2022年4月初一數(shù)學(xué)教研活動(dòng)綜述

第第頁(yè)2022年4月初一數(shù)學(xué)教研活動(dòng)綜述

一、會(huì)議概況

協(xié)作市教研室教研計(jì)劃，深入開(kāi)展一線老師在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下提高教學(xué)的實(shí)效性的討論工作，第8周周五在113中學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)，李**老師和肖瑤老師同時(shí)上了研討課，區(qū)屬學(xué)校初一老師共74人參與了聽(tīng)課與研討。

二、活動(dòng)主要進(jìn)展、閱歷及存在問(wèn)題

〔一〕主要進(jìn)展及閱歷

第8周的教研活動(dòng)是第4周區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研“以‘實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組第1課時(shí)’為案例開(kāi)展基于《**市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)研討”的連續(xù)。

〔1〕李**老師和肖**老師各自獨(dú)立地備課，提供教學(xué)設(shè)計(jì)初稿。113中學(xué)東方校區(qū)初一備課組的老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討。

〔2〕中心組老師提前一周完成對(duì)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》〔第1課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論。

第7周周五，區(qū)教研員劉老師、初一核心組、中心組和113中學(xué)東方校區(qū)初一備課組的老師就本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討。

研討內(nèi)容主要集中在以下兩個(gè)方面：

由教材分析把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用二元一次方程組解應(yīng)用題的入門(mén)已滲透在方程組解法的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的重心放在解應(yīng)用題的探究上。相較于后面的探究題，第一課時(shí)重點(diǎn)探究關(guān)于數(shù)量問(wèn)題且沒(méi)有徑直設(shè)問(wèn)兩個(gè)未知量的應(yīng)用題。所以本課時(shí)盼望進(jìn)一步培育同學(xué)分析解決應(yīng)用題的技能，通過(guò)審題確定為解決問(wèn)題要求出的未知量，依據(jù)等量關(guān)系列出方程組。這樣的目標(biāo)還要再細(xì)化為知識(shí)技能目標(biāo)和教程性目標(biāo)。

教學(xué)材料的選擇。中心組的老師建議：盼望在選材時(shí)抓住目標(biāo)、有明確的主線、融合背景、形成梯度。避開(kāi)內(nèi)容的雜亂。在容量大小上，在家認(rèn)為不要一味求多求全，讓同學(xué)有理解和消化的空間。

特別地，教研員劉老師建議：一、根據(jù)區(qū)教研室提供的模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二、能否用一個(gè)故事把本節(jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái)，讓本節(jié)課上得更有新意，更能吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的積極參加到問(wèn)題探究中來(lái)。

〔3〕依據(jù)研討的內(nèi)容，李**老師和肖**老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行商討和統(tǒng)一。再分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。肖**老師采納劉老師的建議，用“牛”的故事把本節(jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái)，把問(wèn)題的背景融合起來(lái)。李**老師在講題方案的設(shè)計(jì)上有新意，教同學(xué)充分利用已知挖掘隱含條件，讓同學(xué)學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問(wèn)題策略。

〔4〕區(qū)教研活動(dòng)時(shí)間，全區(qū)初一級(jí)數(shù)學(xué)老師聽(tīng)兩位老師上課，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和上課課例進(jìn)行研討。研討時(shí)，兩位老師分別介紹課例的背景和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，全體老師結(jié)合基于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”開(kāi)展有效教學(xué)研討。

兩個(gè)課例課堂效果較好，老師們普遍對(duì)兩個(gè)老師的課予以確定。

對(duì)李遠(yuǎn)清老師的課，評(píng)課老師有以下評(píng)價(jià)：

題目由易到難，題目梯度設(shè)計(jì)合理，予以同學(xué)信心去解決問(wèn)題;

分析到位，著重同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育，在難點(diǎn)的突破上獨(dú)具匠心；

能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)；

講題有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，從不同的角度去分析問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和策略；

對(duì)肖**老師的課，評(píng)課老師有以下評(píng)價(jià)：

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)如何找出等量關(guān)系？教學(xué)目標(biāo)特別明確，老師在課堂批改中留意環(huán)節(jié)和規(guī)范性。

用“?！钡墓适掳驯竟?jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái)，把問(wèn)題的背景融合起來(lái)。讓本節(jié)課上得更有新意，更能吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的積極參加到問(wèn)題探究中來(lái)。

肖老師在講完例1后，在做a組第1題時(shí)沒(méi)有很好地利用例1解題的思路，假如能如啟發(fā)同學(xué)根據(jù)例1的方法進(jìn)行拓展思索，可以讓同學(xué)加深對(duì)例1解題思想的理解和掌控。

〔二〕存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)討論的有待更深入地開(kāi)展。這一次教研活動(dòng)的主題是“以‘實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組第1課時(shí)’為案例開(kāi)展基于《**市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)研討”。但不管是第四周的網(wǎng)絡(luò)教研和這次的聽(tīng)課研討，老師們?cè)诼?tīng)課和研討過(guò)程中普遍關(guān)注的是核心問(wèn)題是假如上一節(jié)同學(xué)聽(tīng)得懂以及能提高同學(xué)解題技能的課的教學(xué)實(shí)踐，而忽視了把研討和《**市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。這一次教研，由于有劉老師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)的模板，促使參加備課的老師們對(duì)《**市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用有所思索。

2、講課老師盼望得到全區(qū)同行更多的批判和指導(dǎo)。上公開(kāi)課的老師反映：評(píng)課時(shí)，老師們主要是進(jìn)行鼓舞和確定，較少觸及存在的問(wèn)題和提出改進(jìn)的看法。上課的老師盼望得到確定，也盼望得到批判和指導(dǎo)，盼望上公開(kāi)課能更好促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

〔三〕可推廣的教研構(gòu)思

作為教研活動(dòng)的組織者，中心組可提供更多的相關(guān)資料給老師們學(xué)習(xí)與參考。雖然《**市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)行已有兩年，但許多老師對(duì)這本書(shū)仍舊比較生疏，也沒(méi)有特別關(guān)注這方面的討論，所以在全區(qū)老師中發(fā)動(dòng)這方面的教研，應(yīng)向老師預(yù)備更豐富的相關(guān)背景材料和討論成果介紹資料。老師們對(duì)這方面的討論認(rèn)識(shí)越多，教研氣氛