Unit1GreatexplorationsThevoyagesofZhengHe課件2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語九年級下冊

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科初中英語課題ThevoyagesofZhengHe章節(jié)滬教版牛津英語九年級下冊Unit1GreatExplorations本單元主題為GreatExplorations，屬于“人與社會”范疇，涉及“對世界、國家、人民和社會進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物”。本單元由兩篇人物傳記、一篇演講稿和一段訪談，一篇日記共五個不同類型的語篇組成。語篇一是人物傳記。作者講述了中國明朝航海家鄭和的人物生平以及他七次下西洋航行的內(nèi)容與目的，并評價了他作為跨文化交流的開拓者所取得的巨大成就。從what,why,how三個角度分析如下：What:本課的語篇是一篇人物傳記，作者介紹了中國明朝航海家鄭和的生平以及他率領(lǐng)的七次航行的目的（加強(qiáng)同海外各國的聯(lián)系并拓展貿(mào)易往來）、準(zhǔn)備（規(guī)模龐大的船隊(duì)）和內(nèi)容（絲綢貿(mào)易與文化科技的交流），并高度評價了“鄭和下西洋”的歷史意義。其中作者用較大篇幅講述了下西洋的影響和意義：開拓了中國同海外各國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，體現(xiàn)了中國睦鄰友好、和平交往、互助共贏的大國理念。Why:作者通過對鄭和下西洋經(jīng)歷的描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和在迎接任務(wù)、克服挑戰(zhàn)、堅(jiān)守崗位、促進(jìn)中西交流的過程中體現(xiàn)出的人物品質(zhì)——忠誠愛國、胸懷大志、堅(jiān)持不懈、不畏艱險的航海家精神。同時，在評價下西洋的歷史事件中，體會中國在致力于發(fā)展周邊國家友好關(guān)系、互助合作、共創(chuàng)繁榮的平等交流中所做的努力，增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識。How:語篇按照典型的人物傳記結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，使用了第三人稱和一般過去時態(tài)。從“歷史人物——重要事件——觀點(diǎn)評價”三個方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。全文共四個段落：第一段是對鄭和進(jìn)行一個整體的介紹和評價；第二段介紹了鄭和的人物生平，包括出生時間、地點(diǎn)、職務(wù)、接收的任務(wù)以及準(zhǔn)備工作；第三段講述了七次航行的概況，如航行的時間、覆蓋的地點(diǎn)、航行的任務(wù)內(nèi)容和帶來的意義與影響；最后一段作者給予了鄭和高度的評價，稱他作為開拓了不同地區(qū)人民文化交流的先鋒者，將會被永遠(yuǎn)銘記。S(strength)優(yōu)勢：學(xué)生關(guān)于絲綢之路和航海時代都在歷史學(xué)科中已經(jīng)學(xué)習(xí)，背景知識儲備較完整。學(xué)生關(guān)于人物類語篇已經(jīng)學(xué)習(xí)多篇，對詞匯、文章結(jié)構(gòu)有一定積累。W(weakness)劣勢：學(xué)生對于readbetweenlines的閱讀能力稍顯薄弱，而語篇中體現(xiàn)人物品質(zhì)的句子都需要深入研讀語篇的能力。學(xué)生對于全球大背景下的中西交流史沒有全面的理解，因此對于五次探索的重要意義總結(jié)不夠深入。O(opportunity)機(jī)遇：學(xué)生對于跨學(xué)科的知識有較濃厚的興趣，歷史學(xué)科中已經(jīng)積累的知識將驅(qū)動他們更深入研讀課文了解更多。本單元設(shè)計(jì)了大量的團(tuán)隊(duì)合作，互相學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的素養(yǎng)能力。T(threat)挑戰(zhàn)：本單元最后一課時的項(xiàng)目：課本劇改編和展演需有較高的難度，需要老師的悉心指導(dǎo)和不斷鼓勵。本單元為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大觀念主題具有比較抽象的含義，要引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，深入理解和遷移創(chuàng)新來把握。3.思政育人融入分析教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間(e.g.greatexploration,acenturybeforeChristoperColumbus,thebiggestintheworld,ahugesuccess)體會作者對于鄭和人物性格的評價：領(lǐng)袖，勇敢無畏，忠誠愛國；對于鄭和航行的評價：偉大、史無前例;對于鄭和時期明代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化水平的評價：繁榮，國泰民安。并通過觀看“一帶一路”的介紹視頻，總結(jié)出中國一脈相承的對外合作理念：互助共贏、開放包容。鼓勵中學(xué)生做中國文化的傳播者，增強(qiáng)家國情懷和培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價值。（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科素養(yǎng)和思政育人，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)）1.獲取鄭和七次航行的基本信息。（學(xué)習(xí)理解）2.對比西方航海的目的與內(nèi)容，分析鄭和所處的中國明代的經(jīng)濟(jì)、科技、文化實(shí)力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.聯(lián)系古代“海上絲綢之路”，總結(jié)中國“一帶一路”倡議的建設(shè)理念：和平合作、開放包容、互利共贏。（遷移創(chuàng)新）學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本單元的主題是絲綢之路上的中西方探險家的人物傳記biography，因此將梳理鄭和的人物生平(who,hometown,job,dateofbirthanddeath),鄭和的航行方式(how)，鄭和的航行原因(why)和鄭和航行的內(nèi)容(what)，作為理解運(yùn)用層面的教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)難點(diǎn)來看，學(xué)生需要基于文本(readonthelines)了解鄭和的生平，再過渡到分析文本(readbetweenthelines)，揣摩作者想表達(dá)的對于鄭航下西洋時間的情感，最終能夠超越文本(readbeyondthelines)，從古代遷移到當(dāng)代絲綢之路的建設(shè)理念。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：ShowstudentsapictureoftheSilkRoad.Thinkaboutthequestion:WholedthelandroutesandthesearoutesalongtheSilkRoad?TheyareZhengHeandZhangQian.Askstudentstolisttheexplorersfromthewest.TheyareColumbus,Magellanandsoon.Thinkabouthowdidtheygoontheirjourneys?Thenleadintothetopicofthisunit.Askstudentstoskimthetitleofthetextandthefirstsentenceofeachparagraph.Thensummarizethetextfeaturesofthisarticle:tense,person,genreandstructure.Askstudentstofinishthemindmapaccordingtosomekeywordsviathereadingstrategyofscanning.StudentsobserveapictureoftheSilkRoad.Answerthequestions.Studentslisttheexplorersfromthewest.Studentsskimthetitleofthetextandthefirstsentenceofeachparagraph.Thenanswerquestions.Finishthemindmapaccordingtosomekeywordsviathereadingstrategyofscanning.設(shè)計(jì)意圖激活學(xué)生已有的關(guān)于本話題的歷史學(xué)科知識和相同主題的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，引發(fā)學(xué)生自主思考；引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地梳理鄭和以及七次航行的基本信息，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略整理信息；通過歸納法，讓學(xué)生了解“人物傳記”類文體的基本特征。環(huán)節(jié)二：Askstudentstoreadbetweenlinesandanswerthefollowingquestionschain:WhatkindofpersondoyouthinkZhengHewas?Why?WhydoesthewritermentionChristopherColumbusinparagraph1?Whatwerethepurposesofthevoyages?WeretheythesameasthepurposesoftheWesterners?Howdidtheygoonthevoyages?WhatdoyouthinkoftheMingDynastyatthattime?Askstudentsworkingroupsandmakeasummary:WhywerethevoyagesofZhengHesuchahugesuccess?Theyneedtofindoutatleast3reasonsandlaterpresentthem.Therolesingroupsareasfollows：aleader,anotetaker,threespeakers,ideasupporters.Readbetweenlinesandanswerthefollowingquestionschain.Workingroupsandmakeasummary.設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和語篇關(guān)鍵語言，并根據(jù)語篇的表層信息結(jié)構(gòu)深入挖掘作者要展示的人物品質(zhì)，啟發(fā)深度思考，探究深層意義。通過小組討論進(jìn)一步提煉和分析鄭和航行成功的原因，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，口語表達(dá)能力和書寫展示能力。環(huán)節(jié)三：Askstudentstothinkaboutthisquestion:IstheSilkRoadstillimportantinthe21thcentury?Findevidenceinthetext.AskstudentstowatchavideointroducingtheBeltandRoadInitiative.Answerthequestionsingroups:WhatdoestheBeltmeanandwhatdoestheRoadmean?(TheEconomicBeltandTheMaritimeSilkRoad）WhatdoesChinadoalongtheBRI?WhydoseChinadeveloptheBRI?AskstudentstoetotheconclusionthatthereasonswhyChinabuildstheBRIareasfollows:winwincooperation,strongconnection,mondevelopment,amunityforasharedfuture.Studentsmakeasummaryandfinishtheselfassessmentchart.Thinkaboutthequestionandtrytoanswer.Watchavideoandanswerthequestionsingroups.Makeaconclusionandthinkaboutthekeywords.Makeasummaryandfinishtheselfassessmentchart設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生超越語篇，聯(lián)系當(dāng)今的時代背景，思考21世紀(jì)的“一帶一路”倡議與古代絲綢之路的聯(lián)系及其背后的意義，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維的發(fā)展，同時引領(lǐng)主流價值，通過對歷史的總結(jié)，借古鑒今，歸納“一帶一路”倡議的核心理念：打造和平合作、開放包容、互利共贏的人類命運(yùn)共同體，提高學(xué)生的文化自信。板書設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)pulsory(20minutes)DrawthemindmaptointroduceZhengHeandhisvoyages.Makearecordingtoretellthemindmap.OptionalWriteashortarticle:Writeashortarticleandshootavideo:Whataretheinf