小學(xué)體育前滾翻教材分析(三篇)

第頁共頁小學(xué)體育前滾翻教材分析^p(三篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧小學(xué)體育前滾翻教材分析^p篇一１、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間缺乏而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因?yàn)槲沂遣捎昧耍豪蠋熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：老師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，老師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)才能，而且每一個活動都要學(xué)生自己理論、交流、再理論，所以，作為老師是無法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。２、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個工程，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。假如不考慮，那么課上的`平安問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。4、課堂的量也要作一定的控制。假如在關(guān)鍵時刻，及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。5、作為老師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的時機(jī)，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的典范。因?yàn)闆]有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的時機(jī)，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進(jìn)展回憶、梳理，要汲取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)理論中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。小學(xué)體育前滾翻教材分析^p篇二本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團(tuán)結(jié)一致，互相幫助的重要性。在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加結(jié)實(shí)的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動?？赡苁菍W(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習(xí)這個動作的時候?qū)е聦W(xué)生動作根本的變形，到達(dá)不了預(yù)期的效果。通過本課教學(xué)，學(xué)生根本掌握前滾翻的動作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動才能和身體素質(zhì)都得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的才能都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團(tuán)隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進(jìn)步。雖然整個教學(xué)過程完好流暢，但運(yùn)動強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)理論中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動才能和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感，使所有學(xué)生都獲得進(jìn)步和開展。小學(xué)體育前滾翻教材分析^p篇三小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以開展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和根本活動才能，進(jìn)步學(xué)生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學(xué)想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)展了正確的動作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動作的先后順序進(jìn)展了仔細(xì)的講解。第一是準(zhǔn)備動作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng)，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學(xué)生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結(jié)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記?！跋扔檬帧⒃儆妙^、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“