基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)研究

基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)研究基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)研究

引言：

在當(dāng)前全球化的背景下，英語已經(jīng)成為一種國際通用語言，學(xué)好英語對于個(gè)人發(fā)展和國家競爭力的提升具有重要意義。而英語寫作作為語言運(yùn)用的一種重要形式，在高中階段尤其需要重視。然而，目前高中英語寫作教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生缺乏寫作思路、文章組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取１疚闹荚谕ㄟ^研究和探索，探討基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)，以期提高學(xué)生的寫作能力。

一、銜接理論概述

銜接理論是英語語言學(xué)中的一個(gè)重要理論，它研究的是語篇中各個(gè)句子、段落之間的銜接關(guān)系。銜接是指通過各種方法在語篇中建立聯(lián)系，使得整個(gè)語篇具有連貫性和完整性。在英語寫作中，銜接是一項(xiàng)基本技能，能夠讓文章的思路更加清晰，內(nèi)容更加有序。

二、銜接理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.教授銜接詞和短語

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種銜接詞和短語，如“however”、“therefore”、“ontheotherhand”等，這些詞語可以在文章中建立邏輯關(guān)系，使得文章的思路更加連貫。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)你暯臃绞?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的銜接方式，如舉例、對比、因果等，以使文章更具說服力和邏輯性。同時(shí)，教師還可以通過示范和練習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握這些銜接方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落銜接

段落之間的銜接也是高中英語寫作教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生掌握段落之間的過渡手段，如開篇句、過渡詞、復(fù)述主題等，以確保文章具有層次感和連貫性。

三、高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐案例

為了驗(yàn)證基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)的有效性，我們進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)踐。我們選擇了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“如何保護(hù)環(huán)境”的短文。在教學(xué)過程中，我們特別注重教授銜接詞和短語的使用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子和段落間的銜接，并通過讓學(xué)生進(jìn)行互相批改和修改的活動，提高學(xué)生對銜接問題的敏感度。

通過教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用銜接詞和短語方面有了明顯的提高，文章的邏輯性和連貫性得到了增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對于段落之間的銜接問題也有了更深入的認(rèn)識，能夠運(yùn)用不同的過渡手段將段落連接起來。整體上，學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高。

結(jié)論：

基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。通過教授銜接詞、指導(dǎo)銜接方式和段落銜接等方法，學(xué)生能夠更好地組織和呈現(xiàn)自己的思想。然而，需要注意的是，教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對銜接問題的敏感度和能力，使其在寫作過程中能夠自覺地運(yùn)用銜接手段。

在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和研究基于銜接理論的高中英語寫作教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我們還將結(jié)合其他教學(xué)方法和理論，共同推動高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的寫作教育Basedonaseriesofteachingpractices,wehavefoundtheeffectivenessofteachingEnglishwritingwithafocusoncoherenceandcohesion.Byselectingatopiconenvironmentalprotectionandguidingstudentstowriteashortpassageon"howtoprotecttheenvironment",wepayspecialattentiontoteachingtheuseoflinkingwordsandphrases.Weguidestudentsinconnectingsentencesandparagraphs,andenhancetheirsensitivitytowardscoherencebyengagingtheminpeereditingandrevisionactivities.

Theresultsoftheteachingpracticesrevealsignificantimprovementsinstudents'useoflinkingwordsandphrases,aswellasanenhancedlogicalandcoherentstructureintheirwriting.Moreover,studentshavegainedadeeperunderstandingofparagraphtransitionsandcaneffectivelyconnectdifferentparagraphsusingvarioustransitionaldevices.Overall,students'writingabilitieshavesignificantlyimproved.

Inconclusion,highschoolEnglishwritingteachingbasedoncoherenceandcohesiontheorycaneffectivelyenhancestudents'writingskills.Byteachinglinkingwords,guidingcoherencetechniques,andparagraphtransitions,studentscanbetterorganizeandpresenttheirthoughts.However,itisimportanttocultivatestudents'sensitivityandabilityinusingcoherencetechniquesduringthewritingprocess.

Infutureteaching,wewillcontinuetoexploreandresearchmethodsofteachinghighschoolEnglishwritingbasedoncoherenceandcohesiontheorytofurtherimprovestudents'writingabilities.Additionally,wewillintegrateotherteachingmethod