2023年分蘋果教學反思

2023年分蘋果教學反思分蘋果教學反思1

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

《分蘋果》是在學生學習了9以內加減法的基礎上教學得數(shù)是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學生比較活潑好動，聰慧新奇，擅長表達，樂意合作，在教學時，我充分利用學具和課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果同桌合作動手分一分，讓學生在有序的分蘋果的方法中思索、得出10的組成和加減法算式。因為學具是在課前用紙包住下發(fā)的，學生感覺它很神奇，明確自己的學習任務后就迫不及待地想打開包裝。當形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，學生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學習愛好異樣深厚。愛好是學生最好的老師，學生有了較強的學習愛好，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學習難點了。

二、動手合作，發(fā)展思維。

本節(jié)課采納同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動，比較符合一年級學生的學情，做到動而不亂。新課標提倡：學生的數(shù)學學習必需是以動手實踐、自主探究、合作溝通為主的學習方式。通過讓學生動手操作，讓學生親自經(jīng)驗獲得學問的過程，逐步體會多種分蘋果的形式，從而探究出10的幾種不同分成。在教學中，我以合作者、引導者的身份參加學生的合作活動。教學過程中，我留意敬重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法。我比較留意傾聽學生的表達，剛好了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探究出10的加法和相應的減法，并通過動手操作的過程領悟加減法算理。我關注學生的思索過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學生營造一個良好的學習氣氛，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

三、巧換方式，固化學習。

本節(jié)課我注意變更教學方式，利用學生的年齡特征和好動好玩，喜愛易上口的歌謠及短時記憶實力強的特點，讓學生在樂中學，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以內的加減法，又激發(fā)了學生的學習實力。學生學習熱忱異樣高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松開心的學習氛圍中駕馭了學問。

四、練習跟進，畫龍點睛。

教學中我通過考反應、巧應用、我能行等專題練習跟進學生的學習，達到學習效益畫龍點睛的作用。例如，在動手操作10的分成后，讓學生口頭表達數(shù)學信息并提出相應的數(shù)學問題，然后要求學生列出相應的數(shù)學算式。在學習10的組成歌謠后，讓學生與我合作，我說出一個數(shù)字，要求學生立即說出湊成十的另一個數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習層層遞進，課件圖新奇好玩，學生在不知不覺中內化了學習?？傊?，我在課堂中，注意了學生學習學問的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如學生的傾聽實力、動手實力還須要不斷培育，老師的評價語言要再豐富些，學生的表達實力也有待進一步加強等。我將接著努力，朝著更高的目標前進。

分蘋果教學反思2

課標指出：在教學中，老師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動詳細的活動中學習數(shù)學。因此，在教學分蘋果這節(jié)課時，我利用課本所供應的情境，進行設計。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學生的學習愛好。本課中的情境創(chuàng)設，其內容都是學生生活中熟識的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，從起先的幫才智老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在發(fā)覺問題中學習數(shù)學。

其次，培育學生的動手實力及思維實力。通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自由獲得學問的過程，逐步體會兩種平均分的形式。同時，既要重視學生的平均分的結果，也重視引導學生去探究平均分時你是怎么想的，進一步發(fā)展學生的思維實力及動手操作實力，激發(fā)學生的學習愛好，增加學生學好數(shù)學的信念。

最終，還要引導學生獨立思索與合作溝通。采納小組合作的形式開展學習活動，讓學生探討怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的相互溝通，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者身份參加學生的小組活動中。讓學生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學溝通，傾聽同學間的不同分法；進行引導，啟發(fā)學生探究平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。我在課堂中，注意學問的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如學生的小組實力、傾聽實力、動手實力還須要不斷培育；老師的評價語言不夠豐富，對小組溝通的設計應明確、詳細等。

分蘋果教學反思3

在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)覺生活中有許多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。

1.引導學生體驗抽象除法豎式的過程

學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上干脆寫出得數(shù)。教材支配了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創(chuàng)建性地改編了教材，引導學生根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種狀況，進而再由對除法豎式有肯定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎上，我組織了其次次活動每盤放6個，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)覺可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再接著往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的狀況，相識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)覺有余數(shù)除法的試商方法

學生通過實際操作、視察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的相識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探究過程，其實也是培育質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動閱歷的有意義的學習過程。在練習中，教材還支配了分數(shù)目比