〕。A.否認B.合理化C.自居作用D.投射

3整理課件判斷分析題：1.俗話說：“有壓力才有動力〞。說明壓力越大，工作績效也就越高。43X2.面對工作壓力，最好的方法就是直接應(yīng)對。48V4整理課件第四講單項選擇題1.研究說明，人的根本認知能力在〔〕歲進入全盛時期。A.16歲B.18歲C.18~35歲D.25~30歲57C2.進入青春期，〔〕思維逐漸開展成為個體主要的思維方式。A.辯證邏輯思維B.具體形象思維C.抽象思維D.形似邏輯思維59A3.埃里克森最初提出的〔〕是指“一種熟悉自身的感覺，一種知道個人未來生活目標的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待的認可的內(nèi)在自信〞。A.自我意識B.自我整合C.自我一性D.自我64C5整理課件判斷分析題：1.價值觀的形成主要經(jīng)歷價值的自由選擇階段、價值選擇的珍視階段和選擇價值的行動階段這三個階段。70V2.理想自我是處于觀察者地位的自我，現(xiàn)實自我是處于被觀察者地位的自我。63V6整理課件第五講單項選擇題1.大學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容最明顯的特點是〔〕。A.自主性B.專業(yè)性C.創(chuàng)新性D.超越性79B2.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的大學(xué)生中〔〕存在的一種心理困惑。A.廣泛B.普遍C.大多D.很少84B判斷分析題：1.思維的開展為大學(xué)生掌握專業(yè)知識理論、了解最新研究成果及開展趨勢并進行創(chuàng)新提供了前提條件。V2.大學(xué)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以社會需求為前提。V7整理課件判斷分析題：1.沖動型學(xué)生在答復(fù)以下問題時時間少，錯誤多；而沉思型學(xué)生在答復(fù)以下問題時時間長，但錯誤少。所以說沉思型學(xué)生比沖動型學(xué)生成績好。X952.埃里克森把人格開展描述成管道模式，假設(shè)前一個階段的開展被阻礙，那么后面的開展階段無法完成。X998整理課件第七講單項選擇題1.學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，它不僅僅指人類的學(xué)習(xí)，也包括動物的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的變化是具有〔〕。A.穩(wěn)定性的B.變化性的C.相對持久性的D.相對穩(wěn)定性和持久性的。112D2.以下選項中〔〕不屬于認知主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論。A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論D.斯納金的行為塑造教學(xué)方法122D判斷分析題：1.負強化和懲罰是相同的。X1202.動物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)沒有差異。X1123.刺激的泛化和分化是相同的。V1179整理課件第六講單項選擇題1.智力因素與〔〕是構(gòu)成個性心理品質(zhì)的全部內(nèi)容。A.教育因素B.能力因素C.環(huán)境因素D.非智力因素89D2.美國哈弗大學(xué)心理學(xué)家加德納提出〔〕智力理論。A.單元B.多元C.多種D.單維90B3.認知方式是指人們在〔〕活動中所偏愛的信息加工方式。A.認識B.思維C.想象D.認知92D10整理課件第六講判斷分析題：1.沖動型學(xué)生在答復(fù)以下問題時時間少，錯誤多；而沉思型學(xué)生在答復(fù)以下問題時時間長，但錯誤少。所以說沉思型學(xué)生比沖動型學(xué)生成績好。X952.埃里克森把人格開展描述成管道模式，假設(shè)前一個階段的開展被阻礙，那么后面的開展階段無法完成。X9911整理課件第七講單項選擇題1.學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，它不僅僅指人類的學(xué)習(xí)，也包括動物的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的變化是具有〔〕。A.穩(wěn)定性的B.變化性的C.相對持久性的D.相對穩(wěn)定性和持久性的。112D2.以下選項中〔〕不屬于認知主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論。A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論D.斯納金的行為塑造教學(xué)方法122D判斷分析題：1.負強化和懲罰是相同的。X1202.動物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)沒有差異。X1123.刺激的泛化和分化是相同的。V11712整理課件第九講單項選擇題1.根據(jù)耶基斯—多德森定律，動機水平為〔〕時，學(xué)習(xí)效果最好。A.弱B.中等C.較強D.強B1662.根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來劃分，學(xué)習(xí)動機可分為〔〕。A.正確或者高尚的學(xué)習(xí)動機和錯誤的或底下的學(xué)習(xí)動機B.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和補助性學(xué)習(xí)動機C.內(nèi)部動機和外部動機C163D.直接的近景性動機和間接的遠景性動機3.一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的是〔〕A.懲罰B.表揚和獎勵C.批評和指責(zé)D.失敗B判斷分析題：1.有一位語文老師對學(xué)生要求很嚴格，不輕易給學(xué)生的作文打高分，總是喜歡“雞蛋里挑骨頭〞，找出學(xué)生缺乏之處，這樣的嚴師能帶出高徒嗎？X2.沒有一個學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。V13整理課件第八講單項選擇題1.“學(xué)會如何學(xué)習(xí)〞實質(zhì)上是指〔〕A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J知策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢固的語言信息B2.在閱讀一篇邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴密的課文之后，勾畫出文中論點論據(jù)的邏輯關(guān)系以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于〔〕。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略B14314整理課件3.在個體到的結(jié)構(gòu)的形成和開展中，處于根底、核心地位的是〔〕。A.道德認知B.道德情感C.道德行為D.到的信念D149判斷分析題：1.被動的接受性的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)策略的。X2.精細加工需要在新的學(xué)習(xí)材料中增加新的信息。V3.一個沒有正確道德認識的人，是不可能形成良好品德的。V4.品德是可以離開道德而獨立存在的。X15整理課件第九講單項選擇題1.根據(jù)耶基斯—多德森定律，動機水平為〔〕時，學(xué)習(xí)效果最好。A.弱B.中等C.較強D.強B1662.根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來劃分，學(xué)習(xí)動機可分為〔〕。A.正確或者高尚的學(xué)習(xí)動機和錯誤的或底下的學(xué)習(xí)動機B.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和補助性學(xué)習(xí)動機C.內(nèi)部動機和外部動機C163D.直接的近景性動機和間接的遠景性動機3.一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的是〔〕A.懲罰B.表揚和獎勵C.批評和指責(zé)D.失敗B16整理課件判斷分析題：1.有一位語文老師對學(xué)生要求很嚴格，不輕易給學(xué)生的作文打高分，總是喜歡“雞蛋里挑骨頭〞，找出學(xué)生缺乏之處，這樣的嚴師能帶出高徒嗎？X2.沒有一個學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。V17整理課件第十講單項選擇題1.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是〔〕A.交往B.師生交往C.師生交流D.知識B1872.在教育活動中處于主導(dǎo)地位的是〔〕。A.學(xué)生B.學(xué)生與教師C.教師D.依具體情況而定C3.時常表揚學(xué)生并且關(guān)心學(xué)生，口頭禪是“我喜歡這樣做〞或“你們能給我這樣做嗎？〞這樣的教師屬于〔〕。A.強硬專斷型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.民主型B195判斷分析題：1.沒有師生的交往和互動就沒有真正的教學(xué)發(fā)生。V1872.情感對于教學(xué)過程有制約和強化作用。V18918整理課件第十一講單項選擇題1.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，會對學(xué)習(xí)過程發(fā)生強化作用，促使自己更加努力學(xué)習(xí)講究方法，從而提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的心理現(xiàn)象是〔〕。A.反響效應(yīng)B.犯錯誤效應(yīng)C.超限效應(yīng)D.自己效應(yīng)2.〔〕在陌生人首次見面中易于發(fā)生，而〔〕易于在熟人中發(fā)生。A.首因效應(yīng)B.超限效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.犯錯誤效應(yīng)3.一聽說是東北人，我們就認為他豪爽，講義氣；一提到知識分子，眼前就出現(xiàn)文字彬彬、帶著眼鏡的學(xué)者形象；一說到醫(yī)生，似乎就看到了口罩和白大褂，這種現(xiàn)象稱為〔〕。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.近因效應(yīng)19整理課件第十一講判斷分析題：1.刻板印象不影響正常的師生交往。2.霍布森選擇效應(yīng)扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。20整理課件第十二講單項選擇題1.處理人際關(guān)系沖突的最正確方式是〔〕。A.陳述理由B.說實話C.情感訴求D.討論D2172.西方心理學(xué)家認為，決定一個人是否受歡送的特別重要品質(zhì)是〔〕。A.待人熱情B.知識能力C.積極主動D.自信A