中班蟲蟲飛教案(4篇)

第頁共頁中班蟲蟲飛教案(4篇)中班蟲蟲飛教案篇一發(fā)現帶"蟲"偏旁的含義。對書中帶"蟲"偏旁的字感興趣。感受故事主人公熱愛生活的態(tài)度。培養(yǎng)幼兒對科學現象進展探究的興趣。在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。故事：《蝙蝠先生的花園》。請幼兒畫出常見昆蟲的小圖。對開紙一張。帶"蟲"旁的字卡：蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚱蜢、螢火蟲、螳螂、蟋蟀、蜘蛛……活動過程：與幼兒一起欣賞故事。按故事清潔開展的順序提出問題，并隨著幼兒答復出示相應的帶"蟲"偏旁的字?！禾斓臅r候，花園里有哪些昆蟲?小蜜蜂為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——夏天的時候，花園里有哪些昆蟲?螢火蟲為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——秋天的時候，花園里有哪些昆蟲?蟋蟀為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——冬天的時候，花園里有哪些昆蟲?蜘蛛為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——你喜歡蝙蝠先生嗎?為什么?引導幼兒觀察分析^p這些字都有什么共同的地方，為什么?請幼兒想一想，還有哪些字可能帶有"蟲"字旁。老師邊在紙上記錄幼兒答復，邊將幼兒畫的與文字對應的小圖貼在旁邊，制作"蟲蟲字報"。請幼兒說說有"蟲"字旁的含義("蟲"字旁的漢字一般都代表昆蟲)本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結合幼兒的實際開展程度逐步深化，既滿足了幼兒開展的需要又進步了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致局部幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應探究的課題。中班蟲蟲飛教案篇二1.能通過觀察發(fā)現幾種不同材質的物體在水中的沉浮狀態(tài)，開展比擬、觀察才能。2.學會使用符號做觀察記錄。3.體驗沉浮游戲的樂趣，愿意積極表達自己的發(fā)現。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。(一)以情景導入，激發(fā)幼兒的探究興趣。1師：今天過節(jié)，小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬，老師準備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請小朋友們幫助看看這些材料有哪些合適當小船幫助螞蟻過河。2.老師請個別幼兒講述。小結：有的小朋友說紙張可以當小螞蟻的船，有的說珠子可以當小船。(二)引導幼兒探究不同材質的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結果。1.老師出示記錄單，講解記錄方法。2.介紹材料，講解要求。師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，假如桌子、衣服濕了要及時用抹布擦干。3.幼兒分組探究原先的想法，鼓勵幼兒玩多種材料，觀察不同材質的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結果。(1)幼兒探究，老師觀察指導。(2)集中分享探究結果。(3)幼兒討論。師：如今請小朋友說說哪些物品會沉下去，哪些物品會浮起來。(個別幼兒答復)(4)師小結：小朋友說的很好，小紙片、泡沫會浮起來，積木、珠子、橡皮泥、小石子會沉下去。(三)活動完畢。我們已理解很多東西沉與浮，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來。中班蟲蟲飛教案篇三兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯結起來就像是一幅漸漸展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將兒歌內容一波一波地推進。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭照應，非常有利于幼兒進展預測。同時在知識經歷方面，還展現了不同動物的生活習性特征，用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。針對____學內容,讓老師根據不同的年齡層次調整活動的設計,重新組織重、難點，這對于幼兒老師來說也是一次不同尋常的“經歷”。這一活動設計我們根據兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點方面進展了調整，使它更合適中班幼兒的學____點并根據語言學習領域里提倡的：“開展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，開展幼兒語言表達才能和思維才能?！?.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。2.感受圖片分格線的格式，以此猜想兒歌的內容并學習仿編兒歌。3.體驗參與游戲帶來的快樂。4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。5.在活動中將幼兒得意的一面展現出來。圖片、伴奏旋律、動物卡片(一)聽音樂模擬小動物老師：“今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶著幼兒聽音樂模擬小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。(首先，創(chuàng)設情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調動幼兒最直接的經歷回憶。帶著幼兒模擬小動物，雖然這個環(huán)節(jié)比擬簡單，但需要幼兒不斷適應新的動作形式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀?等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動做了很好的經歷準備。)(二)看圖學兒歌，理解分格線的格式老師：“剛剛你學了哪些小動物，它是怎樣走路的?”老師：“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里，我們?！?、出示第一張圖片：老師：“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”(這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家?！崩蠋煄е變杭w學說。)2、出示第二張圖片：“蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家?！?(將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內容是簡單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會初步感知到這種首尾照應的句式。)3.理解分格線的格式(1)請幼兒比擬第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現其中的小機密嗎?”(2)向幼兒介紹分格線。老師：“這個分格線有什么用呢?”小結：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。(3)出示第三幅圖片：老師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家。”(這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經歷潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中漸漸地消化理解。)4.第四、五張圖片：老師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢?”原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們。老師：“在小魚的身邊出現了什么呀?”———魚網要來網小魚了?！靶∏嗤軙π◆~說什么?”“小魚會害怕嗎?”“小魚小魚游，游到誰的家呢?魚網是它的家嗎?它的家又在哪兒?”“小魚終究有沒有被抓走?我們一起看看”“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”(這兩張圖片的內容和前面圖片的內容相比略有不同，因此一系列的提問采用了遞進的形式讓幼兒在聯絡自己生活經歷的根底上進展猜想、推斷。建構了有效的師生互動。)5.完好地學說兒歌一遍。老師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完好地說一說。”(形象生動的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調動起幼兒的視聽感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽才能，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)(三)創(chuàng)編兒歌1.集體創(chuàng)編。老師：“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開場的游戲中我們已經知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎”“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬?”(幼兒說出小動物的名稱，老師相應地貼上圖片。)幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。2.個別創(chuàng)編老師：“大家想不想自己來試一試，老師給大家準備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。要求：(1)新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。(2)貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連接地講下去。幼兒分別操作。3.幼兒展示自己的兒歌(這個大環(huán)節(jié)應該是整個活動的高潮局部，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經歷。這也是實現教育活動目的的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經歷轉化為理論生活經歷。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合)。活動反思：(一)思所得1、分析^p幼兒年齡特點及活動的意義。中班幼兒有其顯著的年齡特征，非常喜歡模擬，并且模擬的很出色，這首兒歌中提到的幾種小動物的走路方式孩子們都已經熟悉了，在活動中可以讓幼兒跟隨有節(jié)奏的的音樂盡情的模擬小動物走路的姿勢。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們都興趣很高，能大方表演模擬，并且在游戲中個個玩的不亦樂乎，活動氣氛高漲。之所以選擇這首詩兒歌是因為我覺得我班的幼兒已經做好了學習的經歷準備。本次活動的高潮局部在于引導幼兒積極創(chuàng)編，開展幼兒的思維想象才能，讓每個孩子將原有經歷與散文詩相結合進展仿編，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。2、.對重難點的把握。為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和合適中班幼兒的學習需要，在活動重難點方面筆者定位為：在體驗兒歌的韻律和節(jié)奏根底上，感受圖片分格線的格式，并以此猜想兒歌的內容學習仿編兒歌?；顒又袑焊璧睦斫夂驼莆辗矫鎸τ谟變簛碚f并不困難。難點應該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先，幼兒小組、個別創(chuàng)編后，并結合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點。3.活動過程和方法的組織。在這次活動中著重表達的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中，借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調動了他們的經歷回憶，直接為后面的活動做好準備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中，借助圖片學習兒歌，幼兒由此進入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內容、畫面、句式有著許多相似之處。內容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒可以感受首尾照應的句式。把分格線放在了第三幅中解決，是想讓幼兒帶著前兩幅知識經歷潛移默化地轉移到后面的環(huán)節(jié)。在學習后兩張圖片的內容時提問采用了遞進的形式很好地建構了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒，很自然地把幼兒推向主體地位，充分調動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達中，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經歷，是對兒歌韻律和節(jié)奏學習次穩(wěn)固性練習，并與起始局部相前后照應，形成了一個完好的教學鏈。(二).思缺乏。在最后創(chuàng)編活動中，我希望幼兒能根據兒歌的'句式節(jié)奏來創(chuàng)編，加上圖片的經歷幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和得意之處。幼兒的想法是拓展的、開放的，但在表現時出現了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難，甚至有個別幼兒內向膽小而不肯積極參與到兒歌的創(chuàng)編活動中，分析^p原因：1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現。2.語言技能的支撐不夠，局限了幼兒很多表達。我的疑問：創(chuàng)編作為難點，強行需要幼兒按照句式講述難度很大，影響了活動的效果，我們追求的是美的意境還是硬幼兒導入我們預定的學習情境?附兒歌：蟲蟲蟲蟲爬蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。魚兒魚兒游，游到誰的家?小朋友跑呀跑，跑回自己的家。中班蟲蟲飛教案篇四1、“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現這些科學現象，并理解加以應用呢?2、通過這次活動，我們?yōu)楹⒆訙蕚湓S多的材料，讓孩子們通過自己動手操作、體驗、發(fā)現、探究其中的機密，并制作各種各樣的不倒玩具。從中獲取有益的學習經歷。1、通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的機密，激發(fā)幼兒的探究興趣。2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒理解“不倒翁”的原理。3、在理論活動中培養(yǎng)幼兒觀察比擬，動手操作及發(fā)現問題獨立解決問題的才能。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。培養(yǎng)幼兒動手操作才能，激發(fā)幼兒探究興趣。1、布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中局部會倒，局部不會倒)。2、幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3、錄音機，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。導入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引題，激發(fā)幼兒探究的興趣。配班老師扮“藍貓”說：“小朋友，你們好，我是藍貓，歡送你們到神秘的玩具城來，這里的玩具藏著許多的機密，等著你們去邊玩邊發(fā)現，看誰發(fā)現得最多?！币?、自由探究1、交代任務：你們玩時可要仔細的看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現了什么?(發(fā)現倒和不倒)2、幼兒自由玩。3、提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現了什么?這些玩具有什么一樣的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部，發(fā)現底部都是半球體，有的玩具會倒有的不會倒。小結：小朋友在“玩具城”里玩的很認真，還能動腦筋，發(fā)現了“玩具城”里的玩具都是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現了玩具有的會倒，有的不會倒。二、嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的機密：上輕下重，固定