【小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題及優(yōu)化建議分析5700字（論文）】

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題及完善對策研究摘要高效課堂是一種改進以往的教學(xué)方法為載體的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在時間，實現(xiàn)高效率、高效益、高效率的教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者、領(lǐng)航者和合作者。這就要求老師們在引導(dǎo)、幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程必須注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能有效地創(chuàng)造出高效的課堂。關(guān)鍵詞：高校課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u10724一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 817975（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計 811542（二）課上情況的調(diào)查統(tǒng)計 832164（三）作業(yè)與練習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計 94708（四）計劃與總結(jié)情況的調(diào)查統(tǒng)計 916152二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題 915764（一）學(xué)生不會課前預(yù)習(xí) 99224（二）課上不專心聽講 1015334（三）學(xué)生上課不愛回答問題 1032717（四）課后作業(yè)完成情況差 112559三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策研究 1116487（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 1123078（二）養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣 1125144（三）養(yǎng)成回答問題的習(xí)慣 12259861.鼓勵學(xué)生積極思考大膽發(fā)言 12304192.規(guī)范回答問題的過程 12266863.注重培養(yǎng)傾聽別人的發(fā)言 1232534（四）養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣 13101631.樹立榜樣來啟發(fā)自覺性 1369412.認真審題仔細運算 136927四、結(jié)論 1426327參考文獻 14引言從形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)漢語的角度看，葉勝濤先生說，中國著名的教育家：“什么是教育，只是片面的，我們可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一句話”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，克服困難，提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還激發(fā)學(xué)生的抑郁，抑郁，不上進，從而形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然也體現(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生智力發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢取決于智力因素的構(gòu)成、學(xué)習(xí)動機、意志、習(xí)慣等非智力因素。實踐證明，非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用比智力因素更重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要方面。不完整的教學(xué)是教給學(xué)生知識，讓學(xué)生記住多少菜譜，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成自覺、主動、持久的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。在某種意義上，形成的習(xí)慣是形成的能力。一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析本次調(diào)查共對xx小學(xué)一、二年級學(xué)生270人進行了調(diào)查，有效問卷264份，有效率為97.7%。調(diào)查樣本具有一定的普遍性，能夠更全面地反映認證小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本情況。（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計經(jīng)檢查課前情況，學(xué)生課前準備（包括上課鈴一響就回座位、準備書本、書本等）進行得很好，每次至少有136名學(xué)生能夠做好準備，占人數(shù)的50.3%，而課前預(yù)習(xí)情況表現(xiàn)出兩個極端，如果老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，每次都能夠預(yù)習(xí)的人數(shù)達到108，占40.9%，如果老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，自己從來不預(yù)習(xí)的竟達到98，占37.1%。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強。（二）課上情況的調(diào)查統(tǒng)計當然孩子們也有在課堂上表現(xiàn)良好的時候，比如：課堂上很多學(xué)生都在積極主動的回答老師的問題，經(jīng)常不回答老師問題的只有24個人，占9.1%。不過也有讓人比較頭疼的地方，比如說：課堂上沒有聽明白的知識點，每次都主動跟老師提出來的學(xué)生只有72個，占27.3%，經(jīng)常提出來但有時不提出的學(xué)生有78人，占29.5%，偶爾向老師提出來的有84人，占31.8%，從來都不說的有30人，占11.4%。做習(xí)題的時候，碰到不會做的題目試著自己先思考的學(xué)生有33人，占12.5%，從來不自己思考的學(xué)生有86人，占32.5%，這些都表明了學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。另外，在其他學(xué)生回答老師提問的時候，經(jīng)常未經(jīng)允許擅自回答的有114人，占43.2%，在別的同學(xué)回答錯誤的時候，喜歡嘲笑的學(xué)生有102人，占38.6%，上課時拒絕和同桌說話的學(xué)生有29人，占10.9%，這些都表明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽他人回答的習(xí)慣，自控能力差。（三）作業(yè)與練習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生都可以按時并且獨立的將自己的作業(yè)完成，但很多學(xué)生都沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣，向來不檢查的學(xué)生有117個，占44.3%，說明被調(diào)查學(xué)校的學(xué)生自主意識比較差。（四）計劃與總結(jié)情況的調(diào)查統(tǒng)計據(jù)上述結(jié)果可以知道，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)上做的不太好，每天都有詳細的學(xué)習(xí)計劃安排的學(xué)生只有36人，占13.6%，所有階段的學(xué)習(xí)都完成之后，能做到總結(jié)自己學(xué)習(xí)效果的只有48人，占18.1%，考前會主動復(fù)習(xí)的學(xué)生只有54人，占20.5%，結(jié)果表明該學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏計劃性。二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題（一）學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)對于每一位學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和孩子課堂知識汲取效率的最重要的保障步驟。預(yù)習(xí)對知識的充分掌握非常重要。實驗表明，能夠在課前主動完成預(yù)習(xí)工作的小學(xué)生，一般更易取得更高學(xué)習(xí)效率和考試成績。大多數(shù)中學(xué)生對于老師布置的地預(yù)習(xí)作業(yè)都能夠按時按量的完成只有極少的一部分達不到要求。但是這種情況在小學(xué)就恰恰相反，盡管老師已經(jīng)提前準備提綱和劃分了預(yù)習(xí)范圍，但還是很少有小朋友能獨立完成自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中效率不高，老師無法順利的完成預(yù)期的教學(xué)目標。（二）課上不專心聽講不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，對每個學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以注意從小培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這將對課堂學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，一年級的學(xué)生中只有18.4%的學(xué)生能保證上課不走神認真投入到學(xué)習(xí)中而二年級的學(xué)生就大大增加了這個比例，達到了52.9%，這一調(diào)查充分的向我們展示了隨著學(xué)生年齡的增長，走神情的出現(xiàn)會慢慢減少，老師的課堂效率也就能大大增加，老師們也因此能夠在課堂時間就能完成自己的教學(xué)任務(wù)并且有充足的時間展開一些有趣的課外延伸小知識，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就大增，對于知識的汲取效率和汲取量也就大大提升。目前隨著新教育模式的開展，一年級認真聽課的學(xué)生從18.4%上升到56.4%，二年級認真聽課的學(xué)生從52.9%上升到72.1%。因此，從傳統(tǒng)教育模式向豐富教育模式的轉(zhuǎn)變，貫穿學(xué)校對新課程改革的要求，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。（三）學(xué)生上課不愛回答問題老師的課堂問答是檢驗小學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用和言語能力的綜合方式，因此答疑不僅是一種學(xué)習(xí)技能，更是一種有效的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此新課程的改革目標是在新的教學(xué)措施下培養(yǎng)學(xué)生們成為自己課堂的主導(dǎo)者，而老師的作用開始向組織者和服務(wù)者這一方面轉(zhuǎn)變。然而，具有學(xué)生語言能力鍛煉作用的課堂發(fā)言仍然是學(xué)生們在課堂表現(xiàn)中有所匱乏的方面。教師點名已經(jīng)成為學(xué)生回答問題的最重要方式。然而，這種交流方式有很多缺點，在調(diào)動學(xué)生的積極性這一方面收效甚微。一年級學(xué)生比二年級學(xué)生膽子大，更愿意表達自己，但隨著教育的深入，學(xué)生對于這種課堂形式的積極性逐漸降低，這可能與知識難度和教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。幸運的是，學(xué)生獨立思考的能力隨著所學(xué)知識的增加而提高，這部分學(xué)生更愿意在有限的課堂時間內(nèi)更多地參與到這種課堂師生互動中來。（四）課后作業(yè)完成情況差作業(yè)是檢驗和鞏固所學(xué)知識的必備手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。給學(xué)生做作業(yè)是他們每天學(xué)習(xí)的一種總結(jié)歸納。要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)良好的作業(yè)完成能力。如果你想為低年級培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，這就要求老師們充分發(fā)揮知識的趣味性和技巧性來布置課后作業(yè)。然而，一年級獨立完成作業(yè)的學(xué)生為59.2%，二年級獨立完成作業(yè)的學(xué)生為80.7%,說明學(xué)生完成作業(yè)的情況很樂觀。但對于作業(yè)的及時糾錯情況不容樂觀，能夠主動、認真地改正自己作業(yè)的一年級學(xué)生占40.1%，就連二年級學(xué)生之僅僅只有42.8%。雖然學(xué)生能夠及時認真的完成作業(yè)但是對于作業(yè)的糾錯情況并沒有很好地落實。一項關(guān)于家庭作業(yè)習(xí)慣的研究揭示了抄作業(yè)的現(xiàn)象一年級學(xué)生的比例為10.3%，二等學(xué)生的比例為9.5%，隨著看起來這種占比并不是很高，但是這種情況的出現(xiàn)會導(dǎo)致一種不良風(fēng)氣在學(xué)生群里中留存，并存在著很大的傳染隱患，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的會造成非常惡劣的影響。三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策研究（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有效的預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)新課的目的，有針對性的。平時要教學(xué)生使用教材的內(nèi)容，提示、思考與練習(xí)、單元總結(jié)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。教師在編制要求時，應(yīng)明確具體，做到每一個學(xué)生都會明白該做什么，該怎么辦？例如，不了解的地方標記，使用工具來幫助閱讀，理解；兩個是適當?shù)模鶕?jù)年級水平，自然的主題，學(xué)生的水平，時間分配。要求太多太多不能完成，要求太低太少，很難引起足夠的學(xué)習(xí)興趣，甚至干擾教學(xué)。（二）養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣在課堂上，教師的問題是學(xué)生思維的基礎(chǔ)。知識的關(guān)鍵問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確把握知識。聽教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的重要途徑。因此，教師努力讓學(xué)生在課堂上認真聽講，一邊聽，一邊思考，一邊記憶，抓住要點。在課堂上，學(xué)生沒有講課、教學(xué)，教師可以從學(xué)生的言行舉止判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教師，心的傾聽習(xí)慣，可以要求學(xué)生聽講座的人，如果發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的眼睛沒有看老師，只是一瞬間的事，提醒他課堂沉默；或走到他用手輕輕的信號，黑暗，讓他專心；或問個問題讓他立即回答。培養(yǎng)學(xué)生要注意聽的習(xí)慣，不僅要聽老師的，還要讓他們聽學(xué)生回答問題。當老師提問時，學(xué)生積極舉手回答問題，一個學(xué)生回答，其他同學(xué)仔細聽，分析他的答案是正確的，同時對學(xué)生進行評價或給予必要的補充。而不是一個學(xué)生，他說，“這一切都是正確的”。有時讓一個學(xué)生回答一半，另一個學(xué)生回答下半，來檢查學(xué)生是否在課堂上認真聽。教師不僅要嚴格要求學(xué)生上課專心聽講，和更加嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n，要有趣，講課有條理，和充電，充分使用各類的教學(xué)輔助用具讓學(xué)生們親身操作，讓學(xué)生們在體驗豐富的課堂內(nèi)容的同時也能切身參與到各種教學(xué)實操和活動中來，努力使教學(xué)內(nèi)容，如此迷人，每個學(xué)生都愿意聽。（三）養(yǎng)成回答問題的習(xí)慣1.鼓勵學(xué)生積極思考大膽發(fā)言在較低的年級，學(xué)生們常常害怕犯錯誤。這就要求教師以一種友好的態(tài)度來鼓勵學(xué)生，有時也可以用來激發(fā)學(xué)生的語言的言語。例如用語言的夸贊來使學(xué)生們獲得滿足感并為這種滿足感而更好學(xué)?；蛘哂靡恍в写碳ば缘恼Z言來促使班集體的團結(jié)和其他班級的競爭關(guān)系，有助于提升整個集體的學(xué)習(xí)積極性和各類活動的團結(jié)協(xié)作能力。2.規(guī)范回答問題的過程不僅要求老師要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨自己的節(jié)奏去思考，還要讓同學(xué)們自己去貪求更多的問題并尋求老師或同學(xué)的幫助去解決他們。而且要培養(yǎng)學(xué)生們對于問題的回答內(nèi)容要語句通順，格式標準，簡潔明了的習(xí)慣，并且要有跡可循，有一定的事實理論依據(jù)。當然，在較低的年級的時候，還很難有形成這種意識，這就要老師門要充分履行自己的“領(lǐng)航者”職責(zé)，以幫助他們形成一個良好的回答問題的習(xí)慣。3.注重培養(yǎng)傾聽別人的發(fā)言要求學(xué)生在與人交流時既積極又謙遜。讓學(xué)生明白，語言的交流不僅僅是課堂上傳授知識的一種方式也是培養(yǎng)自己和別人交流的一個過程，整個課堂是一種整體統(tǒng)一、相互支持、共同進步的集體。因此，在課堂中要充分調(diào)動每一位孩子的積極性，盡量的讓每一個孩子都有展示自己的機會同時也是在培養(yǎng)孩子們認真傾聽別人說話的習(xí)慣。教育學(xué)生不要嘲笑別人的講話，在別人的講話中要給予理解和幫助。在孩子中形成一種良好的交流和傾聽的風(fēng)氣讓更多的學(xué)生敢于表達自己的意見。（四）養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣家庭作業(yè)是最基本、最經(jīng)常的自主學(xué)習(xí)活動，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要途徑。教師必須選擇家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不僅是學(xué)生的一個沉重負擔，而且可以幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)技能，使學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。1.樹立榜樣來啟發(fā)自覺性學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活過程中總會有意無意的去模仿自己的父母或者老師，所以我們就要充分發(fā)揮榜樣的力量來給孩子們一個引導(dǎo)方向，給學(xué)生養(yǎng)成良好的推廣習(xí)慣。在課堂上可以表揚更認真，在課堂上，一些學(xué)生的精神集中，工作整潔，使學(xué)生有意識地模仿，形成一種習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)的書寫格式，清潔程度，病情嚴重，可用于鼓勵小印章標記或。在學(xué)生集體中給他們樹立一個身邊的榜樣，讓他們能夠時刻與之對比來促進自己的成長。還要為他們樹立一個長遠的榜樣人物，要多多的普及各種各樣的名人軼事和各類革命先輩的故事，讓他們以史為鑒，以先輩為鑒，做好德育工作，有助于他們主動去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和思想建設(shè)。2.認真審題仔細運算主題對語文學(xué)科尤其重要。有些學(xué)生不認真檢查的話題，看到“更多的問題，”小“字的，也認為自己錯了，我不知道什么是錯誤的。因此，要使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在家庭作業(yè)中，不要抄題目，看題目號，操作符號沒有錯，明確了涉及語文知識的題目，這些知識都不懂，懂了再開始做。明確操作主體和操作符號類型；應(yīng)用程序?qū)彶槭裁词且阎模苯踊蜷g接的，而且還清楚每一個字或符號的問題，和相同的概念已經(jīng)掌握了比較，以作出準確的判斷。四、結(jié)論在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育的最終目標離不開自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為從事小學(xué)教學(xué)的教師，要從一開始就嚴格要求學(xué)生，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教書和育人的全過程。不僅要讓學(xué)生知道為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要傳授具體的方法給學(xué)生。與此同時，利用家校合作，與家長共同扮演示范者的角色，層層引導(dǎo)，循序漸進，持之以恒地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生們能積極主動地參與到教學(xué)工作中來，對自己未來的學(xué)習(xí)生活甚至步入社會參加工作都有深遠的積極影響。教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段中的生理、心理特點和認知規(guī)律，