高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)一體化模式

第第頁(yè)高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)一體化模式

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛進(jìn)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了肯定程度的改革。但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減削一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐說(shuō)明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很抱負(fù)，主要存在以下問題：

(一)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失衡

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成果考核中所占的比例微小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核方法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依舊普遍存在。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛進(jìn)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新工藝.理論教學(xué)中已實(shí)時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)峻滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的那么采納了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

(三)機(jī)電一體化專業(yè)特色不明顯

實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)試驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高同學(xué)的職業(yè)技能。特色不明顯，特別是機(jī)械和電氣不能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

(一)以同學(xué)為教學(xué)主體，運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)法

通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的援助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以同學(xué)為中心，利用工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)技能的培育，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù).選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，利用須要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。

老師和管理者要樹立新的觀念：把課程從老師講解為主，變成由老師積極引導(dǎo)和制造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主;把同學(xué)由被好聽變成主動(dòng)積極參加操作，主動(dòng)積極參加新知識(shí)的探究;老師可以少講理論知識(shí)，但要帶同學(xué)做事，在做事的過(guò)程中同學(xué)自主探究到了知識(shí)，真正提高了技能，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。在教學(xué)中主要采納"教學(xué)一體化'模式。

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)向教學(xué)法。過(guò)去往往采納先實(shí)習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶同學(xué)到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行，面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件幫助教學(xué)，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)效果良好。

2.專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法。課程詳細(xì)授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采納電動(dòng)液壓起貨機(jī)掌握系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行繁復(fù)回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，同學(xué)通過(guò)收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。到與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在老師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，同學(xué)參加實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進(jìn)傳統(tǒng)考評(píng)方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的同學(xué)。培育成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)技能和全面素養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)課程的成果進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避開以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手技能、知識(shí)目標(biāo)、方法技能、社會(huì)技能四個(gè)方面來(lái)考核同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。以重視性格為指導(dǎo)原那么，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、獨(dú)立思索技能、解決問題的技能及創(chuàng)新思維技能的培育。

(三)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展"工學(xué)結(jié)合'教育模式

實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。加快試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地的.建設(shè)本著"先求合作、后求進(jìn)展'原那么，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，使同學(xué)開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過(guò)程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或掌握器的實(shí)體制造與制作。

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色.實(shí)踐技能的培育應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培育優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。同學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合技能培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià);雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的老師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)詢問和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)負(fù)兼職老師或指導(dǎo)同學(xué)實(shí)訓(xùn)。

三、結(jié)束

機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能為目的，以人才培育模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培育高職人才的新模式。一是在培育內(nèi)容上，做