《讀懂孩子》讀后感

1/1《讀懂孩子》讀后感

【第一篇】

趙小武改愛本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》?？赐曛螅渲械暮芏喙适伦屛腋杏|很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神??書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

“遇到困難，如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。

”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

書中說(shuō)到：

“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問(wèn)題。

作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。

其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。

孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>

寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂了，小外甥說(shuō)：“你還沒說(shuō)芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。

第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了。回過(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。

這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。

在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。

另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。

慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。

【第二篇】：想，

想想說(shuō)到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專心的看書，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實(shí)我嘗試了多次都沒有成功。

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒這種能力，煩惱了很久。

以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機(jī)，我應(yīng)該把《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學(xué)的老師看看，書中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專注力的人存在，但那絕對(duì)是個(gè)例，并不適用于大多數(shù)人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是孩子呢?很顯然要求孩子專注于一件事情很長(zhǎng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因?yàn)?-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì)是苦了孩子累了自己。但是通關(guān)觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對(duì)孩子專注力的影響。

其實(shí)我們?cè)谏钪泻苋菀鬃约喝ヅ袛嗍裁词侵匾模ブ袛嗪⒆诱谧龅氖虑椤?/p>

比如孩子在很專心的看書，到吃飯時(shí)間了，家長(zhǎng)通常會(huì)覺得吃飯比較重要，就會(huì)打斷他，其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專注力有很大影響。

專家建議孩子在專注于做一件事情時(shí)，應(yīng)該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。同時(shí)我們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事情時(shí)，開始時(shí)非常專注，但是當(dāng)教室里老師開始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開始分心。由以上兩點(diǎn)可見環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。

書章節(jié)的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過(guò)訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。

孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>

寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂了，小外甥說(shuō)：“你還沒說(shuō)芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。

第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了?；剡^(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。

這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。

在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。

另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。

慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。

【第三篇】：讀后感《讀懂孩子》，

銅礦峪學(xué)校趙敏(2015年10月26日)《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。

“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。

”我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛是至關(guān)重要的，而且這種愛要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩，這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你，接受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的嗎?作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛，讀懂是基礎(chǔ)，讓我們每位教師為此努力吧!

孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>

寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂了，小外甥說(shuō)：“你還沒說(shuō)芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。

第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了，我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來(lái)了，委屈的說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了?；剡^(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿意。這就是家長(zhǎng)沒有讀懂孩子的心，表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。

這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手，許多問(wèn)題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯?wèn)題的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。

在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng)，問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。

另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。

慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。

【第四篇】：2013中班《201309讀懂孩子的語(yǔ)言》讀后感，

泰和新城幼兒園讀懂孩子的語(yǔ)言讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》有感中二班高林華《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》是一本指導(dǎo)成人怎樣和孩子溝通的書籍。

閱讀本書的經(jīng)歷，是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過(guò)程，本書給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與配合成人。對(duì)于我這樣的幼兒園一線教師來(lái)說(shuō)，掌握了“如何說(shuō)?”“怎么聽?”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在我的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

本書給我感受最深的一個(gè)觀點(diǎn)就是要把孩子作為跟你是平等的人對(duì)待，而不應(yīng)該是你的附屬品，所以你不能把自己的意志強(qiáng)加于他的身上，就好象你不能簡(jiǎn)單地對(duì)另一個(gè)成人說(shuō)，“不能這樣!不能那樣!”;你不會(huì)隨意對(duì)另一個(gè)成人進(jìn)行懲罰，僅僅因?yàn)樗麤]有按照你的意愿行事;你也不會(huì)幫另一個(gè)成人包辦所有的事情，你會(huì)認(rèn)為他應(yīng)該對(duì)自己應(yīng)該做的事情負(fù)責(zé);有新的問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，你會(huì)和這個(gè)成人商量解決的方法和計(jì)劃，等等等等。所以，如果你一旦把你的'角度換成了，你在跟一個(gè)應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)、也能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)的人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，你自然而然地就會(huì)尊重他、理解他，從而跟他的溝通也會(huì)容易很多，他也會(huì)更加尊重你。

當(dāng)然，即使你成功地轉(zhuǎn)換了角度，把你的孩子當(dāng)成是另一個(gè)成人了，你可能也會(huì)隨時(shí)隨地遇見各種各樣的溝通問(wèn)題，就像每天我們?cè)诔扇说氖澜缋锿瑯右矔?huì)面臨這樣那樣的溝通問(wèn)題一樣。所以反思平時(shí)的工作，我總結(jié)出兩點(diǎn)平時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃^念：

一是不要過(guò)度懲罰孩子，我們實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程有非常重要。

二是當(dāng)我們和孩子出現(xiàn)沖突的時(shí)候，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí)贏。

我們把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們每個(gè)人的需求得到尊重。

同時(shí)我們也在教導(dǎo)孩子，他們不是受害者，也不是我們的仇敵。我們?cè)诮探o他們?nèi)绾螀⑴c解決問(wèn)題的方法，無(wú)論是現(xiàn)在還是身處困境，也無(wú)論是在幼兒園、家庭，還是將來(lái)在復(fù)雜的社會(huì)中，這個(gè)方法都能讓孩子受用。

所以當(dāng)我們要試圖聽懂孩子的話時(shí)，可以采用書中列出的幾種方法：幫助孩子面對(duì)他們的感受;鼓勵(lì)孩子與我們合作;代替懲罰的方法;鼓勵(lì)孩子自立;恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子;讓孩子從角色中釋放。作為幼兒教師，我不禁感嘆這位作者的教育智慧，其中的很多技巧都可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，讓作為老師的我更加能聽懂孩子、讀懂孩子。總之，對(duì)于孩子，作為幼兒教師的我們要多一份耐心、多一份智慧，站在孩子的視角去看孩子、去讀懂孩子。孩子并不是成人的附屬品，他們是有獨(dú)立思想的個(gè)體。所以，我要多一點(diǎn)等待、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)技巧、讓我聽得懂孩子的語(yǔ)言，讓孩子愿意對(duì)教師敞開心扉。

孩子，我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>

寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問(wèn)，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話，把我逗樂了，小外甥說(shuō)：“你還沒說(shuō)芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。

第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長(zhǎng)，回家一定要好好的表?yè)P(yáng)