《口耳目》教學(xué)隨筆5篇

《口耳目》教學(xué)隨筆5篇《口耳目》教學(xué)隨筆范文1

口耳目是一篇識(shí)字課，本課中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在掌握認(rèn)識(shí)這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。

我重點(diǎn)選擇了有代表性的鳥字，先看圖說鳥，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來，是古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來，可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。

學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識(shí)字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識(shí)記就簡(jiǎn)單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識(shí)字方法，除了看圖識(shí)記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識(shí)的形近字比較識(shí)記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識(shí)字法。即學(xué)生的識(shí)字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動(dòng)性。比如識(shí)字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。

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《口耳目》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

1、成功之處：

做到在游戲中鞏固識(shí)字，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，識(shí)字本身是一個(gè)比較枯燥的過程，但是，此課通過“寓教于樂”的方式，通過組織學(xué)生＝qut;聽我口令——口耳目＝qut;的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2、不足之處：

因?yàn)榧尤肓擞螒虻脑O(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。

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課文已經(jīng)上完了，可是我的心緒卻久久不能平靜。今天的公開課我所講的是部編版版小語第一冊(cè)識(shí)字單元第二課《口耳目》。本課是識(shí)字教學(xué)，“口耳目手足”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻讓我覺得教學(xué)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。孩子們年齡小注意力容易分散，該怎么讓他們樂于學(xué)，學(xué)進(jìn)去，學(xué)會(huì)用等問題像一只只攔路虎擋在了我的面前。

于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣;

二、圖文結(jié)合，激發(fā)識(shí)字興趣;

三、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字;

四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。

剛開始，我利用摸五官的游戲?qū)胝n題，果然孩子們非常感興趣，積極參與到游戲中來，這時(shí)我再順勢(shì)導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說話，能夠說出時(shí)間地點(diǎn)人物事件等要素，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。第二部分識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的圖文結(jié)合識(shí)字活動(dòng)，講到哪一部分內(nèi)容出示哪個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的課堂效果也證明了孩子們喜歡圖文結(jié)合識(shí)字的方法。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)表揚(yáng)過少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期出現(xiàn)疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識(shí)字過程中沒有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識(shí)記，方法也過于單一。我意識(shí)到應(yīng)該多給孩子們一些時(shí)間去討論去表達(dá)，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人，這樣的課堂才是健康的活潑的。三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。我相信未來可期，我將與學(xué)生共成長(zhǎng)。

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《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

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《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾”新的筆畫是撇、捺。識(shí)字課的`重難點(diǎn)為識(shí)字、寫字。

一、備課時(shí)的思考：

1、生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。

2、本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3、要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。

基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書寫上。

二、課堂呈現(xiàn)：

1、盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。

目的：

(1)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。

(2)掌握一種識(shí)字方法。

2、通過第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開火車識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。

3、低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫字。區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。

三、課后反思：

1、如我所料，孩子通過圖文對(duì)照識(shí)字法、開火車、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

2、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過多，影響了寫字教學(xué)。

3、仍然跳不出老套路的識(shí)字寫字教學(xué)——先識(shí)字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字