課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿(八篇)

第頁共頁課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿(八篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)心得課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇一此次學(xué)習(xí)我聆聽了六位專家的講座，他們分別從教學(xué)改革、專業(yè)建立、課程改革、教學(xué)方法等方面進(jìn)展了詳盡闡述。下面我就個人學(xué)習(xí)談一點心得體會:通過這次學(xué)習(xí)，我對教學(xué)理念革新有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。我們在教學(xué)過程中要實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學(xué)功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)開展為目的的教學(xué)評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬老師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)展著的、____的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。教學(xué)目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面開展的基石，老師那么是構(gòu)筑基石的材料。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生開展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的目光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資和財富，并進(jìn)展有效的挖掘和利用。職業(yè)教育課程體系建立應(yīng)該把握兩個度。一是以“必需”和“夠用”為度，促進(jìn)文化教育功能化。與普通教育不同，職業(yè)教育中的文化教育不僅要為學(xué)生根本素質(zhì)養(yǎng)成奠定根底，也要為進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能效勞，更應(yīng)注重知識的應(yīng)用才能、學(xué)習(xí)才能和理論才能的培養(yǎng)。職業(yè)院校要按照行業(yè)企業(yè)對技能型人才的實際要求來安排文化根底課程，防止盲目加大文化根底課程的比重，削弱職業(yè)才能訓(xùn)練，片面追求對口升學(xué)考試的做法。地方教育行政部門和教學(xué)研究機構(gòu)要支持職業(yè)院校根據(jù)實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的的要求對文化根底課程的設(shè)置和課時安排進(jìn)展必要調(diào)整，要防止簡單地組織和安排職業(yè)院校文化根底課程的統(tǒng)一考試和質(zhì)量評價。二是以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術(shù)開展需要為度，促進(jìn)專業(yè)教育情景化。要關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新開展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法；充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和已有知識、技能、經(jīng)歷與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)開展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資。要把教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點和要求進(jìn)展整合，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練工程。以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇二xx年7月12日，我參加了教育局組織的小學(xué)語文課堂展示活動。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，也反思了自己。一個成功的教育者，首先是一個擅長自我更新知識的學(xué)習(xí)者。老師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時代潮流的教育思想體系。作為老師，理論經(jīng)歷是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的理論經(jīng)歷有時會阻礙老師對新知識的承受，也能一時地掩蓋老師新知識的缺乏，久而久之，勢必造成老師知識的缺乏。缺乏知識的老師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)歷，自然會導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)歷就成了阻礙老師教學(xué)才能的開展和進(jìn)步的障礙。所以老師要不斷進(jìn)展知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深入認(rèn)識到：作為語文老師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)歷型老師向?qū)＜倚屠蠋熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，老師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)開展，通過教學(xué)理論—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。老師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的才能。把時機交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。老師把探究的時機交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放手給兒童，給他們想、做、說的時機，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。老師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分考慮，給兒童充分表達(dá)自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進(jìn)步，個體才能得到開展。而老師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)目的的制定者，探究問題的整合者，重疑點的點撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。1、老師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的施行者及課程的解釋者，通過老師的施行和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所承受和理解。2、老師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。老師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求老師不斷的考慮和改良，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資?！耙匀藶楸尽笔侵腥A文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的開展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的老師所做的示范課例。老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的開展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究。老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深入印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學(xué)生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、理論——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永葆青春。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇三新課標(biāo)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，我將新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文的，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。小學(xué)語文教學(xué)，既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的，培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，老師新理念的真正。課改理論，堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學(xué)反思、個案和搜集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將了幾點作法：1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文理論才能，倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改良，教法上有，有獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點，地施行語文教學(xué)。3、在把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈敏地和運用教科書的各種設(shè)計，適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和理論活動落到實處；改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學(xué)形式；開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地各種活動，學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中語言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段面，學(xué)生在場合學(xué)語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體。新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在理論工作中，應(yīng)總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)經(jīng)歷，推廣。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇四參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。那就是：看教學(xué)目的的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目的階段性不明，都在分析^p內(nèi)容上用力，目的越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，局部老師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展繁瑣分析^p，沒有深入把握年段目的。字詞教學(xué)普遍有所無視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)才能?？谔柼岬奶唷ＰW(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文老師的考慮。2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)展〔1〕繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目的是：字識得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目的是：有初步識字才能、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目的是有較強識字學(xué)詞才能，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、閱讀；在詞句段練習(xí)根底上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達(dá)和應(yīng)對才能?！?〕把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進(jìn)展語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、才能培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。〔3〕不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣?！?〕小學(xué)語文目的要明確恰當(dāng)?！?〕牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇五歷時六天的教學(xué)校長基地培訓(xùn)完畢了，回眸學(xué)習(xí)歷程，心中充滿留戀，盤點學(xué)習(xí)收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的提攜，感謝教科院提供的平臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學(xué)習(xí)都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深入。津南實驗小學(xué)劉士民校長是大家敬仰的校長，津南實驗小學(xué)今天的辦學(xué)成就，得益于劉校長正確的辦學(xué)思想，與時俱進(jìn)的辦學(xué)目的，敢為人先，敢于創(chuàng)新的辦學(xué)行為和藹待干部、善待老師、善待學(xué)生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗小學(xué)當(dāng)老師是幸福的，做劉校長的學(xué)生是幸運的。從劉校長身上，我明晰看到了作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長所具備的四種才能：明晰的理解自身的工作任務(wù)，把握學(xué)校辦學(xué)的詳細(xì)情境，理解和藹待自己的追隨，更對自己有清醒的認(rèn)識。作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)老師樹立共同的價值追求;強大的課程領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)校的課程開發(fā)、課程建立始終走在全國的前列;前瞻的老師領(lǐng)導(dǎo)力，通過各種途徑和方法，指導(dǎo)和鼓勵老師專業(yè)開展，為學(xué)校的持續(xù)開展奠定最扎實的根底，儲藏最豐實的能量。在我眼里，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學(xué)的道德取向，他有理性——對教育基于理論的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學(xué)校活力”是津南實驗小學(xué)的辦學(xué)理念，“公誠勤樸”是學(xué)校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過于愛別人和為別人獻(xiàn)身。當(dāng)一位校長能造福一方百姓、影響一大批老師和學(xué)生時，我想，他的人生價值是充分的實現(xiàn)了，他對社會的奉獻(xiàn)是無以言表的，他也是最幸福的人。教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調(diào)適時給予，激發(fā)和開展人的潛在才能，以合適人的需要和社會的需要。根底教育，為孩子的終身開展，一生幸福奠基。教育的靈魂是學(xué)生做人，教育一定要以人的開展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)絡(luò)起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學(xué)校應(yīng)該是師生成長的精神家園。理念指導(dǎo)行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學(xué)校的開展方向，感召和引領(lǐng)老師向著辦學(xué)目的邁進(jìn)。而正確的辦學(xué)理念，來自于對教育規(guī)律的本質(zhì)考慮，也是對教育價值的根本追求。學(xué)校培養(yǎng)什么人與怎樣培養(yǎng)人，是合目的性與和規(guī)律性的完美統(tǒng)一。規(guī)律是求真的結(jié)果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程?！盀閷W(xué)生的成功開展奠定根底”是我校的辦學(xué)宗旨，“以人為本，以德治校”是我校的辦學(xué)理念。“以人為本”是教育改革和開展的核心思想。詳細(xì)地說，“以老師為本”即學(xué)校在隊伍管理和建立過程中，尊重、關(guān)心老師，為他們的開展提供條件，搭建平臺，幫助每一個老師實現(xiàn)自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂?！耙詫W(xué)生為本”即學(xué)校為學(xué)生開展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和積極向上的文化氣氛，老師在教育教學(xué)活動中結(jié)實樹立并努力踐行“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美妙”的教育教學(xué)價值觀，“學(xué)生是多層次多方面有機整合的生命體”的學(xué)生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學(xué)生”的師生倫理觀，“充分相信學(xué)生”的教育教學(xué)效能觀，“每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)開展的主體”的學(xué)習(xí)主體觀，從而促進(jìn)每一個學(xué)生全面開展、終身開展?！耙匀藶楸尽北仨氈匾暋耙缘轮涡！?，“以德治校”包括干部修政德、老師修師德、管理重育德、學(xué)生修品德。把“將學(xué)校開展成為一所高品位、高質(zhì)量、高程度的薊縣有影響的現(xiàn)代化學(xué)?！睘殚_展遠(yuǎn)景，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵開展，辦學(xué)程度再上新臺階。文化是學(xué)校的靈魂，致力于文化追求的學(xué)校，必定夯實課程教學(xué)這一根基，把握老師隊伍這一關(guān)鍵，抓住文化積淀這一靈魂。回憶薊縣六小的辦學(xué)經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氣氛，一直是家長、社會所認(rèn)可的。本次培訓(xùn)中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗小學(xué)、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學(xué)校的課程文化。它讓我深入的認(rèn)識到課程文化是“整個學(xué)校教育的軟件”，是學(xué)校辦學(xué)的核心，尤其是校本課程，表達(dá)著學(xué)校的辦學(xué)目的和學(xué)生培養(yǎng)目的，滿足不同個性學(xué)生的開展需求，為學(xué)生開展效勞。為此，在學(xué)校課程規(guī)劃的制定過程中，我們立足于大課程建立，統(tǒng)整德育和教學(xué)活動，重構(gòu)學(xué)校課程，即將學(xué)校的德育活動、學(xué)科教學(xué)、課外活動、社區(qū)活動、體藝鍛煉等一系列有方案、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以老師、學(xué)生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原那么，合適和滿足學(xué)生開展的課程系統(tǒng)，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學(xué)生喜歡。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學(xué)理論中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原那么，把少兒版畫藝術(shù)作為培養(yǎng)民族化與國際化相交融的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。又如津南實驗小學(xué)的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，漸漸的醞釀、發(fā)酵，最后轉(zhuǎn)化為一個人獨特的素質(zhì)和修養(yǎng)。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學(xué)校語文老師的文化素養(yǎng)和文學(xué)程度，熏染了學(xué)生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美妙的精神家園。老師在學(xué)校文化中的重要地位不容無視，老師是知識的'傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發(fā)揮全體老師在學(xué)校文化建立中的作用，提升學(xué)校文化的品位。校長怎樣對待老師，對形成老師文化至關(guān)重要。在我眼里，老師不是工具，不是資，而是有理想有追求的人。他們希望專業(yè)有開展，教學(xué)有成效，從而獲得社會的認(rèn)可和信任，實現(xiàn)自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開通的校長、寬松的環(huán)境和創(chuàng)造的天地。為此，既強調(diào)團(tuán)隊合作，又保持個人風(fēng)格。因此，對老師的管理，除必要的標(biāo)準(zhǔn)性制度外，更多的是鼓勵性制度，是指導(dǎo)和引領(lǐng)。所以，學(xué)校一貫強調(diào)老師讀書，注重專家引領(lǐng)，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關(guān)注老師課堂教學(xué)的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學(xué)是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學(xué)改革關(guān)注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規(guī)律交融，是智慧教學(xué)的追求，是智慧育人的表達(dá)，是德育有效性的關(guān)鍵所在，為此各教研組關(guān)注基于教學(xué)道德、教學(xué)智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學(xué)智慧”促進(jìn)“育人智慧”的規(guī)律。選擇了老師，就意味著終身與學(xué)習(xí)為伴，更何況是教學(xué)校長?！皬妵貜娊蹋瑥妵葟娊?，強教先強師”。我們正處在中國教育開展變革的關(guān)鍵時代，雖然目前中國教育問題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問題，我們需要的是冷靜客觀的對待問題，辯證的分析^p問題，找到解決問題的途徑。就個人而言，也許不能改變大局，但自己的學(xué)校，我們可以自主。這次的教學(xué)校長培訓(xùn)，三位校長孜孜以求，不斷超越的____程和辦學(xué)業(yè)績，是最貼近最好的活教材，我為有這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷感到自豪，同時也不斷勉勵自己，以三位校長為典范，在教育領(lǐng)域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出奉獻(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇六不知不覺間，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析^p使我對《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識，對于一些以前無暇考慮也無從考慮的問題，也有了更深入的理解。龔老師細(xì)致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過比照使我們對新老教材有了全新的理解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們老師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中老師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效施行小學(xué)英語課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮：我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言根本知識和根本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，開展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語才能，使每一個學(xué)生都能開口說英語，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的理論才能。在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、充分利用學(xué)生的差異。4、創(chuàng)造性運用教材。5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)展反省和批評，并進(jìn)展處理考慮的過程。老師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的才能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論中存在的問題并進(jìn)展理性考慮，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深入變革的目的。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時回憶和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與缺乏，是教學(xué)進(jìn)展教學(xué)反思的一種較好的方法。總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的時機，讓我深深地體會到作為一名英語老師，只有在學(xué)習(xí)后理論，在理論后反思，在反思后改良，在改良后再學(xué)習(xí)，不斷改良我們的課堂教學(xué)，才可以適應(yīng)社會的開展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷復(fù)習(xí)和感悟的資料，我也會“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇七我非常榮幸的參加了在泉州藍(lán)天幼兒園舉辦的“雨潤童心創(chuàng)想無限”幼兒園美術(shù)教學(xué)泉州市專題研討大會。通過聆聽邊霞教授的《學(xué)前兒童美術(shù)教育的理念與組織施行》、于珊老師的《提升幼兒繪畫作片效果的有效策略》以及夏晶晶老師的美術(shù)活動展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的考慮。幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。合適幼兒進(jìn)展繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)?；顒又胁坏蕾p作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而無視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進(jìn)展美術(shù)啟蒙教育。在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著老師，等老師來指點;也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個“范本”和固定形式、過于強調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完好的要求是分不開的?！八囆g(shù)無所謂對錯”，幼兒時期是一個天真無邪、充滿夢想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把興趣性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術(shù)活動，因勢利導(dǎo)，對幼兒作品進(jìn)展評價，通過各種美術(shù)活動激活他們身上的靈性和想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。在今后工作中，我們要創(chuàng)設(shè)寬松的教育氣氛，尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智程度，從其理解才能和操作程度出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)展著美術(shù)創(chuàng)作活動，使幼兒在保持原有經(jīng)歷下帶動提升各方面經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒自主成長。課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)稿篇八8月11日——13日，我參加了在省委黨校舉辦的推進(jìn)浙江省普通高中新課程改革的培訓(xùn)。本次深化普通高中課程改革的重點是推進(jìn)選修課程的改革，以實現(xiàn)學(xué)生在共同根底上有個性的開展。通過培訓(xùn)，我對《方案》中提出的“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校”的精神有了較為明晰的理解。培訓(xùn)中，對選修課程的開發(fā)思路、方法和步驟進(jìn)展了詳細(xì)地講解，加上先行學(xué)校對選修課程的開發(fā)應(yīng)用進(jìn)展案例說明，這些具有極強指導(dǎo)意義的理論與理論范例，使我對今后在深化課程改革中應(yīng)做些什么、應(yīng)該怎么做等根本問題也有了一個較為明確的方向，大有“撥云見日”之感。通過幾天的培訓(xùn)，我認(rèn)為，政治選修課程的開發(fā)應(yīng)該與本地區(qū)、本校的實際相結(jié)合，開發(fā)的選修課程應(yīng)具有普遍性與長效性，要防止出現(xiàn)今年用后明年就失效的情況。這就要充分考慮本地區(qū)與本校學(xué)生的實際需要，多方面搜集學(xué)生的關(guān)切，對選修課程的內(nèi)容選擇要慎重，要經(jīng)得起時間與理論的檢驗。通過所開發(fā)的選修課程的學(xué)習(xí)，既要能讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)開展的啟迪，又要兼顧學(xué)生近期提升的需求；既要能穩(wěn)固拓展學(xué)生必需的知識儲藏，又要能實現(xiàn)學(xué)生多樣化的個性開展。從我校實際情況來看，選修課程的開發(fā)一是要處理好與必修課程的關(guān)系。完全脫離必修課程的選修課程學(xué)習(xí)，假如最終導(dǎo)致學(xué)生高考的失利，將會導(dǎo)致社會、家長不可預(yù)測的責(zé)難，使改革增加諸多阻礙，甚至疑心改革的正確性，這個問題不可不慎。二是要處理好與高考改革的關(guān)系。“三位一體”高考改革的推進(jìn)對學(xué)生的知識拓展、思維才能提升提出了更高的要求。通過選修課程的學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生在知識、才能和價值觀等方面有進(jìn)一步的進(jìn)步，要與“三位一體”高考改革的要求相適應(yīng)。這些都是在選修課程的開發(fā)與開設(shè)中應(yīng)特別注意的地方。深化普通高中新課程改革的號角已經(jīng)吹響，作為普通高中教育領(lǐng)域的一員，我將以更大的熱情投入到這場波瀾壯闊的課程改革中。在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理老師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課那么充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，浸透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，假如沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。聽了張海晨校長的報