和風(fēng)一起散步教學(xué)設(shè)計(jì)(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)(六篇)和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀進(jìn)步審美情趣。2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。1、整體感悟課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例答復(fù)，老師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。1、檢查生字詞。2、老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。4、帶問(wèn)題朗讀課文。大屏幕投影出示問(wèn)題組：1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?2、在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受?？隙▊€(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這問(wèn)題比擬廣泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó))總結(jié)：漫步是日常生活，既輕松又微缺乏道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比擬特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。(小組活動(dòng)，全員參與，老師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候老師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組討論，這樣有利于深化推敲每一局部文字。)每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)?？赡苡械木渥优c詞語(yǔ)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親老了，在外面，她總是聽(tīng)我的。我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。老師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目的的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。(過(guò)渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。老師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?學(xué)生討論歸納：老師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)那么。(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?2、作者為我們展示了什么樣的家庭?3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。重點(diǎn)研讀：(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深化含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流討論一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。(這局部討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)老師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從外表上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最正確時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，考慮問(wèn)題：1、這篇短文寫(xiě)了什么事?2、《三代人》、《漫步》互相比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?老師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，老師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢?肯定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比擬，體會(huì)《漫步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)展比擬。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)學(xué)生討論交流，老師歸納：1、《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。2、在漫步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情漫步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比擬閱讀，可以初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光榮。反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?提示：自由答復(fù)，言之有理即可。老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情──親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。小結(jié)：《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。漫步莫懷戚母親走大路↑承上漫步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二《漫步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深化考慮，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。七年級(jí)的學(xué)生正處在開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)承受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析^p、理解、審美、挑選信息的才能及口頭表達(dá)的才能。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。對(duì)于這篇含義深化的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的場(chǎng)面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深化的特點(diǎn)。1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吢降那榫?。?qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人漫步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。2、請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的才能，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建適宜的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的根底上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)2、檢查閱讀效果屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近間隔，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)3、交流感受，把握作者的感情基調(diào)請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至答復(fù)沒(méi)感覺(jué)，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)學(xué)生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微缺乏道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一局部人不喜歡的原因。)請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成以下任務(wù)。1、讀一讀，再次熟悉漫步途中解決矛盾的過(guò)程。2、想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。3、勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)局部，即解決矛盾的局部，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深化。)1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師那么適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)3、班級(jí)交流，共享成果。每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話(huà)表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話(huà)時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)……(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目的的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都浸透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。①有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。③我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)(括號(hào)內(nèi)為刪去的話(huà))(請(qǐng)學(xué)生同桌討論。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……老爸,您辛苦了……媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(zhǎng)大了……請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)展口頭訓(xùn)練。(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開(kāi)一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的間隔，再次感悟本文所表達(dá)的感情，提醒的深意。)1、比擬：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。(比擬閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比擬它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師修改后適當(dāng)講評(píng)即可)2、寫(xiě)作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。(理論是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，事半功倍)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，打破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的討論，防止了大而空(大而空的教學(xué)目的往往是漫無(wú)目的)。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，合適不同層次的學(xué)生。最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比擬閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè)都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習(xí)力。過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。體味濃濃的親情，揣摩精巧詞句，品味語(yǔ)言的美。體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法多媒體課件1課時(shí)(一)情境渲染導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)擁有著豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友誼甚至于愛(ài)情。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟?lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)展了詳盡的描繪，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。(營(yíng)造氣氛，拉近老師與學(xué)生的間隔，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)(二)整體感知老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并考慮兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)挑選信息復(fù)述課文內(nèi)容。(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑選并整理信息。)(三)人物性格分析^p請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。“我”：孝順母親：疼愛(ài)孫子妻子：賢惠、孝順、仁慈兒子：天真、活潑(學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析^p，達(dá)成教學(xué)目的)(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真考慮，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。(“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)考慮、質(zhì)疑的才能。)(五)課堂小結(jié)師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。(六)情感體驗(yàn)1、情境假設(shè)，引發(fā)考慮假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做?2、講述親情故事，激發(fā)感情有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷?，爬到了窗?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)分開(kāi)了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的間隔，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!3、朗讀本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)展德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目的。)(七)遷移拓展請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)(一)優(yōu)點(diǎn)1、在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和進(jìn)步教學(xué)效率。2、在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。3、在打破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上,讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以?xún)?nèi)促外深化理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。4、在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)展德育教育，進(jìn)而打破教學(xué)難點(diǎn)。(二)缺乏1、后半局部，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少，而且忽略了朗讀指導(dǎo)。2、我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)該學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。3、在備課過(guò)程中,對(duì)《漫步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深化的。和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、本課擬用一課時(shí)教讀。同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野漫步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？〔2—3名學(xué)生答復(fù)〕今天，我們一起學(xué)習(xí)《漫步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。〔1〕各自練讀?！?〕讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。3、整體感受?！?〕用圈點(diǎn)法圈出精巧的句子，并說(shuō)出自己的感受?！?〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。明確：先寫(xiě)漫步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起漫步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)展多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有修養(yǎng)；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，考慮作者的寫(xiě)作意圖。明確：〔1〕后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的宏大差距；〔2〕我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承當(dāng)著承上啟下的中堅(jiān)作用；〔3〕我決定委屈兒子——表達(dá)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的根本原那么；〔4〕好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——〔同第2問(wèn)〕4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并考慮其作用。明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的活力。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。比擬閱讀《漫步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。你和家人的哪一次漫步給你的印象最深化？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《漫步》作題目。和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五1、知識(shí)與技能目的：識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。2、方法與過(guò)程目的：學(xué)習(xí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描和以小見(jiàn)大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的：細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。2、課堂遷移，學(xué)以致用?！堵健芬晃牡念}材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，老師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次時(shí)機(jī)，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)立一個(gè)和美、溫馨的家庭。一課時(shí)〔一〕學(xué)生自己輕聲朗讀，考慮答復(fù)下邊問(wèn)題：〔1〕文中寫(xiě)了一件什么事？有哪些人？〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。___的家庭___的我___的母親___的妻子___的兒子〔二〕假設(shè)你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)：看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。如今就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……要求：1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。讀準(zhǔn)以下字音：熬〔ǎo〕粼〔lín〕霎〔shà〕咕〔gū〕2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜歡或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎？a〔親情〕b三代c溫馨的家庭d一家人〕……3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？〔以下舉學(xué)生局部發(fā)言〕喜歡文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，得意，聽(tīng)話(huà)……學(xué)生討論交流答復(fù)后，師生評(píng)價(jià)。4、請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和構(gòu)造特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。學(xué)生答復(fù)后，師生共同評(píng)價(jià)。2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)場(chǎng)就是“我們?cè)谔镆吧下健遍_(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。b“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的'句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)?！惨韵屡e一些學(xué)生發(fā)言的例子〕例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親?！拮右捕紫聛?lái)，背起了兒子?！策@就是愛(ài)，這就是責(zé)任，這就是尊老愛(ài)幼美妙家庭，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱(chēng)〕例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！矊?xiě)出孩子的活潑、得意，聰明〕1、當(dāng)漫步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？〔委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走?！?、“我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路？〔走小路應(yīng)該愛(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖?！?、文章結(jié)尾作者說(shuō)“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”你如何理解這句話(huà)？4、題目《漫步》是從主要事件的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。1、假如你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？2、看似不起眼的小事，假如處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著理論學(xué)法：〔1〕重?cái)M標(biāo)題;1、讓學(xué)生自讀、考慮、自由討論。2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。以下是一些同學(xué)的發(fā)言：如：①穿插路口②一家人③感人的畫(huà)面④責(zé)任⑤背影⑥愛(ài)……[學(xué)?？啤＞W(wǎng)z。x。x。k]〔注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可〕〔2〕品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生分組討論，歸納答復(fù)：：“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步緩慢的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人?！拔也还帜?，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……〔3〕這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。附板書(shū)設(shè)計(jì)：散步莫懷戚背母、背兒走大路我妻子走小路走小路和風(fēng)一起漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。重點(diǎn)：1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。難點(diǎn)：3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。一課時(shí)。多媒體。在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài)，傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回味這些美妙的時(shí)刻，并講出來(lái)大家分享。導(dǎo)入對(duì)《漫步》的學(xué)習(xí)。1、聽(tīng)錄音朗讀課文，完成下面兩項(xiàng)任務(wù)：⑴用一個(gè)詞概括本文事件。⑵簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。⑶這一家人在漫步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。2、聽(tīng)讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件，并簡(jiǎn)述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。注：漫步。這是一家四口漫步的過(guò)程。開(kāi)場(chǎng)我讓母親去漫步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表達(dá)了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。1、討論：⑴漫步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請(qǐng)談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?⑵找出你認(rèn)為最可以打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。2、交流：注：⑴我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子仁慈、賢惠。母親慈祥，兒子活潑得意。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)特有的文化之舉──(英)培根。⑵談一談你認(rèn)為最可以打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。注：⑴“她如今很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！泵鞔_：包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。⑵“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！泵鞔_：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真得意、聰明活潑。⑶“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”明確：母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼，如今一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。⑷“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”明確：為選擇行走道路形成分歧，但能互相諒解到達(dá)和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。⑸文中作者簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美妙風(fēng)光，巧妙地襯托了一幅充滿(mǎn)情趣的生活畫(huà)面。請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)光的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺?。提示：春的氣息，充滿(mǎn)活力，高歌生命。金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，看出春天是美的，有意思的。生活幸福，其樂(lè)融融。體會(huì)到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、表達(dá)的人情、人性美。如何理解“但我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好似我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！泵鞔_：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“漫步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。1、消息：老師曾在看到報(bào)紙上有一那么消息：“國(guó)慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能