四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》說(shuō)課課件

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》說(shuō)課部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

本單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略編排，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”之后的第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。

本文是安徒生的一篇童話(huà)故事，講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆，各自奔向自己理想的未來(lái)，其中一顆在一座小樓窗臺(tái)的裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;給一位長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶來(lái)生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過(guò)描寫(xiě)五粒豆子的經(jīng)歷,來(lái)贊嘆生活,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)安徒生的童話(huà)非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話(huà)故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。但本單元的語(yǔ)文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問(wèn)題，但是學(xué)生的發(fā)問(wèn)大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對(duì)整體提問(wèn)。例如：隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問(wèn)題等等。因此在提問(wèn)策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話(huà)魅力。3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話(huà)魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。五、說(shuō)教學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點(diǎn)拔啟示法”等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問(wèn)題清單，小組成員合作整理大家提出的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。采取“質(zhì)疑問(wèn)難法”、“交流討論法”、“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、讓學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫(xiě)作背景。上課之前，通過(guò)布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話(huà)故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫(xiě)作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫(xiě)作原文，了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過(guò)描寫(xiě)第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開(kāi)花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸好起來(lái)，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。3、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長(zhǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語(yǔ)句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開(kāi)出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。4、以讀為本，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話(huà)的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：5一個(gè)豆莢里的五粒豆第一粒：飛向世界吃掉了第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里第三、四粒：射得最遠(yuǎn)吃掉了第五粒：該怎么樣就怎么樣愛(ài)八、說(shuō)教學(xué)反思

首先，我認(rèn)真閱讀了課文，因?yàn)樗且黄?huà)故事，所以整篇文章在讀下來(lái)之后，感覺(jué)作者不是在寫(xiě)故事，而是在講故事、說(shuō)故事，那童稚的語(yǔ)言、口語(yǔ)化的描述，都能讓人感覺(jué)到作者好像正坐在人們面前，娓娓地給人們講小豌豆的故事：“時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了，它們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了”，“不一會(huì)兒，小房子給打開(kāi)了，五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)”，“第五顆，就是那最小的一顆豌豆，飛到了一座小樓的窗臺(tái)上，骨碌一滾，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點(diǎn)兒泥巴，上面還長(zhǎng)著青苔”，“猛勁兒長(zhǎng)”，“可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來(lái)，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢”……語(yǔ)言雖然淺顯，但是讓學(xué)生可以更好地理解。而“綠陰陰的，好像一間綠色的小房子……它們一排兒坐著，誰(shuí)也不跑來(lái)跑去”、“春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了”則是完全從兒童那種非常天真的角度來(lái)描寫(xiě)，用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽(tīng)和感受，極富情趣，表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。學(xué)生在閱讀之后，也可以較快較好地理解文章的大概內(nèi)容，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神，而這種精神也隨著著名的童話(huà)故事而自然的滲透到學(xué)生的心中。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這是一篇長(zhǎng)課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍，對(duì)一堂課的教學(xué)安排，要善于突出一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以“這是一顆怎樣的小豌豆？”這個(gè)問(wèn)題貫穿全文。抓住這一問(wèn)題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條清晰的主線(xiàn)。因此，從重點(diǎn)句入手，把理解句子和理解文章的中心思