大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂報(bào)告

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂報(bào)告大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂報(bào)告

摘要：本文通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂研究，旨在提高其信度和效度，以促進(jìn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的深入研究和評估。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、學(xué)習(xí)投入、修訂報(bào)告、信度、效度

引言

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與程度，涉及其思維、情感和行為等方面。學(xué)習(xí)投入對個體的學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)發(fā)展以及個人的職業(yè)前景等都有重要的影響。因此，準(zhǔn)確、全面地評估大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是教育研究領(lǐng)域的重要課題之一。

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)作為一種量化評估工具，得到了廣泛應(yīng)用。然而，過去的研究表明，UWES-S的信度和效度存在一定的問題。因此，本研究旨在修訂UWES-S，提高其信度和效度，以更好地評估大學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

方法

本研究首先對UWES-S進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧和專家訪談，以了解現(xiàn)有問題和可能的改進(jìn)方向。基于回顧和訪談的結(jié)果，研究團(tuán)隊(duì)對原有的UWES-S進(jìn)行了修訂。

修訂的過程中，團(tuán)隊(duì)主要關(guān)注以下幾個方面：一是增加題目的數(shù)量和覆蓋范圍，以提高量表的全面性；二是優(yōu)化題目的表達(dá)方式和語言，以提高量表的準(zhǔn)確性；三是增加反向評分題目，以提高量表的信度和效度。

修訂后的UWES-S包括三個維度：活力(6個題目)、專注(4個題目)和投入(5個題目)。在修訂的過程中，團(tuán)隊(duì)對每個題目的內(nèi)容、表達(dá)方式和評分方式進(jìn)行了仔細(xì)的討論和修改。

結(jié)果

修訂后的UWES-S在信度和效度方面表現(xiàn)出了較大的改進(jìn)。首先，同質(zhì)性信度分析結(jié)果顯示，修訂后的量表各個維度的題目之間具有較高的相關(guān)性，內(nèi)部一致性較好。其次，修訂后的UWES-S與同類量表進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示修訂后的UWES-S與其他學(xué)習(xí)投入量表的相關(guān)性較高，說明其在評估學(xué)習(xí)投入方面具有較好的效度。

討論

本研究的修訂報(bào)告表明，對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂可以提高其信度和效度，有助于更準(zhǔn)確地評估大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。修訂后的UWES-S在量表設(shè)計(jì)和評分方式上進(jìn)行了優(yōu)化，題目的數(shù)量和覆蓋范圍也得到了增加，使得量表更具全面性和準(zhǔn)確性。

然而，本研究還存在一些局限性。首先，在修訂過程中，研究團(tuán)隊(duì)受限于時(shí)間和資源，可能未能完全涵蓋所有相關(guān)領(lǐng)域的專家的建議。其次，本研究只關(guān)注了大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表的修訂，未對其他方面進(jìn)行深入研究。

結(jié)論

通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂研究，我們成功地提高了該量表的信度和效度。修訂后的UWES-S在評估大學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面具有更好的準(zhǔn)確性和全面性，對于教育研究和評估有重要的意義。未來的研究可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表的應(yīng)用，并結(jié)合其他量表和方法，從不同角度深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂研究，我們成功地提高了該量表的信度和效度。修訂后的UWES-S在評估大學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面具有更好的準(zhǔn)確性和全面性，具有較高的相關(guān)性和內(nèi)部一致性。此外，與其他學(xué)習(xí)投入量表的相關(guān)性分析結(jié)果顯示修訂后的UWES-S具有較好的效度。雖然本研究存在一些局限性，但修訂后的UWES-S對于教