習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)反思

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習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)反思1

本次習(xí)作指導(dǎo)課，表達(dá)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參加性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、同學(xué)之間的多邊互動。這就提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參加程度，有利于加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言溝通技能和表達(dá)技能。

“教學(xué)方法只有觸及同學(xué)的心情、意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)同學(xué)能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容詳細(xì)、感情真摯，有肯定的條理，著重培育同學(xué)想清晰再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)技能。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細(xì)致觀測，學(xué)會進(jìn)行環(huán)節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊(yùn)含的大愛，體會父母，悄悄付出的人的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把同學(xué)當(dāng)作認(rèn)識的主體，而且還要把同學(xué)當(dāng)作實踐的主體、自我進(jìn)展的主體。發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性、積極性，以促進(jìn)其全面進(jìn)展，培育其自我發(fā)覺，自我體會，自我創(chuàng)新的技能。使孩子學(xué)會從小事入手，運(yùn)用本單元的環(huán)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會嫻熟運(yùn)用信的格式。

同時還有不足之處，應(yīng)當(dāng)給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進(jìn)行知識的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個信封，根據(jù)信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動手技能，又能拓展孩子的視野，實時學(xué)以致用，活學(xué)活用。

習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)反思2

作文是同學(xué)認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)技能的綜合表達(dá)，作文教學(xué)在整個學(xué)校語文教學(xué)中具有非常重要的地位。但許多同學(xué)都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是同學(xué)很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”每每讀到這兩句詩，我常常在思考：作文教學(xué)的“源頭活水”究竟在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的同學(xué)寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的緣由是同學(xué)對自己經(jīng)受過或看到過的場面缺乏認(rèn)真的觀測，或是這個場面已經(jīng)過去很久，同學(xué)存于大腦中的已是過去時的材料，不能清楚的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使同學(xué)有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情，觸及同學(xué)的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。假如，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引同學(xué)激情參加，誘導(dǎo)他們觀測“場景”的環(huán)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請同學(xué)記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平常同學(xué)最感愛好的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設(shè)計了本節(jié)參加式的作文課《參加其中歡樂作文》,對同學(xué)進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點感悟和反思：

一、營造歡樂氛圍，讓同學(xué)樂于作文

一貫以來同學(xué)都畏懼寫作文，所以要讓同學(xué)寫好作文的第一步就是要清除同學(xué)的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為同學(xué)營造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為同學(xué)營造歡樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)共同參加到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后老師奇妙引導(dǎo)同學(xué)把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為同學(xué)的寫作提供了素材，同學(xué)在游戲中感受歡樂，在歡樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓同學(xué)樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓同學(xué)有話可寫

同學(xué)為什么會涌現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，同學(xué)感到作文太難的緣由是同學(xué)生活閱歷少，積累的素材缺乏。假如老師在作文教學(xué)中只著重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓同學(xué)懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的同學(xué)也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為老師，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法拓寬同學(xué)寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓同學(xué)參加其中的活動，才能讓同學(xué)多積累一些作文的生動素材，增加同學(xué)的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個同學(xué)非常感愛好的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體同學(xué)都能積極的參加其中，獲得真實的感受，所以同學(xué)寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動，充斥了真情實感。

三、層層遞進(jìn)，讓同學(xué)掌控寫作方法

活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的.問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：認(rèn)真觀測，點面結(jié)合。這兩個寫作要點我是分階段

指導(dǎo)同學(xué)的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓同學(xué)分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)同學(xué)明確要想使場面精確的再現(xiàn)，就要留意認(rèn)真觀測，然后就同學(xué)剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，同學(xué)就能夠留意認(rèn)真觀測，點面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，同學(xué)按部就班地掌控了寫作方法，寫出的作文片段也性格鮮亮。

四、師生共同參加，充分調(diào)動同學(xué)的積極性

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采納的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參加式教學(xué)”。參加式教學(xué)是在“以同學(xué)為中心，以活動為主，共同參加”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中表達(dá)同學(xué)的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動老師和同學(xué)在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，制造師生同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)同學(xué)自身的潛能和制造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，表達(dá)了“以人為本”的原那么。這節(jié)課自始至終，師生都共同參加其中，極大的調(diào)動了同學(xué)的積極性。除了參加游戲以外，同學(xué)還積極參加評價——請他們評價一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓同學(xué)積極參加的評價方式，不僅可以讓同學(xué)在評價的過程中更好地掌控場面描寫的方法，讓同學(xué)養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)中的主體地位。

當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：

一、自身的技能還需通過日常的讀書、練筆再提升。

二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓(xùn)練素材，為同學(xué)的習(xí)作引來“源頭活泉”。

三、對于同學(xué)的情感的調(diào)