2023年小班語言活動教學(xué)反思

2023年小班語言活動教學(xué)反思小班語言活動教學(xué)反思1

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生愛好，通過猜一猜：“小摯友，今日我們要請一位客人一起來做嬉戲，猜猜它是誰？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中他們的留意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計了嬉戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分綻開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟識兒歌句式“螞蟻來呀來”。其次環(huán)節(jié)我變更了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進行聯(lián)想，達到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時，狀況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感愛好，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在安排角色時，老師用“請”的手勢作為提示，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進行表演，小班幼兒年齡小，較簡單進入嬉戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計了讓沈老師帶領(lǐng)參加，老師的.參加起著一種示范，又能幫助幼兒順當(dāng)開展嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此我將此作為延長活動，讓幼兒在課后跟好摯友、家進步行互動。

由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計上都很好。但是在活動中，老師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡樂聲。課后，師傅說原話可以改為“今日來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。

小班語言活動教學(xué)反思2

今日我執(zhí)教了小班語言活動：《半個蛋殼》，在設(shè)計活動的時候，我能夠立足本班幼兒的實際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教化資源，較全面的考慮各個細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，使得活動方案比較完整、全面。但在實際教學(xué)中，我還是發(fā)覺了許多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。

一、教學(xué)目標(biāo)的達成狀況

在定教化目標(biāo)的時候，我從認(rèn)知，實力，情感三方面進行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活閱歷大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個目標(biāo)我覺得還是達成的比較好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學(xué)過程中幼兒的心情還是相當(dāng)主動的，在較大程度上拓展了幼兒的學(xué)問面。其次方面：培育幼兒仔細(xì)傾聽故事的習(xí)慣。這個實力目標(biāo)的達成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教化手段加強幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達實力。我覺得今日這個目標(biāo)的達成做的不夠好，首先是沒有能夠賜予孩子們許多的講解并描述機會，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學(xué)說等的講解并描述手段用的太少。

二、活動流程的完成狀況

預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個部分。起先部分，探討半個蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活閱歷啟發(fā)幼兒想象的一個講解并描述環(huán)節(jié)，運用了實物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實際水平，所以運用了一些畫好的`圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；其次部分，聽故事這是整個教學(xué)的重點，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講解并描述實力；在這個環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理不是很到位，如過渡語言的設(shè)計，提問的設(shè)計等，再有就是對幼兒學(xué)習(xí)講的語言沒能精確定位，所以導(dǎo)致整個教學(xué)中孩子們講解并描述的內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)學(xué)問的一個梳理、提升過程。通過老師的個別提問，讓幼兒相互溝通以及講給客人老師聽等方法，這個部分中孩子們都能帶著要求去探究，也有肯定的語言溝通。所以整個教學(xué)的流程來看較完整，也能考慮到從簡到難，逐層遞進，動靜結(jié)合。

三、教學(xué)重難點的突破

我將教學(xué)難點定位在“從半個蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個蛋殼當(dāng)什么？這兩個問題的講解并描述上?！睘榱送黄齐y點，我運用實物蛋殼和老師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒綻開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點定位在“從童真、好玩的故事中，提升傾聽、講解并描述的實力”。為了突出重點，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講解并描述實力；故事的提問也設(shè)計的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點、難點部分，幫助幼兒進一步理解故事，不足的地方就是提問回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是探討、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點的突破略微欠缺了點。

四、教學(xué)中的勝利與不足

通過此次的教學(xué)活動，我覺得比較勝利的是：老師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著老師的思路，以主動、專注的看法投入到教學(xué)過程中來。老師也能通過教具的運用、自身的教學(xué)魅力來吸引孩子，使孩子們的留意力牢牢的被吸引住。可以說，老師為孩子們構(gòu)建了一個歡樂、有效的課堂。老師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和激勵者。

比較突出的不足是：在故事教學(xué)過程中，老師賜予孩子們講解并描述的機會太少。對于小班幼兒而言，要賜予他們跟說，集體學(xué)說等機會，以豐富幼兒詞匯，提升完整講解并描述實力。在語言教化中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講解并描述的機會應(yīng)當(dāng)增加。

通過此次的教學(xué)方案設(shè)計、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對自己的不足有了更深的相識。

小班語言活動教學(xué)反思3

《月亮的故事》本身是一個繪本故事的學(xué)習(xí)，但是由于故事的內(nèi)容較長且其中的動物角色過于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學(xué)內(nèi)容進行了改編，從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí)，并且將故事的內(nèi)容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的駕馭和小動物對話的學(xué)習(xí)上，這樣既滿意小班幼兒年齡發(fā)展的.需求也使得活動能夠順當(dāng)開展。在故事內(nèi)容方面，考慮到故事中小動物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此老師進行了難點前置，在活動的導(dǎo)入部分便將小動物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎(chǔ)上進行了故事的學(xué)習(xí)。

整個活動下來，老師發(fā)覺，雖然故事較長，而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí)，但是幼兒的參加度還是較高的。能夠在老師講解并描述故事的時候仔細(xì)傾聽，且在第一遍講解并描述故事之后，幼兒能夠依據(jù)老師供應(yīng)的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今日小動物一起完成的事情。因此老師在此基礎(chǔ)上，用提問的方式進行了過渡，引導(dǎo)幼兒能夠帶著問題傾聽其次遍故事，并且能夠梳理出小動物先后出場的依次以及每個小動物之間的對話。其次遍故事的講解并描述老師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深化地駕馭故事內(nèi)容。其次遍講解并描述之后，幼兒基本駕馭了整個故事的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)依次說出先是誰想來夠月亮，其次個來的是誰，他們之間說了什么、又是怎么做的。通過逐步提問的方式，老師和幼兒對故事有了更細(xì)致的相識。但是在其次環(huán)節(jié)的教具擺放中，老師忽視了其他小動物對幼兒的干擾，而是應(yīng)將未出現(xiàn)的小動物先擺在旁邊，然后依據(jù)提問逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動的開展。

在幼兒完全駕馭故事之后，老師對故事的主題進行了提升，從故事本身過渡到實際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培育幼兒的集體觀念。并激勵幼兒學(xué)習(xí)故事中小動物的精神，能夠與同伴相互幫助、相互協(xié)作，共同解決困難，從而理解團結(jié)的力氣，珍視與同伴的相處。

小班語言活動教學(xué)反思4

一．活動目標(biāo)

1.通過動動小身體，理解兒歌內(nèi)容，體驗兒歌的趣味性。

2.能用動作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。

二．活動打算

1.會擠眼的布娃娃一個。

2.教學(xué)掛圖。

三．活動過程

1.出示會擠眼的布娃娃。

師：請小摯友視察布娃娃哪個部位在動呢？怎樣動？

提問：請小摯友想一想我們的身體中哪個部位也會在動、也會跳舞呢？

2.出示掛圖。

引導(dǎo)幼兒看看、再次說說、掛圖中小摯友的身體哪個部位在跳舞，并邀請小摯友配上動作表現(xiàn)出來。

3.觀賞兒歌。

老師完整的朗誦兒歌。

師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首好聽的兒歌《我的身體會跳舞》。請觀賞！

4.學(xué)習(xí)兒歌。

（1）老師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。

師：這一回，我請小摯友一起來表演。

（2）請幼兒配上肢體動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（重點引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“眨一?！薄奥勔宦劇薄敖酪唤馈?。）

師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動作一起來朗讀這首兒歌。

5.幼兒分組表演。

讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。

四．老師小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)和了解到身體中的哪個部位會跳舞。回家后，請小摯友考考爸爸媽媽，好不好？

附：我的身體會跳舞

眼睛眼睛眨一眨，

鼻子鼻子聞一聞，

嘴巴嘴巴嚼一嚼，

小手小手拍一拍，

屁股屁股扭一扭，

我的身體會跳舞。

教學(xué)反思：通過會擠眼的布娃娃直觀形象的展示，對于小班孩子的年齡特征，會激發(fā)孩子對于這節(jié)活動的愛好點和亢奮點。幼兒會很仔細(xì)地視察布娃娃擠眼的'動作，同時也會不由自主地促發(fā)孩子仿照布娃娃擠眼的動作。這樣的導(dǎo)入為整節(jié)活動氣氛開了一個好頭。出示掛圖，邀請幼兒配上動作表現(xiàn)出來這個環(huán)節(jié)，孩子都爭先恐后地想表演，秩序和常規(guī)有點亂。老師要想想怎樣限制、把握好老師與幼兒互動時的有序進行。但這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒可以特別精確、簡單地達到這節(jié)活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分的幼兒都能非常形象地用動作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒學(xué)習(xí)兒歌更易懂、易駕馭。分組表演始終處于開心的氣氛中，孩子也很喜愛，所以能將活動的愛好始終持續(xù)到活動結(jié)束。

小班語言活動教學(xué)反思5

整個活動幼兒對雨具都有著很強的愛好，因為雨具是幼兒生活中較為熟識也較為常見的東西。不管是在運用還是對雨具的相識上幼兒都有著較為豐富的閱歷。幼兒帶來的雨具各種各樣，又可愛的小動物型，也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的相識上又增加了肯定的閱歷，在視察中感受雨具的藝術(shù)美。

活動前由問題引入：雨是什么樣子的'？有的幼兒說是細(xì)瘦長長的或是細(xì)細(xì)短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。其實這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)分上。大雨是細(xì)瘦長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點一點的?；顒又袥]有很好的引申。

還有讓幼兒運用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是老師彈鋼琴，這時候幼兒的活動還是很須要老師的引導(dǎo)的。引導(dǎo)幼兒擴大活動的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點點的場地，可以在整個老師中活動，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的愛好可能會更為高漲一些。

整理雨具也是此活動中一個較為重要的環(huán)節(jié)，在此活動前可讓幼兒稍做休息，作為一個延長活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有肯定的閱歷的，有的幼兒這的還很像模像樣的。

針對雨具還可以引申的更為深化一點，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比如說人們做什么事情的時候運用雨衣便利，做什么事情的時候運用雨傘便利。

小班語言活動教學(xué)反思6

為了吸引幼兒的留意力，有愛好地參加活動，我設(shè)計了以flash動畫形式導(dǎo)入活動，幼兒的留意力很集中，小班幼兒留意力集中的時間只有短短的非常鐘，因此老師要在吸引幼兒留意力的同時，盡快地進入本次活動的主題?？磥?，對小班的幼兒來說，導(dǎo)入形式以一種為宜。

小班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采納了完整的講故事的方法，通過這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想假如在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習(xí)性，會有更深刻的了解。

起先，我設(shè)計了“誰成為小鴨的`好摯友？”這個問題我以為這個問題很簡潔，孩子們能夠回答的出來，但小摯友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答，我馬上變更了提問方式，“誰最終和小鴨一起游泳了？”孩子們立刻做出了回答。對于小班幼兒來說，老師的提問更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)明確，使幼兒能夠更好的理解問題。

在學(xué)短句的過程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說故事中小動物的對話，孩子們的主動性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對于老師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點的。老師應(yīng)供應(yīng)更多的讓幼兒表達的機會，激勵幼兒之間的溝通。

幼兒的生活閱歷不足，我便以動作來提示幼兒，小摯友們在我的動作引導(dǎo)下，說出了很多會游泳的小動物，并學(xué)著用動作來表現(xiàn)各種動物。

這節(jié)語言教學(xué)活動，從選材上來看，故事情節(jié)簡潔，語言簡練，適用于小班幼兒?；顒又?，通過圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對故事內(nèi)容有了很好的理解。通過本節(jié)語言活動，對本階段幼兒的語言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽覺系統(tǒng)還未發(fā)展完善，老師的語言應(yīng)當(dāng)緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，老師的提問應(yīng)更加注意直觀性，針對性，用最簡潔的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過語言仿照來發(fā)展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動的各個環(huán)節(jié)。

小班語言活動教學(xué)反思7

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動性。而我在上《唱歌競賽》時講解并描述第一遍時就干脆用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的`水平，在上《唱歌競賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢？它是怎么唱歌的？

對于提出的問題發(fā)覺幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言實力。

小班語言活動教學(xué)反思8

今日這次活動我看到自己很多的不足。本次教研組選擇了這節(jié)課，而且在教研活動時大家給我提了看法。但在實際活動時，我采納了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不適合我們班幼兒的實際狀況。最主要的是我在上課時，思緒較亂，各個環(huán)節(jié)處理的也不好。

特殊是午睡室全部窗簾拉上，空間小，幼兒人數(shù)多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長在，我也驚慌，后來根本不知道孩子講些什么，自己的整個環(huán)節(jié)也亂成一團。其次是在PPT播放時也存在問題，特殊是這節(jié)課有個小摯友聽過這個故事。整個活動他都知道，以至于我在開展活動時不知所措?？傊院笪乙嗵接懡滩?，接受大家的看法，總結(jié)閱歷，爭取以后有所進步。

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起困難的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就起先逐步滲透打擊樂的'內(nèi)容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂實力的發(fā)展有很大的幫助。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，相識并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫助下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在集體演奏時學(xué)會限制樂器，不隨意發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能主動地協(xié)作我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事特別感愛好，下面，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師打算充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教常見的口語出現(xiàn)；

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；

3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實際組織活動時卻沒有穿插運用背景音樂或其它音樂。

4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)當(dāng)在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參與嬉戲，更好的完成教學(xué)與嬉戲活動。

我想，只要從小班就起先逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂實力的發(fā)展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂須要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，信任以后打擊樂活動我會上得越來越好！

小班語言活動教學(xué)反思9

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)視察畫面，理解畫面內(nèi)容，幫助幼兒能用完整的語言、有感情地大膽表述，體驗閱讀活動的歡樂。

2.、理解大、小、松、緊、長和高的含義，能用這些詞來表達穿著的感覺。

3、在嬉戲中進一步理解穿鞋的感受，享受師生嬉戲的歡樂。

4、發(fā)展幼兒的視察力、想象力。

5、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

活動打算：

鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。

活動過程：

一、猜謎語，引出封面，認(rèn)讀書名，視察畫面。

1、師：老師帶來一個謎語，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船到處走，夜晚船空放床邊?！闭埓蠹也虏率俏覀兠刻齑┑氖裁?

2、師：謎底就是“鞋子”，(掀開封面書名的一部分漢字“鞋子”，指讀一遍)今日我們的鞋子是誰的呢?

3、師：(出示封面圖畫的一部分，土土)我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢?

4、師：(出示書名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來說說“土土的鞋子”(老師指讀)

5、師：我們來看看土土，他腳上有鞋子嗎?沒鞋子怎么辦?(出示封面整體圖畫)誰和他在一起，(他也自己的名字叫“未未”)他們?nèi)ジ墒裁?

6、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。

二、通過提問，引導(dǎo)幼兒視察圖畫，結(jié)合文字理解圖畫，用完整的語言描述圖畫內(nèi)容。

1、視察第一頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字(第一頁到第四頁遮擋文字)

師：土土和未未進了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太大”(在哪里，老師用紅色筆將圈起來)

師：來到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的大靴子，他拿起來試試，大靴子把他的兩條腳都包住

了，土土笑著說：“不行，不行!這雙鞋太大!”他趕忙把大靴子放回鞋架上去。接下來他會去哪里呢?我們一起來看其次頁。(老師告知幼兒看完第一頁要看其次頁)

2、視察其次頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“小”

師：土土又試了一雙什么鞋子?這雙鞋子穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太小”(“小”在哪里，老師用紅色筆將“小”圈起來)

師：又坐下來試了試一雙黃色的小不點靴子，這雙鞋子只能穿進他的小腳趾，“不行，不行!這雙鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。

3、視察第三頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“長”(幼兒一起說請翻第三頁)

師：土土接下又會試什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太長”(“長”在哪里，老師用紅色筆將“長”下面畫線)

師：走呀走，他看到拖鞋貨架旁邊有一雙黃色的長靴子，趕忙穿起來試試，兩只靴子靠在一起，

比他的兩只手臂還長，“不行，不行!這雙鞋太長!”他放下長鞋子，發(fā)覺溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點的美麗高鞋子。

4、用不同的方法引導(dǎo)孩子視察第四至八頁，描述畫面，學(xué)讀文字。

師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的珍寶書，我特別喜愛它。我們再一起一邊看書一邊講故事吧!

三、老師繪聲繪色地講解并描述讀本故事，講到文字時引導(dǎo)幼兒一起講解并描述，請幼兒觀賞老師對讀本的理解。

師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的黃色鞋子?！?/p>

四、嬉戲“換鞋樂”

師：“土土最終找到自己合適的、不大不小、不高不長、不松不緊的鞋子，多舒適呀!XXX，我也有一雙剛剛好的、合適的鞋子，假如我的`鞋子給你穿，你覺得會怎么樣呢?想試試嗎?穿著太大，大松的鞋子，大小大緊的鞋子，我們來競賽跑跑跳跳吧

師：珍寶們，今日有很多爸爸媽媽在和我們一起嬉戲，你們?nèi)ビ卸Y貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂樂吧!

活動反思：

讀本中土土每次所選鞋子的樣子和穿著時的感受是圖畫視察和表述的重點，借助幼兒的感受，他們正確運用詞語來進行描述，重點體會大、小、松、緊、長、高”等詞匯的詞匯。

在綻開教學(xué)時，在生活閱歷方面，我通過家長收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗不同種類的鞋子的感受。因為有了生活閱歷，所以，小摯友在閱讀圖畫時，對土土試穿鞋子的感受很簡單理解，在教學(xué)中，自然的豐富幼兒詞匯：大、小、松、緊、長、高、剛剛好。

小班語言活動教學(xué)反思10

活動目標(biāo)：

1、了解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進行分類。

2、分類擺放鞋子的過程中體驗幫小熊開鞋店的歡樂。

活動打算：各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表

活動過程：

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開一個鞋店，進了許很多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說說小熊鞋店的鞋

提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀？這些鞋有什么不一樣？

小結(jié)：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說說整理鞋子的方法。

提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人便利找到自己想要的鞋呢？

要求：今日小熊幫你們每人打算了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將全部的鞋都擺上鞋柜，讓客人很便利的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、共享溝通

提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的？

小結(jié)：小熊說呀，你們的本事可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很便利的找到它們想要的鞋子，感謝你們！

三、小熊鞋店開張啦

“小熊鞋店在你們的幫忙下最終開張啦，很多小動物都要來買鞋，這都是你們的功勞。”

第三篇：幼兒園中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》及教學(xué)反思

《中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思》這是優(yōu)秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思！

1、能細(xì)致視察圖片，依據(jù)圖中各動物拿水果的姿態(tài)，選用準(zhǔn)確的動詞進行講解并描述。

2、學(xué)習(xí)詞：背、捧、托、一串。

3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的.詼諧、幽默。

1、背景圖一幅，水果店圖片一幅，小猴、小刺猬、小貓動物姿態(tài)圖各一張。

2、實物：二盒油畫棒、一只皮球、二個書包、一個水果籃、一桶牛奶、一個蘋果、一個娃娃。

一、干脆進入主題，依據(jù)圖意進行啟發(fā)提問。

1、師：山羊伯伯開了一家水果店，我們一起來看看，有哪些水果？

2、很多小動物來買水果，他們都買了些什么水果呢？又是怎樣拿回家的？請你們跟旁邊的小摯友探討一下，然后舉手告知我。

3、我們先一起來看看小猴子他買了什么？用了什么動作拿回家的？

——這個動作有個好聽的詞叫‘捧’，小摯友一起來說說，我請你來學(xué)學(xué)‘棒’的動作，原來‘捧’就是用兩只手托著東西。我們一起來學(xué)學(xué)他。

4、師：再來看看小花貓買了什么水果？買了多少？用什么動作拿回家的？

——有個好聽的詞叫‘一串’我們來說說。這個動作就叫‘托’，小摯友也一起來說說。我請你來學(xué)學(xué)‘托’的動作，原來‘托’就是把東西放在一只手的撐上。我們大家一起來學(xué)學(xué)他。

5、師：來看看小刺猬買了什么水果？用什么（快思）動作拿回家的？

——我用小摯友熟識的詞來形容叫‘背’，我們一起來說說看。我們一起來學(xué)學(xué)背的動作。

二、請小摯友講解并描述故事。

師：我們一起來講講這則故事吧！

三、給故事取名字。

師：我們來給這個好聽的故事取個名字吧！聽聽誰取的名字最好，使沒聽過故事的人一聽就能知道故事的內(nèi)容。

四、情境嬉戲《開超市》。

師：老師也開了一家超市，這個超市有個驚奇的規(guī)定，來買東西時，要大聲的講完整句，要講出怎樣拿回家，不然就不賣。

師：想來買的小摯友請舉手。

（如：來買的小摯友沒講完整就叫其它小摯友一起說能不能買，并對這個小摯友說“沒關(guān)系，請先回去想好，然后再來買”。）

師：老師超市的東西快賣完了，現(xiàn)在請小摯友幫我一起去進貨好嗎！

教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)活動以嬉戲的方式，充分調(diào)動了幼兒的主動性，讓幼兒親自參加其中，更主動、深刻的駕馭了活動目標(biāo)所要求的內(nèi)容。小摯友在整個活動中始終處于專注、主動和快樂的氣氛中，愛好極高。我覺得這與課程設(shè)計的情境和嬉戲有很大的關(guān)系，所以在今后的教化活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們寵愛的感愛好的情境，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的、貼近生活的嬉戲，讓幼兒在玩的過程中駕馭更多的學(xué)問。

小班語言活動教學(xué)反思11

在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結(jié)合的方式，讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達自己手中的物品形態(tài)，課堂效果以及活躍程度都是可以的。

不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候，我選擇的'是部分拿到“珍寶”的小摯友去交給另外一部分沒參加的小摯友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)起先轉(zhuǎn)移到自己是否順當(dāng)“交接”。對于此環(huán)節(jié)假如放在另外的活動比如交換的前提下，我想會更加適合，而小班幼兒略顯有點專注力不夠，以致于孩子留意力有些分散。

接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于焦急給出答案（太陽圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨立思索，培育起初步的創(chuàng)新意識。假如是在幼兒探討之后，再師幼共同總結(jié)出好聽的這首圓圓歌，或許效果會更好一點，敬重幼兒的主體性的同時，以幼兒喜愛的方式組織開展活動。

小班語言活動教學(xué)反思12

《摘果子》這一活動運用了我們自行設(shè)計制作的多媒體課件進行協(xié)助教學(xué)，這一課件以小猴與小摯友做嬉戲的形式綻開并貫穿始終，讓孩子們在嬉戲的情境中進行思索和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。

通過這一活動的開展，我發(fā)覺多媒體系統(tǒng)的'運用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中駕馭學(xué)問，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

小班語言活動教學(xué)反思13

《樹真好》是一個整合活動，又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動供應(yīng)了多彩的內(nèi)容，綜合的生活給整合活動供應(yīng)了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點：

一、選材生活化

新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出：幼兒園教化活動的組織應(yīng)“寓教化于生活、嬉戲之中”。生活和嬉戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實施途徑，我們應(yīng)當(dāng)讓教化回來生活和嬉戲、讓幼兒回來生活和嬉戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、嬉戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的`生活化。題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟識的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感愛好的、樂于參加的。

二、內(nèi)容整合性

大班綜合活動《樹真好》的整個設(shè)計內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、語言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個方面促進了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。

活動的目標(biāo)定位為：1、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來的好處。2、感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標(biāo)上看，就可以發(fā)覺大班綜合活動《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)這幾個領(lǐng)域。而語言領(lǐng)域的內(nèi)容——觀賞散文詩《樹真好》是作為活動延長，所以我在目標(biāo)中沒有寫到。同時也能看到，其中的主要領(lǐng)域為：科學(xué)領(lǐng)域，主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。

三、過程探究性

生活是一種動態(tài)的、困難的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí)，就是在活動中、在不斷的.探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主子，也是生活的主動