送東陽馬生序讀后感(五篇)

第頁共頁送東陽馬生序(五篇)送東陽馬生序篇一《送東陽馬生序》課題送東陽馬生序年級七時間20xx.3設(shè)計者逯松臣單位曹縣樓莊鄉(xiāng)中學(xué)一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)步自己的欣賞品位。3．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。二、教材·學(xué)情分析^p《送東陽馬生序》是北師大版初中語文七年級下冊第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學(xué)生馬君那么寫的。文章記敘了作者自己年輕時求學(xué)的困難困苦，勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這篇贈言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同如今的條件比照，展開詳細(xì)敘寫，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強(qiáng)，人物形象非常突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動。對于七年級學(xué)生來說，由于其年齡、知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的根本方法和才能，在老師的指導(dǎo)下，可以借助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學(xué)中，力求使學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，感受作者鮮明的人物形象，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者勤奮、刻苦、執(zhí)著的品格三、本課學(xué)習(xí)目的1、朗讀課文，積累重要文言字詞2、感受形象，學(xué)習(xí)作者求學(xué)精神四、評價活動方案1、通過反復(fù)朗讀，師生、生生評價，以使他們充分感知文本內(nèi)容。2、通過分角色感知人物形象及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評，老師適時追問，力求多角度把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的勤奮執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷讀出自己的獨(dú)特感受，發(fā)表自己的看法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)條件，虛心請教，認(rèn)真讀書，刻苦努力，以不斷進(jìn)步和成長自己。五、教學(xué)活動方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、引用名言，談話導(dǎo)入〔設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的間隔?！扯⒆x順課文，疏通文意〔設(shè)計意圖：把“讀”的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對文本有一個整體的感知。把“評”的時機(jī)留給學(xué)生，讓其在讀評結(jié)合中進(jìn)步自身的閱讀才能。合作探究課文大意，是為了使學(xué)生更充分的感知理解文本內(nèi)容，同時增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，以進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率?！橙?、角色換位，把握形象〔設(shè)計意圖：把“發(fā)現(xiàn)”的時機(jī)讓給學(xué)生，以訓(xùn)練學(xué)生挑選信息的才能和語言表達(dá)才能。以期通過對人物的品評和分析^p，感化學(xué)生。〕四、聯(lián)絡(luò)生活，暢談收獲〔設(shè)計意圖：回憶本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生口頭表達(dá)才能。同時浸透德育理念，陶冶學(xué)生情操，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂)引出課題幻燈片出示作者簡介1、要求學(xué)生結(jié)合注釋自主讀文2、老師范讀課文聽讀要求：注意字音和節(jié)奏3、指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽讀并能做簡單點(diǎn)評4、要求學(xué)生參考課下注釋合作口頭譯文，標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑問并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑5、出示幻燈片檢測學(xué)生翻譯情況1、你能不能從文中找到關(guān)鍵句，概括作者求學(xué)的經(jīng)歷？2、各組分別在文中圈點(diǎn)批注，劃出描寫作者“勤且艱”的語句并組內(nèi)交流3、讓學(xué)生分角色展示〔1〕“藏書者”〔2〕“鄉(xiāng)之先達(dá)”〔3〕“同舍生”請各小組試以“我所認(rèn)識的宋濂是個的人，理由是?！睘榫涫秸f話。老師追問，引導(dǎo)學(xué)生與如今自身學(xué)習(xí)生活作比照體會宋濂求學(xué)的艱辛。請學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活談?wù)剬W(xué)了這一課有什么啟示。學(xué)生理解作者簡介學(xué)生據(jù)注釋標(biāo)記字音學(xué)生聽讀標(biāo)記學(xué)生嘗試點(diǎn)評學(xué)生合作譯文學(xué)生標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑難問題并準(zhǔn)備質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生自測展示學(xué)生圈點(diǎn)批注并組內(nèi)交流班內(nèi)展示學(xué)生談收獲六、板書設(shè)計送東陽馬生序勤宋濂→成功艱〔設(shè)計意圖：力求簡潔、直觀，易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)