高三年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿5篇

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1.高三班級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材地位與作用

本章教材是新課標(biāo)(人教版)高中化學(xué)的第二章第三節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

在高中階段同學(xué)對(duì)氧化還原的認(rèn)識(shí)是一個(gè)分階段、螺旋上升的過(guò)程：

水平1：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，氧化劑和還原劑、氧化性和還原性等基本概念;能夠分析哪些化學(xué)反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑和還原劑，說(shuō)出哪些物質(zhì)具有氧化性或還原性，初步了解常見(jiàn)的氧化劑和還原劑;了解化合價(jià)與物質(zhì)氧化性和還原性的關(guān)系。

水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)討論物質(zhì)氧化性或還原性的思路方法，初步體會(huì)到物質(zhì)的氧化性或還原性存在強(qiáng)弱關(guān)系，如Cl2與Fe3+的氧化性強(qiáng)弱等;同學(xué)初步應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移守恒進(jìn)行一些氧化還原反應(yīng)的配平，如濃、稀**與金屬銅的反應(yīng)配平;同學(xué)能夠書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)約的氧化還原反應(yīng)的離子方程式。

水平3：在周期表周期律的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)物質(zhì)氧化性和還原性的強(qiáng)弱建立規(guī)律性認(rèn)識(shí)，猶如周期和同主族元素得失電子技能的比較，并能夠從物質(zhì)結(jié)構(gòu)(原子結(jié)構(gòu))的角度猜測(cè)分析物質(zhì)的氧化性和還原性并對(duì)比強(qiáng)弱關(guān)系。

水平4：在電化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)達(dá)到電子轉(zhuǎn)移的定量水平，對(duì)物質(zhì)氧化性和還原性強(qiáng)弱的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高。在這里可以讓同學(xué)掌控氧化還原方程式的配平。

水平5：高三復(fù)習(xí)，達(dá)到應(yīng)用氧化還原反應(yīng)解決分析綜合實(shí)際問(wèn)題的技能。如綜合應(yīng)用物質(zhì)的氧化性和還原性強(qiáng)弱，進(jìn)行定量計(jì)算、物質(zhì)制備、能量轉(zhuǎn)化、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等綜合問(wèn)題，甚至還要跟其他相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系共同解決問(wèn)題。

可見(jiàn)本節(jié)內(nèi)容在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1能夠利用化合價(jià)升降，判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。

2能從化合價(jià)改變和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化劑、還原劑及被氧化、被還原的概念;

3能列舉中學(xué)階段常用的氧化劑和還原劑。

4能夠?qū)θ粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明說(shuō)明

過(guò)程與方法

1通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的分析，初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)廣泛存在于生活中;通過(guò)知識(shí)內(nèi)容類(lèi)比，學(xué)會(huì)判斷電子轉(zhuǎn)移和化合價(jià)升降的關(guān)系。

2通過(guò)參加探究活動(dòng)，領(lǐng)悟氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、勇于解決問(wèn)題的技能。

3通過(guò)材料對(duì)比方法獵取信息，培育同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行加工的技能。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀

1通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使同學(xué)在主動(dòng)參加活動(dòng)的過(guò)程中并積極思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

2培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)和合作精神，體驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)生成的愉悅感。

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)

用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)以及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)

1用化合價(jià)上升和降低的觀點(diǎn)以及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應(yīng)。

2會(huì)用“雙線橋”來(lái)分析氧化還原反應(yīng)。

三、學(xué)情分析

1同學(xué)剛進(jìn)入高中不久有較高的學(xué)習(xí)積極性，心理狀態(tài)活躍，易于調(diào)動(dòng)

2同學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已初步了解原子結(jié)構(gòu)的組成，并能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示原子結(jié)構(gòu)及離子結(jié)構(gòu)

3經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)初步形成了簡(jiǎn)約的分類(lèi)思想，經(jīng)過(guò)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)電解質(zhì)在溶液中的形態(tài)理解的比較清晰

四、教學(xué)方法及策略

1概念教學(xué)通常是老師講授為主，平鋪直敘，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，同學(xué)愛(ài)好不高。為打破這種局面筆者從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，以探究活動(dòng)為主線，引導(dǎo)同學(xué)分析現(xiàn)象產(chǎn)生緣由，主動(dòng)建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的概念。

2從同學(xué)比較熟識(shí)的氯化鈉、氯化氫入手，讓同學(xué)從微粒的角度分析反應(yīng)前后元素的形態(tài)是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變，引出氧化還原反應(yīng)中原子狀態(tài)的變換，從而認(rèn)清氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)改變的緣由。

3利用課本插圖及動(dòng)畫(huà)模擬作為幫助手段，援助同學(xué)理解氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)改變的緣由，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

【創(chuàng)設(shè)情境】大家是否留意過(guò)一個(gè)現(xiàn)象：削了皮的蘋(píng)果在空氣中放置一段時(shí)間后，蘋(píng)果表面變成褐色;但市售的蘋(píng)果汁不變色，為什么呢?(展示市售蘋(píng)果汁的成分，提示其中的維生素C起到了防止蘋(píng)果汁變色的作用)

提示：在空氣中蘋(píng)果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使蘋(píng)果變色，蘋(píng)果汁中加的Vc將Fe3+還原為Fe2+而防止變色。這里面涉及到我們這節(jié)課的重點(diǎn)——氧化還原反應(yīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】§2-3氧化還原反應(yīng)

【探究活動(dòng)一】請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出可以制取NaCl的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析各反應(yīng)中的化合價(jià)如何改變。

同學(xué)有的寫(xiě)出來(lái)氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)，有的寫(xiě)出了鈉與氯氣的反應(yīng)……

同學(xué)完成后，引導(dǎo)同學(xué)從化合價(jià)改變的角度將這些化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)：有化合價(jià)改變的反應(yīng)和無(wú)化合價(jià)改變的反應(yīng)。我們就將有化合價(jià)改變的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。

重點(diǎn)分析鈉和氯氣反應(yīng)中化合價(jià)的改變。

【探究活動(dòng)二】請(qǐng)大家閱讀課本36頁(yè)，圖2-11，用自己的話描述氯化鈉形成過(guò)程中微粒的改變，分析形成氯化鈉的過(guò)程中化合價(jià)改變的緣由，并歸納化合價(jià)與電子得失的關(guān)系。

【通過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)初步感知化合價(jià)改變與電子得失的關(guān)系，由于鈉和氯原子間電子的得失而使兩元素分別顯示+1、—1】

【活動(dòng)三】假設(shè)參與反應(yīng)的物質(zhì)中的元素都不簡(jiǎn)單得失電子化合價(jià)改變又是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)大家看課本37頁(yè)第一段，然后觀看動(dòng)畫(huà)氯化氫形成的過(guò)程及電子對(duì)的形成和偏移狀況。

【小結(jié)】氧化還原反應(yīng)中得到電子(或電子對(duì)偏向)的物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低，被還原，該物質(zhì)即為氧化劑;失去電子(或電對(duì)偏離)的物質(zhì)所含元素化合價(jià)上升，被氧化，該物質(zhì)為還原劑。

【小結(jié)】有電子轉(zhuǎn)移的(得失或者偏移)的反應(yīng)即為氧化還原反應(yīng)。電子的轉(zhuǎn)移決斷了了化合價(jià)的升降。

氧化還原反應(yīng)的特征：有化合價(jià)的改變

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移(得失或電子對(duì)的偏移)

【活動(dòng)四，回扣情景】削了皮的蘋(píng)果在空氣中放置顏色變?yōu)楹稚倪^(guò)程中發(fā)生了什么改變?加入Vc起到了什么作用?

【我們?nèi)绾斡秒娮愚D(zhuǎn)移觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)?】

2.高三班級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委大家好，我的說(shuō)課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獵取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開(kāi)課件〕

一、教材的地位和作用〔說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)課件這個(gè)按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識(shí)是本專題的重點(diǎn)之一,通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獵取鐵和銅”的知識(shí),并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識(shí)體系打破了以往元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟識(shí)的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)同學(xué)對(duì)“他們?cè)谧匀唤缛绾未嬖冢咳祟?lèi)如何獵取這些物質(zhì)”的思索，進(jìn)而產(chǎn)生探究的*望。這樣安排的目的，是為了使同學(xué)在更寬闊的視野下，認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)，了解化學(xué)在資源的利用和愛(ài)護(hù)中的意義和作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)說(shuō)明與解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的技能，形成正確的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。并且通過(guò)“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說(shuō)這句話的同時(shí)打開(kāi)相應(yīng)按鈕〕

【知識(shí)目標(biāo)】

1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

2、掌控鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

3、掌控的Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法

【技能目標(biāo)】

1、通過(guò)鐵、銅制品及課堂表述，使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，并能精確表述有關(guān)信息，培育同學(xué)分析問(wèn)題的方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的技能；

2、在“試驗(yàn)—反思—再試驗(yàn)—再反思”的過(guò)程中體驗(yàn)試驗(yàn)探究的方法技能。

3、通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作，使試驗(yàn)技能、水平得到提高。

【情感目標(biāo)】

1、通過(guò)問(wèn)題爭(zhēng)論的過(guò)程，培育同學(xué)擅長(zhǎng)合作的精神。

2、通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)和總結(jié)，培育同學(xué)事實(shí)求是的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說(shuō)這名話時(shí)打開(kāi)課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

重點(diǎn):鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點(diǎn):Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

四、教法和學(xué)法〔說(shuō)這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕〔教法按一次，學(xué)法接著再按一次〕〕

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采納同學(xué)分組試驗(yàn)探究法，從試驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)同學(xué)從生活常識(shí)發(fā)覺(jué)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過(guò)結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)及方法。

學(xué)法：同學(xué)在本節(jié)課中主要用試驗(yàn),觀測(cè),對(duì)比,歸納等方法,模擬發(fā)覺(jué)過(guò)程，通過(guò)推想、設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)以及同學(xué)自主試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)Fe2+、Fe3+的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。最末由同學(xué)總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使同學(xué)掌控知識(shí)和技能，而且達(dá)到進(jìn)展同學(xué)智能的目的，同時(shí)讓同學(xué)逐步掌控討論化學(xué)的科學(xué)方法,培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)和學(xué)風(fēng)。

五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按順次點(diǎn)擊〕

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)以極高的愛(ài)好進(jìn)入課堂，采納圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的金屬材料，它們的用途特別廣泛〔展示圖片：江陰長(zhǎng)江大橋、火鍋、門(mén)鎖、電線等〕你能依據(jù)圖片說(shuō)出它們的物理性質(zhì)嗎？同學(xué)回答，老師幻燈片投影總結(jié)

2、溝通與爭(zhēng)論對(duì)于鐵、銅參與的一些反應(yīng)，在中學(xué)我們已經(jīng)了解了一些。請(qǐng)你寫(xiě)出以下〔課本72頁(yè)〕反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，假設(shè)是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參與的其他反應(yīng)嗎？由同學(xué)分組爭(zhēng)論完成，比一比哪組既快又正確。

第二部分：試驗(yàn)探究活動(dòng)

1、活動(dòng)與探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化

先告知同學(xué)Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并完成探究試驗(yàn)，最末由同學(xué)得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

告知大家：Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)：

⑴觀測(cè)法：含F(xiàn)e2+的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

【分組試驗(yàn)】現(xiàn)有以下試劑：鐵粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水〔雙氧水〕、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？

【歸納】能否用簡(jiǎn)潔的圖例表示〔歸納〕Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？

2、活動(dòng)與探究Cu、Cu2+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化

這個(gè)試驗(yàn)由老師做，讓同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象并分析緣由

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新應(yīng)用一：

試驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創(chuàng)新應(yīng)用二：

如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明Fe2+和Cu2+的氧化性強(qiáng)弱。

3.高三班級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)_____號(hào)，我今日說(shuō)課的題目是__________〔板書(shū)：課題、〕，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《**》是魯科版**班級(jí)必修*〔或選修*〕第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹**為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)，同學(xué)掌控、了解。

2.技能目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)，培育同學(xué)分析、推理、歸納總結(jié)的技能。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊敬科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完滿統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備采納的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分表達(dá)老師主導(dǎo)、同學(xué)主體。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是爭(zhēng)論法、試驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓同學(xué)養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計(jì)的**是〔〕此**以師生對(duì)話的方式開(kāi)展，清除了同學(xué)上課伊始的焦灼感，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知讓同學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中〔回顧與思索〕環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能

環(huán)節(jié)3：提出問(wèn)題、試驗(yàn)探究化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師請(qǐng)同學(xué)先分組爭(zhēng)論。同學(xué)積極主動(dòng)的思維和爭(zhēng)論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：課堂矯正、拓展延伸

拓展同學(xué)的知識(shí)面和閱讀范圍，滿意同學(xué)的***等等之類(lèi)

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)約的總結(jié)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

4.高三班級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿

一、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教材

本節(jié)課是《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

二、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸到一些金屬制品，因此，同學(xué)對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，同學(xué)也具備了肯定的問(wèn)題探究技能，能通過(guò)查找資料、調(diào)查討論進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于同學(xué)參加自主學(xué)習(xí)時(shí)承受責(zé)任的意愿和技能有所不同，需要老師予以肯定的援助。

三、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)日常生活中廣泛運(yùn)用金屬材料等詳細(xì)事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決斷了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主試驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育同學(xué)的試驗(yàn)探究技能。

(2)通過(guò)爭(zhēng)論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育同學(xué)綜合分析問(wèn)題的技能。

(3)培育同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

四、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

(1)培育同學(xué)運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的技能。

(2)提高同學(xué)綜合分析問(wèn)題的技能。

五、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育同學(xué)科學(xué)探究技能，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問(wèn)題—試驗(yàn)探究—觀測(cè)分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴綘?zhēng)論教學(xué)

通過(guò)教學(xué)，將同學(xué)的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，同學(xué)的性格得到的張揚(yáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好保持在興奮的狀態(tài)。

六、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)法

由于本課試驗(yàn)的探究的內(nèi)容許多，同學(xué)的思維又特別活躍，同學(xué)主動(dòng)參加探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中同學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培育合作意識(shí)，使創(chuàng)新技能逐步得到進(jìn)展。

七、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂導(dǎo)入：老師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今日我們要討論另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等，使同學(xué)感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)金屬材料的愛(ài)好和新奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授：

老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有許多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決斷的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

請(qǐng)同學(xué)利用試驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。)

同學(xué)分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀測(cè)它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否簡(jiǎn)單被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

同學(xué)匯報(bào)自己的試驗(yàn)結(jié)果，介紹試驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。科學(xué)探究結(jié)束，讓同學(xué)歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

老師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什么等)的物理性質(zhì)。

5.高三班級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范高校出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類(lèi)重要的化學(xué)反應(yīng)，討論氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是特別重要的。在學(xué)習(xí)很多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)改變的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓同學(xué)掌控氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解技能確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能：初步掌控依據(jù)化合價(jià)的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌控;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

技能培育：通過(guò)對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析，使同學(xué)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的技能。

科學(xué)思想：對(duì)同學(xué)進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)制造意識(shí)，培育勇于探究認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)改變跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)又教給同學(xué)分析問(wèn)題的方法，有助于培育同學(xué)技能，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講練提問(wèn)爭(zhēng)論歸納總結(jié)的程序?qū)?wèn)題逐步引向深入，使同學(xué)在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使同學(xué)對(duì)知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓同學(xué)明白氧化—還原反應(yīng)是沖突對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，著重初、高中知識(shí)的連接，采納講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)同學(xué)都學(xué)有所的。鼓舞同學(xué)做筆記并思索，分析歸納總結(jié)，讓同學(xué)參加“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓同學(xué)依老師的思維模式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最末將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)中學(xué)同學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過(guò)渡到新知識(shí)，使同學(xué)的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，**是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)寫(xiě)出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思索回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)。”同學(xué)們?cè)谘趸磻?yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌控了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)