高教社新國規(guī)中職英語教材《英語 工科類 職業(yè)模塊》英語 拓展模塊 教學(xué)設(shè)計參考方案

UNITUNIT2Unit1TakingaTrainingCourse第一、第二課時ListeningandSpeaking一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自《英語拓展模塊》第一單元“TakingaTrainingCourse”聽說板塊（ListeningandSpeaking）。本板塊內(nèi)容以報名和參加培訓(xùn)課程為主題，共有四個短對話和兩個長對話聽力活動以及兩個口頭交際活動。四個短對話分別從課程培訓(xùn)、職場準(zhǔn)備等方面呈現(xiàn)了交際內(nèi)容，目的是激活學(xué)生和主題相關(guān)的語言知識和生活常識，同時讓學(xué)生了解持續(xù)學(xué)習(xí)是自我提升和職場優(yōu)異表現(xiàn)的基礎(chǔ)。兩個長對話的主題分別是電子商務(wù)培訓(xùn)課程和公眾演講培訓(xùn)課程的報名咨詢過程，旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取課程信息的能力，也為學(xué)生掌握與培訓(xùn)課程內(nèi)容及報名流程相關(guān)的語言表達(dá)提供了內(nèi)容載體。該板塊教學(xué)內(nèi)容要求在討論培訓(xùn)課程的語境中，學(xué)生能夠聽懂咨詢和報名參加培訓(xùn)課程的對話，填寫學(xué)員信息表；熟悉描述課程基本信息的表達(dá)，口頭簡要介紹學(xué)校俱樂部以及培訓(xùn)課程的基本情況；能夠向同伴介紹自己畢業(yè)后的規(guī)劃及為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃所需做的準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析參加培訓(xùn)課程是與學(xué)生終身學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的話題。學(xué)生基本都有參加校內(nèi)或者校外培訓(xùn)課程的體驗(yàn)，因而學(xué)生有進(jìn)行本話題討論的基礎(chǔ)和素材。同時，學(xué)生在基礎(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)過參加學(xué)校社團(tuán)活動的話題，在了解培訓(xùn)課程信息時，對于課程時間、學(xué)員基本信息填寫等信息要素可進(jìn)行遷移應(yīng)用，如apply、register等詞匯以及“HowcanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”和“I’dliketoregisterfor...”等句型。但學(xué)生對于參加培訓(xùn)課程以及做畢業(yè)后的規(guī)劃等內(nèi)容還無法進(jìn)行深入交流，用英文描述更多培訓(xùn)課程信息方面還存在表達(dá)困難。同時，學(xué)生存在話題詞匯量少，自主獲取知識和系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的意識較差，課堂上有表達(dá)的訴求，但往往受英語知識儲備量所限，表達(dá)的意愿較弱，英語綜合應(yīng)用能力較弱，因而教師在課堂上通過模擬咨詢培訓(xùn)課程信息的方式，由易及難，不斷增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，提高表達(dá)能力。先進(jìn)行理解模仿，再到替換練習(xí)，熟悉職業(yè)場景，最后能夠完成咨詢課程和介紹課程的對話內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)能夠聽懂關(guān)于咨詢和報名參加培訓(xùn)課程的談話，獲取對話主題；能夠提取對話中關(guān)于培訓(xùn)課程報名的信息，熟悉描述課程基本信息的常用詞匯和句型，如signupforacourse、applyfor、register、offer、takeanexam...、Howmuchdoesthecoursecost?、Howlongdoesthecoursetake?、Thecourseusuallylastfor...weeks；能夠聽懂對話主題，記錄對話中關(guān)于申請培訓(xùn)課程的關(guān)鍵信息；能夠就校園俱樂部及培訓(xùn)課程的基本情況進(jìn)行口頭交流；能夠了解設(shè)定學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)并為之努力的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：聽懂咨詢和介紹培訓(xùn)課程相關(guān)信息的談話內(nèi)容，掌握談?wù)撆嘤?xùn)課程話題常用的詞匯和句型。教學(xué)難點(diǎn)：掌握咨詢和介紹培訓(xùn)課程的詞匯和句型，完成介紹學(xué)校俱樂部及培訓(xùn)課程基本情況的對話。五、教學(xué)過程Step1:ListeningActivity1:Listenandmatch處理教學(xué)活動1，可采取以下五個步驟：學(xué)生快速瀏覽教材中給出的人物姓名和培訓(xùn)課程信息，并據(jù)此積極預(yù)測對話內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給信息，迅速獲得關(guān)鍵詞匯和主要信息。教師使用教學(xué)多媒體播放音頻。有聽力教室的學(xué)校，學(xué)生可自主通過音頻設(shè)備進(jìn)行聽音。學(xué)生聽錄音中對話內(nèi)容，完成信息匹配。教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)測。4個短對話涉及到課程培訓(xùn)及職場準(zhǔn)備話題。第1、2、4題較為簡單，第3題稍有難度增加。教師邀請四位學(xué)生分享答案，針對學(xué)生聽力中存在的問題再次播放相關(guān)錄音，指導(dǎo)學(xué)生理解對話中的難點(diǎn)，以及如何根據(jù)已知所給關(guān)鍵信息獲取核心信息。通過“signupforaChinesecourse”確定Amy的課程；通過“I’mgoingtoapply.”以及上下文的“cooking”能夠確定Jenny的職場準(zhǔn)備。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本活動中培養(yǎng)與考查的職場語言溝通能力與自主學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，為個人學(xué)習(xí)制訂計劃，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師提出以下問題，激發(fā)學(xué)生參與話題討論的興趣，學(xué)生積極調(diào)動與本話題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，為學(xué)習(xí)本單元做好鋪墊。Doyouhaveanyeveningclasses/trainingclasses?Whendoyouhaveyoureveningclasses/trainingclasses?Whydoyouhavetheseclasses?學(xué)生根據(jù)個人情況，可進(jìn)行回答：IhaveEnglishclasses./Ihavemathsclasses./Ihaveartclasses./Ihavebadmintonclasses.IusuallyhaveEnglishclassesonFridayEvening./IusuallyhavebadmintonclassesonSaturdayandSunday.Iwanttoworkatabigcompany,andthecompanyrequirescandidatestogetgoodskills./Iwanttoimprovemyabilityincommunication./IwanttoexercisemybodysoIcankeepenergeticinworkandlife.Activity2:Listenandchoose處理教學(xué)活動2，可采取以下六個步驟：學(xué)生快速瀏覽教材中設(shè)置的問題以及選項(xiàng)答案，畫出題目及選項(xiàng)答案中的關(guān)鍵詞，特殊疑問詞如howlong，時間如months、weeks，地點(diǎn)如campus，名詞如exam、party等。學(xué)生積極預(yù)測對話內(nèi)容，培養(yǎng)自己根據(jù)已知關(guān)鍵信息預(yù)測聽力內(nèi)容的能力。本篇為長對話聽力，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)集中注意力，側(cè)重聽開頭、結(jié)尾、語氣變化及重讀、并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等部分，在聽力過程中可適當(dāng)進(jìn)行記錄。學(xué)生聽對話內(nèi)容，完成答案選擇。學(xué)生以小組為單位，討論對話內(nèi)容以及自己對對話內(nèi)容的理解。對于有分歧的部分，小組學(xué)生再次掃碼聽對話并進(jìn)行討論。本部分中第2、4、5題目較為簡單，所聽即所得，學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞和聽力材料較直接得出答案。第1、3題稍有難度。教師邀請小組學(xué)生代表進(jìn)行答案分享，并針對學(xué)生出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行點(diǎn)撥，通過再次播放聽力相關(guān)語段，指導(dǎo)學(xué)生理解對話中的難點(diǎn)。如講話人說“I’dliketoknowifyouofferanysummercoursesine-commerce.”意味著要咨詢takingatrainingcourse，因而能夠切中答案。學(xué)生在第3題中存在題目分析困難，“belikelytodo”意為要去做的事情。聽力材料中“includeawelcomeparty,thecourse-relatedclassesandafarewellevent”中welcomeparty為并列活動之一，通過排除其他答案，選出正確答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯和短語積累，并適當(dāng)運(yùn)用排除法進(jìn)行作答。教師展示對話文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息鎖定相關(guān)文本內(nèi)容，并分析答案出處。教師引導(dǎo)學(xué)生注重理解聽力語篇的特點(diǎn)。教師進(jìn)一步拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生思考“Whydoesthemanwanttotakeane-commercecourse?”。通過對該問題的討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生理解新時代對個人素養(yǎng)的新要求，進(jìn)一步認(rèn)識到樹立終身學(xué)習(xí)意識對個人未來發(fā)展的重要性。Activity3:Listenandcomplete處理教學(xué)活動3，可采取以下五個步驟：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在申請培訓(xùn)課程時需要提供或詢問哪些方面的信息？邀請學(xué)生進(jìn)行分享。Weneedtoknowthename,theschool,thegrade,thenecessaryexamsorcertification,etc.學(xué)生快速瀏覽學(xué)員信息表中的信息和需要填空的部分。引導(dǎo)學(xué)生畫出表格中的關(guān)鍵信息，提示學(xué)生聽力中不要著急寫個別詞，注重聽意群。時間部分著重聽取年份、月份、周幾、具體時間點(diǎn)這樣的名詞或數(shù)字；語法上可利用形容詞和名詞能修飾、限定名詞的規(guī)則來推測空白部分的詞性；冠詞a/an的用法，an后要跟以元音開頭的詞或者短語等。學(xué)生聽對話，完成表格信息填寫。教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)測。第1、2、3三個空相對簡單，但部分學(xué)生拼寫vocational有困難。第4、5兩個空稍有難度，一是要求學(xué)生能預(yù)測詞性，二是能夠正確拼寫。speech這個詞在所給原文中有，學(xué)生能聽出來便能直接寫出來，但學(xué)生拼寫expert有困難。教師邀請學(xué)生分享答案，針對學(xué)生出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行點(diǎn)撥。聽力作答中，尤其需注意空白處前后詞的提示作用，并注意和掌握常見詞匯的拼寫。教師再次播放相關(guān)錄音，驗(yàn)證和解析難點(diǎn)。教師進(jìn)一步拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“Doyoulikespeakinginthepublic/totheaudience?”“Areyoucomfortablespeakinginthepublic?”“Doyouthinkit’simportanttogetgoodpublicspeakingabilityasasalesperson/teamleader?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在使用高頻句型的同時，培養(yǎng)學(xué)生提升個人公眾演講能力及交際能力的意識。（設(shè)計意圖：本部分以報名參加培訓(xùn)課程為主要話題，通過信息匹配、選擇、填空等題型的聽力對話內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題情境，在熟悉話題的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生根據(jù)已知信息獲取關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好職業(yè)生涯規(guī)劃的意識以及終身學(xué)習(xí)的意識。）Step2:SpeakingActivity4:Completeandspeak處理教學(xué)活動4，可采取以下六個步驟：學(xué)生快速瀏覽對話原文及選項(xiàng)內(nèi)容，理解對話發(fā)生的情境和大概內(nèi)容，并畫出文本的關(guān)鍵信息。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上下文之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)邏輯關(guān)系反推答案，逐句完成對話內(nèi)容補(bǔ)全練習(xí)。如情境交流固定回答、同義詞重復(fù)出現(xiàn)、對關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋回答等。情境對話中對于“Nicetoseeyou.”的回答通常為“Nicetoseeyoutoo.”；對于plan的提問，一般要回答要去做的事情；對于“Whatcompanywouldyouliketoworkat?”一句中的company，可結(jié)合句意和句子關(guān)鍵詞，回答中應(yīng)含有company相關(guān)內(nèi)容等。教師對學(xué)生作答情況進(jìn)行預(yù)測。第1、2、5題屬于簡單題目，第3、4題存在緊密的上下文關(guān)系，對學(xué)生的聽力文本理解能力有一定要求，學(xué)生較為容易出錯。教師邀請學(xué)生分享答案。分享答案時，教師可邀請不同層次學(xué)生進(jìn)行作答。進(jìn)一步梳理和分析聽力文本內(nèi)容。學(xué)生在該部分容易出錯的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析。針對“Doyoustillneedtopracticeyourskillswhile...?”的問句，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)回答關(guān)于skill方面的內(nèi)容。同時，根據(jù)上下文的因果關(guān)系推測，“So,there’llbebothacademictestsandskilltests”，可依據(jù)邏輯關(guān)系推測上文提到了admission的內(nèi)容。值得注意的是，英語詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對于理解admission有學(xué)?！颁浫?入學(xué)”的意思方面有困難。教師組織學(xué)生按照分組進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)表達(dá)的流利度，進(jìn)一步熟悉話題，通過大聲朗讀為流利表達(dá)未來職業(yè)規(guī)劃話題奠定良好的語言基礎(chǔ)。小組學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)情境的真實(shí)感，同時學(xué)生互幫互助，既能指出對方朗讀中存在的問題，又能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。教師邀請一組學(xué)生進(jìn)行對話展示。教師給予點(diǎn)評和鼓勵。Activity5:Actandpractice處理教學(xué)活動5，可采取以下六個步驟：（1）教師通過不同圖片創(chuàng)設(shè)對話情境，并簡要介紹對話背景。一是學(xué)校里的讀書分享社團(tuán)，二是學(xué)生電話咨詢培訓(xùn)課程。學(xué)生根據(jù)對話情境進(jìn)行個人選擇，選擇同一情境的學(xué)生可進(jìn)行兩兩組合，進(jìn)行小組口語練習(xí)和演示。教師指導(dǎo)學(xué)生梳理給定內(nèi)容和情境，進(jìn)行簡單提示，并下發(fā)小組演練和展示的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，課程介紹人員應(yīng)當(dāng)給予準(zhǔn)確的學(xué)校社團(tuán)基本信息，社團(tuán)活動時間、地點(diǎn)、成員、活動內(nèi)容等，同時學(xué)生可以多多使用本課所學(xué)重點(diǎn)詞匯、句式等。評價標(biāo)準(zhǔn)a.詞匯發(fā)音正確。（5’）b.語言表達(dá)流利，自然。（10’）c.語法表達(dá)正確，運(yùn)用所學(xué)句型。（10’）d.情境完整。（10’）e.話題完整，信息全面，準(zhǔn)確。（10’）f.儀態(tài)自然。（5’）（2）小組學(xué)生進(jìn)一步閱讀情境信息，熟悉語言情境，準(zhǔn)備對話和交流內(nèi)容。（3）教師進(jìn)行對話示范。參考范例：Judy:Hi,Jenny,doyouknowtheReadingClubinourschool?Jenny:Yes,Itookpartintheclublastsemester.Judy:IwanttojointheReadingClub.Doesithaveanyrequirements?Jenny:No,anyonewholovesreadingiswelcomed.Judy:Well,wherecanIregisterforthemembership?Jenny:YoucangotoBuilding3,andtheClubislocatedthere,socomeandjoinusinClassroom201.What’smore,wehavebooksharingat3:00pmeveryWednesday.Judy:Thatsoundinteresting.Whatabouttheactivities?Jenny:Intheclub,youwillhaveachancetoreadthebest-sellersandshareyourthoughtsonthebookwithothers.Judy:That’sgreat.Thankyouforyourhelp.Jenny:You’rewelcome.Lookingforwardforyourcoming.（4）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題練習(xí)，教師巡回傾聽，及時為學(xué)生提供語言指導(dǎo)。（5）教師選出兩個話題的部分小組學(xué)生進(jìn)行對話分享，組織學(xué)生進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生注意話題中需注意的內(nèi)容完整度以及表達(dá)方式的正確性。（6）針對活動中的話題，教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注語言表達(dá)和職場語言應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念和習(xí)慣。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是口語練習(xí)活動，主題為談?wù)摦厴I(yè)前的技能準(zhǔn)備、畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，以及學(xué)校俱樂部介紹、課程介紹等內(nèi)容，這些話題與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，學(xué)生有體驗(yàn)和需求。通過模仿文本，替換文本信息進(jìn)行話題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。最后通過拓展話題，根據(jù)情境進(jìn)行對話編排和演練的綜合性口語表達(dá)活動，提升學(xué)生職場語言應(yīng)用能力，促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。）Step3:Conclusion教師引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)，每位學(xué)生根據(jù)自我檢測表中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，是否掌握了以下詞匯和表達(dá)句型。教師邀請兩位學(xué)生進(jìn)行簡單回顧，教師對本課所學(xué)話題重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。Tickthepointsyouhavemastered.Ihavemasteredthefollowingwordsandexpressions:（）gotoeveningclasses（）prepareforanexam（）applyfor（）signupforaChinesecourse（）havethenewemployeetraining（）furthereducation（）haveaplanfor（）applyforacollege（）academictests（）internship（）lastfor（）registerforacourse（）speaktotheaudience（）publicspeaking（）givealectureIhavemasteredthefollowingsentencestructures:（）Howmuchdoesthecoursecost?（）What’syourplanfortheyear?（）Whatdoesthecourseinclude?（）Howlongdoesthecoursetake?（）Arethereanyrequirementsfortakingthecourse?Bylearningaboutthesubject,Ican（）understandtalksaboutregisteringforacourse.（）askforandgiveinformationaboutaschoolclubandacourse.（）understandcourseintroduction.（）understandtheimportanceoflife-longlearning.Step4:Homework教師可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)習(xí)就業(yè)需求，設(shè)計職場情境。如某位即將走上工作崗位的同學(xué)想要報名參加面試技巧培訓(xùn)的課程，作為培訓(xùn)課程的負(fù)責(zé)人，你需要為該同學(xué)介紹課程基本情況。請你與同伴編排該話題對話內(nèi)容并進(jìn)行演練，以視頻形式發(fā)送給教師。

第三、第四課時ReadingandWriting一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自《英語拓展模塊》第一單元“TakingaTrainingCourse”讀寫板塊（ReadingandWriting）。本板塊以培訓(xùn)課程相關(guān)信息及宣傳介紹為主要內(nèi)容，共包含閱讀四個短語篇、一個長語篇以及三個寫作活動。其中，閱讀的四個短語篇以課程簡介、講座海報、培訓(xùn)證書、課程通知的不同形式，從不同角度呈現(xiàn)了培訓(xùn)相關(guān)應(yīng)用類語篇的寫作結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點(diǎn)。針對這四篇閱讀，教材中設(shè)計了匹配文本類型的學(xué)習(xí)活動，其目的是訓(xùn)練學(xué)生通過快速閱讀獲取語篇關(guān)鍵信息并判斷語篇類型的能力。長語篇以培訓(xùn)學(xué)校的課程介紹為主題，呈現(xiàn)學(xué)校簡介、課程名稱等信息，教材設(shè)計了提取重點(diǎn)信息及梳理語篇邏輯的學(xué)習(xí)活動，旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息與理解語篇內(nèi)容的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類語篇的寫作邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。寫作部分包含三個活動：活動一是學(xué)生閱讀課程申請表，分析梳理課程申請表中的核心要素，旨在訓(xùn)練學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)分析能力，熟悉課程申請表的結(jié)構(gòu)及核心要素?；顒佣亲寣W(xué)生在閱讀課程申請表的基礎(chǔ)上獲取申請人的信息，訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀提取信息的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課程申請表的語言特點(diǎn)，為下一步填寫課程申請表做好準(zhǔn)備。活動三是讓學(xué)生根據(jù)語言學(xué)校的課程信息，補(bǔ)全并填寫課程申請表。二、學(xué)情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉咨詢、報名、申請參加培訓(xùn)課程的常用對話內(nèi)容，熟悉描述課程基本信息的常用詞匯和句型，能夠就校園俱樂部及培訓(xùn)課程的基本情況進(jìn)行口頭交流。三、教學(xué)目標(biāo)1.能夠獲取語篇的關(guān)鍵信息，理解語篇主旨，并判斷語篇的類型；2.能夠讀懂宣傳介紹培訓(xùn)課程的語篇，根據(jù)需求為他人推薦相應(yīng)的課程；2.能夠讀懂培訓(xùn)課程申請表，掌握其基本要素；3.根據(jù)培訓(xùn)課程描述，完成課程申請表填寫；4.理解終身學(xué)習(xí)的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：獲取語篇的關(guān)鍵信息，理解語篇主旨并判斷語篇的類型；讀懂宣傳介紹培訓(xùn)課程的語篇，根據(jù)需求為他人推薦相應(yīng)的課程。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂培訓(xùn)課程申請表，掌握其基本要素，根據(jù)培訓(xùn)課程描述，完成課程申請表填寫。五、教學(xué)過程Step1:ReadingActivity6:Readandmatch處理教學(xué)活動6，可采取以下五個步驟：學(xué)生快速瀏覽四個文本類型的選項(xiàng)信息，找到選項(xiàng)信息中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注類型信息中的名詞，用來表達(dá)主題或主旨。另外，需關(guān)注關(guān)鍵信息中的數(shù)詞、專有名詞等內(nèi)容，便于快速匹配語篇及段落內(nèi)容。學(xué)生快速閱讀四個語篇，運(yùn)用查找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息的方法，為語篇匹配文本類型。教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)測。四個文本類型涉及到在線課程介紹、國際會議信息介紹、培訓(xùn)課程證書以及課程變更。第1、2、3題較為簡單，第4題稍有難度，學(xué)生對于canceled以及cancellation兩詞不甚熟悉，對于詞形變化的敏感度較弱。教師邀請四位學(xué)生分享答案，并分享答案依據(jù)。針對學(xué)生在文本匹配中存在的問題再次指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目關(guān)鍵信息及文本，指導(dǎo)學(xué)生理解文本中的關(guān)鍵信息匹配，結(jié)合文本表達(dá)內(nèi)容進(jìn)一步確定答案。如，會議日程（conferenceschedule）文本中有明確的關(guān)鍵詞重復(fù)，并有time、event、place等具體信息，因而可以確定文本標(biāo)題。教師引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)課程，樹立不斷更新、常學(xué)常新的終身學(xué)習(xí)理念。Activity7:Readandchoose處理教學(xué)活動7，可采取以下五個步驟：學(xué)生獨(dú)立閱讀，快速瀏覽課程介紹的語篇內(nèi)容，通過語篇各部分大標(biāo)題等關(guān)鍵詞，了解語篇的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中可畫出語篇中關(guān)鍵詞。學(xué)生再次閱讀語篇，以小組為單位討論課程介紹的主要內(nèi)容并找出課程介紹的關(guān)鍵要素，總結(jié)各門課程的特點(diǎn)及主要方向。對于有分歧的部分，教師可適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)。學(xué)生快速瀏覽語篇后設(shè)置的表格題目，瀏覽表格中不同學(xué)習(xí)者的個人需求信息描述，根據(jù)其中包含的主要信息，精讀語篇文本中的相關(guān)段落并填寫答案。教師邀請四位學(xué)生分享答案并給出選擇的理由，針對學(xué)生出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行點(diǎn)撥，通過再次定位語篇相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息鎖定相關(guān)文本段落，指導(dǎo)學(xué)生理解文本中的難點(diǎn)，分析答案出處。如第1和第4題有相似之處，都提到了communicatewithpeople，部分學(xué)生可能會在沒有完全匹配關(guān)鍵信息的情況下，以偏概全，單憑一個關(guān)鍵點(diǎn)就寫出答案，得出錯誤的結(jié)論。教師進(jìn)一步拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生思考“Howcanyourecommendtherightcourseforyourcustomer?”。通過對該問題的討論和思考，讓學(xué)生感知在充分理解需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程選擇的重要性。Activity8:Readandcomplete處理教學(xué)活動8，可采取以下五個步驟：學(xué)生快速瀏覽題目類型及課程特色信息表，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽過程中可畫出表格中的關(guān)鍵詞，關(guān)注表頭信息，注意分析空格前后的詞性及關(guān)系，如“Thiscourseisofferedat___1___,elementary,___2___and___3___level.”，根據(jù)level一詞分析判斷可得，前面的三個詞可為名詞或者形容詞；根據(jù)elementary一詞以及and前后的關(guān)系分析可得，橫線1、2、3的空格處為并列關(guān)系的形容詞。根據(jù)關(guān)鍵詞定位，學(xué)生能夠在語篇中鎖定答案出處，完成本活動任務(wù)。學(xué)生再次瀏覽語篇，獲取信息表中需要填寫的信息，完成表格填寫。教師提醒學(xué)生注意單詞拼寫，正確拼寫單詞，尤其是空格中答案含有兩個或兩個以上的詞，更應(yīng)注意語意表達(dá)完整，不丟詞。教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)測。一是題量較大，部分學(xué)生缺乏認(rèn)真完成的耐心和信心；二是部分學(xué)生對詞性判斷和語法知識掌握存在困難；三是部分學(xué)生未注意到專有名詞的大小寫情況，容易因疏忽導(dǎo)致錯誤。教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，邀請不同學(xué)生分享答案，從而更好地了解不同層次學(xué)生的正確率及其存在的問題，并針對出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行點(diǎn)撥。教師鼓勵學(xué)生在閱讀中心平氣和，不因個別生詞、難詞的干擾而產(chǎn)生厭讀的心理，指導(dǎo)學(xué)生積累和掌握詞性的判斷與使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容，鼓勵和組織學(xué)生根據(jù)信息表中內(nèi)容，簡單介紹語言學(xué)校的課程。引導(dǎo)學(xué)生使用語篇中的高頻詞匯和句型，通過英語口頭介紹培訓(xùn)課程內(nèi)容與特色，來提升口語表達(dá)能力，繼而提升職場語言溝通素養(yǎng)及交際能力，也為后續(xù)話題寫作奠定良好的基礎(chǔ)。（設(shè)計意圖：本部分以介紹不同類型的培訓(xùn)課程為主要內(nèi)容，通過信息匹配、填空、填寫課程推薦信息等閱讀題型，著重提升學(xué)生根據(jù)已知關(guān)鍵信息獲取答案的能力，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中使用精、泛讀相結(jié)合的方法，提高學(xué)生語篇理解能力和信息歸納分析能力，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的終身學(xué)習(xí)意識。）Step2:WritingActivity9:Readandmatch處理教學(xué)活動9，可采取以下四個步驟：學(xué)生閱讀課程申請表，了解語篇類型、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要注意語篇大標(biāo)題，預(yù)測和理解語篇的主要內(nèi)容，注意分析語篇的邏輯結(jié)構(gòu)（如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)等），培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略和邏輯思維能力，為寫作奠定良好的思維基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)真閱讀信息匹配關(guān)鍵詞，分析理解關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生自主閱讀申請表內(nèi)容，在理解語篇的基礎(chǔ)上，分析語篇結(jié)構(gòu)，了解各部分的主要內(nèi)容及在語篇中的作用，完成信息匹配。申請表可以以文字形式一一列出，也可以表格形式展示，但申請表的基本要素要清晰、有條理、有邏輯，如申請表一般包含個人基本信息（personalinformation）、申請時間（date）、申請人（applicant）、申請事由（reasons）等。在對基本要素有所把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易快速做出概括和選擇。教師邀請學(xué)生分享答案并給出理由，針對學(xué)生出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行點(diǎn)撥。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各要素之間具體描述的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，繼而與申請表中的要素名稱（即題目中的小標(biāo)題）進(jìn)行匹配。學(xué)生應(yīng)掌握申請表基本要素的詞匯和短語，為日后個人獨(dú)立完成申請表奠定良好基礎(chǔ)。Activity10:Readandanswer處理教學(xué)活動10，可采取以下五個步驟：學(xué)生閱讀課程申請表，熟悉申請表的結(jié)構(gòu)要素：PersonalInformation、PersonalExpectations、GardeningExperience、CommunityActivities、Signature、Date。學(xué)生閱讀題目，畫出題目中的關(guān)鍵詞，如personalinformation、expectation、level、communityactivities。了解了題目中的關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠帶著目標(biāo)回到申請表語篇中進(jìn)行理解、信息歸納和提取。再次認(rèn)真閱讀課程申請表，對照申請表的結(jié)構(gòu)要素，定位到申請表中的相應(yīng)位置并獲取對應(yīng)信息，回答問題。教師邀請學(xué)生分享答案并給出理由，針對學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。題目1、2、3理解相對簡單明確，題目4中的belikelytodo學(xué)生存在理解困難，容易混淆like和likely的意義，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分辨易混淆詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該類申請表語篇的類型和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在回答問題中再次檢查核對語法結(jié)構(gòu)是否正確。Activity11:Readandcomplete處理教學(xué)活動11，可采取以下六個步驟：學(xué)生瀏覽語言學(xué)校的課程信息，提煉出課程介紹的結(jié)構(gòu)要素，如course、trainingpurpose、classsize、classtime、fee等。學(xué)生再次閱讀課程信息，了解申請表各結(jié)構(gòu)要素的具體內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將本部分內(nèi)容與活動9中的語篇進(jìn)行比對，理解并掌握各結(jié)構(gòu)要素的格式及內(nèi)容規(guī)范。學(xué)生根據(jù)申請表中缺少的要素，對空格中缺少的信息進(jìn)行語法判斷，并根據(jù)空格前后信息及關(guān)鍵詞回到原課程介紹語篇中查找信息，補(bǔ)全課程申請表中缺失的內(nèi)容。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在合理使用語法技巧的同時，應(yīng)注意文章內(nèi)容的理解和語意表達(dá)，如題目中的PersonalExpectation與原文中的TrainingPurpose所指的內(nèi)容是有對應(yīng)性的。在增加理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地完成申請表信息填寫任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)根據(jù)個人實(shí)際情況，合理完成課程申請表的填寫。教師給出寫作部分評價標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生應(yīng)注意各要素填寫完整，注意語法結(jié)構(gòu)的一致性等評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)分值（40’）課程申請表中各結(jié)構(gòu)要素填寫是否完整？10’個人課程申請表中表達(dá)是否充分、明確？10’語法運(yùn)用是否正確？10’單詞拼寫是否正確？10’教師巡視學(xué)生完成情況，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，對作品進(jìn)行分析講解，提高學(xué)生對優(yōu)秀作品的理解，內(nèi)化課程申請表各要素的填寫。學(xué)生對展示作品進(jìn)行自評與互評。（設(shè)計意圖：本部分以閱讀課程申請表、理解申請表各結(jié)構(gòu)要素為主要內(nèi)容，通過信息匹配、回答問題、填寫課程申請表等基于閱讀素材而設(shè)置的寫作任務(wù)，建立學(xué)生對不同類型寫作文體的了解，提升學(xué)生根據(jù)已知關(guān)鍵信息匹配和獲取信息的能力、運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行信息歸納總結(jié)的能力以及良好的表達(dá)能力。）Step3:Conclusion教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師對本課所學(xué)課程介紹及課程申請表相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。Whatarethebasicfactorsofacourseapplicationform?Answerscanbe:PersonalInformation,PersonalExpectations,Experience,CommunityActivities,Signature,Date,etc.Step4:Homework教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一門實(shí)用課程，將班級學(xué)生分為兩個小組。每個小組設(shè)計包括各結(jié)構(gòu)要素在內(nèi)的該門課的課程介紹，另外一個小組根據(jù)課程介紹情況撰寫個人課程申請表。任務(wù)完成后，小組內(nèi)選出完成較好的一份，在下節(jié)課上進(jìn)行展示。

第五、第六課時CultureUnderstandingandLanguagePractice一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自《英語拓展模塊》第一單元“TakingaTrainingCourse”的文化理解（CultureUnderstanding）和語言實(shí)踐（LanguagePractice）板塊。文化理解部分教材設(shè)置了一篇關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)注意力，有效提高學(xué)習(xí)效果主題的語篇。語篇為總分結(jié)構(gòu)，邏輯清晰，對日常學(xué)習(xí)以及參加考試提出建議，也為學(xué)生相關(guān)話題寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。語篇設(shè)置了單選題，主要訓(xùn)練學(xué)生通過快速閱讀獲取語篇關(guān)鍵信息并針對細(xì)節(jié)理解給予答案的能力。語言實(shí)踐板塊分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分。感嘆句和情態(tài)動詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并熟練運(yùn)用這一語法現(xiàn)象，為其英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。語法部分圍繞感嘆句和情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)設(shè)計了三個活動，一是通過選詞補(bǔ)全句子，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)感嘆句和情態(tài)動詞的基本用法；二是通過選擇恰當(dāng)?shù)母袊@詞或情態(tài)動詞補(bǔ)全語篇，使學(xué)生進(jìn)一步掌握感嘆句和情態(tài)動詞的知識；三是通過完形填空，綜合訓(xùn)練學(xué)生在語篇中準(zhǔn)確掌握及靈活運(yùn)用感嘆句和情態(tài)動詞的能力。詞匯練習(xí)中重點(diǎn)詞匯來自于本單元聽力和閱讀材料部分，詞匯練習(xí)包含兩個活動，一是選擇恰當(dāng)詞語補(bǔ)全短對話，二是為學(xué)生在理解長對話的基礎(chǔ)上，使用本單元的重點(diǎn)詞語補(bǔ)全對話。這兩個活動都是通過語境中的詞匯練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生理解與運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯的能力，有助于夯實(shí)學(xué)生語篇理解能力及寫作表達(dá)能力。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中階段和中職基礎(chǔ)模塊英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對感嘆句以及情態(tài)動詞的使用有了一定認(rèn)識，但掌握并不系統(tǒng)深入。學(xué)生能夠理解感嘆句，但使用較少，究其原因仍為對感嘆句的使用規(guī)則掌握不夠準(zhǔn)確、清晰。學(xué)生能夠說出部分常用情態(tài)動詞，能夠使用can、should、need等詞，但對情態(tài)動詞的意義和選用仍有障礙，存在表達(dá)上的錯誤，限制了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，因而有必要系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生對感嘆句及情態(tài)動詞的理解和運(yùn)用。教學(xué)中教師從表達(dá)需求出發(fā)，加強(qiáng)感嘆句使用規(guī)則運(yùn)用，幫助學(xué)生更好理解感嘆句的表達(dá)意義。對于詞匯學(xué)習(xí)部分，教師引導(dǎo)學(xué)生從詞匯使用語境著手，將詞匯理解放在語境中，掌握詞匯固定搭配及運(yùn)用。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握what、how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)和基本用法；2.掌握情態(tài)動詞的特點(diǎn)、意義和語用功能；3.能夠在理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，在具體語境中準(zhǔn)確使用高頻詞匯和短語，如applyfor、requirement、fillout、takepartof、certificate、registerforclasses等；4.能夠根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)關(guān)于學(xué)習(xí)與考試的建議，理解專注力、環(huán)境、勞逸結(jié)合、運(yùn)動對于學(xué)習(xí)和考試的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握What、How引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)和基本用法并進(jìn)行運(yùn)用；掌握情態(tài)動詞can、could、should、need、may等的意義和使用；能夠根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)關(guān)于學(xué)習(xí)與考試的建議，理解專注力、環(huán)境、勞逸結(jié)合、運(yùn)動對于學(xué)習(xí)和考試的重要性；教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體語境中正確使用感嘆句及情態(tài)動詞。五、教學(xué)過程Step1:WarmingUp頭腦風(fēng)暴：教師提問學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中有哪些因素影響了學(xué)習(xí)效果？哪些因素會影響考試結(jié)果？Whatarethefactorsaffectingthelearningeffects?Andwhatarethefactorsinfluencingthetestresults?Students’answersmaybetheenvironment,time,place,subjects,peoplearound,personalinterest,etc.Step2:CultureUnderstanding處理本部分教學(xué)活動，可采取以下七個步驟：教師組織學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，了解文章主題，并回答問題“Whatisthepassagemainlyabout?”。根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)生較快鎖定信息：…notbeingabletofocusonstudyingseriouslyaffectstheirstudyandtestresults.Ifyouhavethesameproblem,thefollowingtipsmaybehelpful.教師組織學(xué)生精讀閱讀材料第一段。教師指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文章時可大體瀏覽文章的段落結(jié)構(gòu)和語篇風(fēng)格，文章往往在邏輯上存在總分或總分總的關(guān)系，在文章的第一段開頭或者結(jié)尾會出現(xiàn)文章主旨大意的概括性句子。例如，本閱讀材料第一段最后一句話中提到，“Ifyouhavethesameproblems,thefollowingtipsmaybehelpful.”因而教師可以指導(dǎo)學(xué)生，tips為下文的主要內(nèi)容。教師組織學(xué)生精讀閱讀材料第二段，回答問題“Whatarethethreetipsforstudy?”。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文段中的小標(biāo)題“Tipsforstudy”，同時文段中有表示要點(diǎn)的提示，學(xué)生可以根據(jù)文段找到要點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生注意文段的前兩句話和最后一句話，往往出現(xiàn)段落的主旨句：Youshouldalwaysstayintherightplace./Placeyourbookatanangleof30degrees./Don’tstudyfortoolongwithoutrest.教師組織學(xué)生閱讀第三段，回答問題“Whatarethetwotipsfortakingatest?”。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落主旨句進(jìn)行分析總結(jié)：Itisbettertohavealong-termstudyplan.Exerciseisagreatwaytoreducepressure.學(xué)生結(jié)合文段內(nèi)容，為題目選擇正確的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目關(guān)鍵詞，根據(jù)語篇文段細(xì)節(jié)及語意，比較選項(xiàng)，得出正確答案。教師核對答案，邀請學(xué)生分享答案。針對學(xué)生選擇中存在的問題重新進(jìn)行梳理和理解，指導(dǎo)學(xué)生理解語篇中有些選項(xiàng)使用了原文同義句解釋的方式。例如，原文提到了“Don’tstudyfortoolongwithoutrest.”與選項(xiàng)中“Takenecessarybreakswhendoingit.”表達(dá)意思相近。教師組織學(xué)生思考問題并討論“Howdoyoukeepabalancebetweenstudyandrelaxation？”。引導(dǎo)學(xué)生理解專注力、環(huán)境、勞逸結(jié)合、運(yùn)動對于學(xué)習(xí)和考試的重要性。（設(shè)計意圖：本部分以如何提高學(xué)習(xí)和考試效果為主要話題，幫助學(xué)生更好地理解專注力、環(huán)境、勞逸結(jié)合、運(yùn)動等因素對于學(xué)習(xí)和考試的重要性。閱讀材料后設(shè)置了選擇題題型，旨在考查學(xué)生根據(jù)已知信息獲取關(guān)鍵信息和理解文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。）Step3:LanguagePracticeGrammarActivity12:Readandcomplete處理本部分教學(xué)活動，可采取以下八個步驟：學(xué)生回憶感嘆句和情態(tài)動詞的基本用法，教師根據(jù)學(xué)生回答情況在黑板上做重點(diǎn)板書。學(xué)生根據(jù)教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料中梳理感嘆句的基本用法，包括感嘆句的引導(dǎo)詞what和how，感嘆句的表達(dá)意義及基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料中梳理感嘆句的基本用法。引導(dǎo)詞基本用法例句WhatWhat+a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)（+主語+謂語）!Whatalovelyday!What+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)（+主語+謂語）!Whatbeautifulpicturestheyare!What+形容詞+不可數(shù)名詞（+主語+謂語）!Whatexcitingnewsitis!HowHow+形容詞/副詞+主語+謂語!Hownicetheladyis!Howfastthehighspeedrailwayruns!How+形容詞+a/an+單數(shù)可數(shù)名詞（+主語+謂語）!Howcuteaduckitis!學(xué)生根據(jù)對感嘆句引導(dǎo)詞及語法規(guī)則的正確理解，獨(dú)立完成涉及到感嘆句1-3題的填空練習(xí)。教師邀請學(xué)生進(jìn)行答案分享，對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，并針對典型問題進(jìn)行解析。學(xué)生根據(jù)教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料中梳理情態(tài)動詞的基本用法。情態(tài)動詞基本含義例句can+v.原形could+v.原形表示“能夠……”表示“可能……”HecanbeTom,becausehehasthesamehandbag.should+v.原形表示“應(yīng)該……”Heshouldloseweightnow,becausehehasgottheheartattack.shall+v.原形表示“請求、建議”等。Shallwebeginnow?must+v.原形表示“肯定……，一定是……”Wemustfinishtheworkinaday.may/might+v.原形表示“可能……”語氣較為委婉Shemayhavelostthecutedog.need+v.原形表示“需要……”Youneedsendtheposterverysoon.would+v.原形表示“將會、愿意”Wouldyoulikesomethingtodrink?學(xué)生根據(jù)對情態(tài)動詞語法規(guī)則的正確理解，獨(dú)立完成涉及到情態(tài)動詞的4-10題的填空練習(xí)。教師邀請學(xué)生進(jìn)行答案分享，對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，并針對典型問題進(jìn)行解析。Activity13:Readandcomplete處理本部分教學(xué)活動，可采取以下六個步驟：學(xué)生瀏覽關(guān)于英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序介紹的語篇材料，熟悉語篇的主題內(nèi)容。學(xué)生再次閱讀語篇材料，理解句意，根據(jù)句意以及感嘆句引導(dǎo)詞、情態(tài)動詞的語法結(jié)構(gòu)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并注意語篇中存在的固定搭配短語部分，如inneedof中need一詞為名詞詞性；wouldyouliketo...為固定搭配，“您愿意/想要……嗎？”學(xué)生以小組為單位討論選擇結(jié)果，并總結(jié)本組學(xué)生在完成題目中存在的困難和典型問題。教師邀請小組學(xué)生進(jìn)行答案分享，并對典型問題進(jìn)行解析。教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，梳理、總結(jié)感嘆句和情態(tài)動詞的用法。教師進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意在英語學(xué)習(xí)中借助有效的學(xué)習(xí)軟件，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。Activity14:Readandcomplete處理本部分教學(xué)活動，可采取以下六個步驟：學(xué)生快速瀏覽關(guān)于介紹語言學(xué)習(xí)的語篇材料，熟悉語篇的主題內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽選項(xiàng)內(nèi)容，注意分析題目選項(xiàng)特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。本語篇10個題目均設(shè)置為情態(tài)動詞的語法應(yīng)用。學(xué)生再次閱讀語篇材料，通讀語篇。教師引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上分析句式結(jié)構(gòu)，句意理解和選擇答案不局限在一句話中，應(yīng)結(jié)合上下文語意進(jìn)行理解再做出選擇。學(xué)生以小組為單位討論選擇結(jié)果，并總結(jié)本組學(xué)生在完成題目中存在的困難和典型問題。教師邀請小組學(xué)生進(jìn)行答案分享，并對典型問題進(jìn)行解析。教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化情態(tài)動詞的用法。VocabularyActivity15:Readandcomplete處理本部分教學(xué)活動，可采取以下三個步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯和短語。學(xué)生自主復(fù)習(xí)并掌握重點(diǎn)詞匯和短語。gotoeveningclassesprepareforanexamapplyforfurthereducationgotoeveningclassessignupforaChinesecourse/onlinecourseshavethenewemployeetraininginternshiphaveaplanforapplyforacollegeacademictestslastforregisterforacoursespeaktoanaudiencepublicspeakinggivealecturecertificatecancelaclasselementaryintermediatefilloutaformtakepartinmeettherequirementsacademic/practicalcourses學(xué)生獨(dú)立完成詞匯選擇練習(xí)。教師邀請學(xué)生進(jìn)行答案分享，對學(xué)生存在的典型問題進(jìn)行講解。Activity16:Readandcomplete處理本部分教學(xué)活動，可采取以下四個步驟：學(xué)生快速瀏覽情境對話語篇內(nèi)容，適當(dāng)畫出對話語篇中的關(guān)鍵詞并對填空部分的詞性進(jìn)行分析判斷。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時應(yīng)注重語義理解并注意句子中動詞的時態(tài)變化、詞性的變化等。如情態(tài)動詞后跟動詞原形、介詞后面的動詞要使用動名詞形式、形容詞修飾名詞、a/an冠詞與名詞搭配等。學(xué)生自主閱讀并獨(dú)立完成選詞填空。教師邀請學(xué)生分享答案，對典型問題進(jìn)行講解。（設(shè)計意圖：本部分以感嘆句和情態(tài)動詞的使用為主要內(nèi)容，通過單選、選擇、完形填空等題型，通過大量的練習(xí)深化句意理解，旨在夯實(shí)學(xué)生對感嘆句和情態(tài)動詞的理解、掌握及語法應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和思辨能力。）Step4:Conclusion教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式總結(jié)、歸納感嘆句以及情態(tài)動詞的語法結(jié)構(gòu)。Step5:Homework教師可根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一個興趣社團(tuán)或者一個課程，提供該課程的相關(guān)信息。班級學(xué)生以小組為單位，根據(jù)此課程各結(jié)構(gòu)要素內(nèi)容設(shè)計一份宣傳海報，向其他學(xué)生介紹該課程相關(guān)信息，并制作完成一份規(guī)范的課程申請表。根據(jù)課程信息內(nèi)容錄制宣傳視頻，并告知學(xué)校同學(xué)申請條件等內(nèi)容。

Unit2SharpeningYourSkills第一、第二課時ListeningandSpeaking一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自《英語拓展模塊》第二單元“SharpeningYourSkills”聽說板塊（ListeningandSpeaking）。本板塊內(nèi)容以社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等為主題，設(shè)計了四個短對話、兩個長對話的聽力活動以及兩個口頭交際活動。四個短對話分別從討論暑假計劃、課余兼職、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、技能實(shí)訓(xùn)等方面呈現(xiàn)了與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。目的是激活學(xué)生與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及社會實(shí)踐相關(guān)的語言知識與常識，通過對話內(nèi)容讓學(xué)生理解專業(yè)技能訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。兩個長對話的主題分別為技能大賽備賽經(jīng)歷的交流和某屆世界技能大賽賽事情況的介紹，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)描述介紹技能大賽的語言知識，通過呈現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在世界技能大賽上獲得的榮譽(yù)來培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感和自豪感。該板塊教學(xué)內(nèi)容要求在討論實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐的語境中，學(xué)生能夠聽懂討論個人實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的對話，提取主人公參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的相關(guān)信息與實(shí)習(xí)感受；根據(jù)志愿者活動的日記敘述，完成參加志愿者活動記錄的填寫；口頭向同伴介紹自己參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)所給信息完成參加志愿活動的日記撰寫；在素養(yǎng)要求上學(xué)生可以理解參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐在專業(yè)發(fā)展中的重要性，有信心參與到社會實(shí)踐中。二、學(xué)情分析參加社會實(shí)踐、專業(yè)培訓(xùn)是與學(xué)生提升自身知識與技能緊密相連的話題。部分學(xué)生利用業(yè)余時間選擇在快餐店、咖啡店等場所參加社會工作，或通過學(xué)校、社區(qū)組織參加社會實(shí)踐，因此學(xué)生具有一定的參與本話題討論與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與經(jīng)歷。學(xué)生在基礎(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)的相關(guān)聯(lián)話題，如家庭與校園生活、談?wù)摬惋嬙掝}等的詞匯與功能句，在討論暑假計劃、課余兼職、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等信息要素可進(jìn)行借鑒應(yīng)用，如plan、information等詞匯以及功能句“Whatdoyoudoinyourfreetime？”“WhatcanIdoforyou?”和“Canyoutellmesomethingabout...”等句型。雖然學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識與基本技能，但更為專業(yè)的社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐還需在本專業(yè)實(shí)際工作場景中得到進(jìn)一步培訓(xùn)與完善。此相關(guān)話題詞匯量較小，新詞匯需反復(fù)熟悉與鞏固，雖有表達(dá)訴求，但口頭表達(dá)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動的經(jīng)驗(yàn)存在英文表述困難。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，知識儲備量所限，表達(dá)意愿不積極，英語綜合應(yīng)用能力薄弱。因而教師首先通過快速瀏覽，信息預(yù)測，組織討論，引導(dǎo)列舉相關(guān)的話題詞匯等，激活學(xué)生該主題下的語言知識與生活常識；指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析聽力文本，找出得到正確答案的理由；在適當(dāng)補(bǔ)充背景信息的基礎(chǔ)上，在聽錄音時獲取需捕捉到的信息，完成表格填寫任務(wù)；幫助學(xué)生分析對話邏輯關(guān)系，理解情境，完成對話補(bǔ)全練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在討論實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐的語境中，學(xué)生能夠：聽懂討論個人實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的對話，獲取主人公參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況的相關(guān)信息；口頭向同伴介紹自己參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動的經(jīng)歷；從描述實(shí)習(xí)經(jīng)歷的語篇中獲取有關(guān)實(shí)習(xí)過程與收獲的信息，總結(jié)主人公參加實(shí)習(xí)的感受；根據(jù)記敘志愿者活動的日記，完成參加志愿者活動記錄的填寫；根據(jù)給出的信息，完成參加志愿活動的日記撰寫；理解參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐在專業(yè)發(fā)展中的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：聽懂討論個人實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷相關(guān)信息的對話內(nèi)容，掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐話題常用的詞匯和句型。教學(xué)難點(diǎn)：掌握討論個人實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的詞匯和句型，完成介紹自己參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動經(jīng)歷的對話。五、教學(xué)過程Step1:ListeningActivity1:Listenandmatch處理教學(xué)活動1，可采取以下四個步驟：學(xué)生快速瀏覽教材中的人物姓名和各類實(shí)踐活動的相關(guān)信息，據(jù)此預(yù)測對話內(nèi)容。教師引領(lǐng)學(xué)生熟悉人物姓名和各類實(shí)踐活動的名稱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，快速獲得關(guān)鍵詞匯和重要信息。教師播放音頻，學(xué)生聽對話，獨(dú)立完成信息匹配，教師可安排學(xué)生進(jìn)行短暫討論。教師組織學(xué)生分享答案，針對學(xué)生聽力中出現(xiàn)的典型問題再次播放錄音，講解如何解決聽力材料中的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得解決難點(diǎn)的方法。例如Dialogue2中，首先確定第1回合對話，回答者是Nancy，因此第2句話至關(guān)重要，再根據(jù)已掌握的各類實(shí)踐活動的名稱，抓住teamproject、skilltraining等關(guān)鍵詞匯，選擇出Nancy在業(yè)余時間做了何種實(shí)踐。教師組織學(xué)生圍繞實(shí)踐活動這一主題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生堅定繼續(xù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能的決心，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況，提出一些有關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的問題，也可列舉與這一主題相關(guān)的話題、詞匯，激活學(xué)生在本主題下的語言知識與生活常識，為學(xué)習(xí)本單元做好準(zhǔn)備。如教師可提出：Whatkindofskillsdoyoupracticeinyourclass?Whichskilldoyoulikebest?Whatskilldoyouthinkisthemostimportantforyourmajor?如金融專業(yè)學(xué)生可能會回答：WehaveCalculatorandpracticecountingskillmostly.Ilikepracticingcountingmoney.Ithinkcountingskillisthemostimportantformymajor.Activity2:Listenandchoose處理教學(xué)活動2，可采取以下五個步驟：學(xué)生快速瀏覽教材中的問題及選項(xiàng)，教師根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生針對問題與選項(xiàng)進(jìn)行簡單分析，根據(jù)所給信息推測對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知信息預(yù)測聽力內(nèi)容的能力。也可針對某個題干組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如第5題，Howlongdidthemanpracticeinthetrainingcentereveryday?學(xué)生可根據(jù)自己的了解與經(jīng)歷進(jìn)行小組討論。教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中畫出關(guān)鍵詞，學(xué)生聽對話，獨(dú)立完成選擇練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論對話內(nèi)容，分享個人想法，針對有異議的部分，各組可再次掃碼進(jìn)行聽力部分的復(fù)聽，教師要提出復(fù)聽次數(shù)要求，一般不可超過三次。小組再次討論后得出本組唯一答案。小組學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，遇到挫折不放棄、共同進(jìn)步的精神。教師可請5位學(xué)生分享答案，針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的典型問題再次播放相關(guān)錄音，講解錄音中的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的處理上，教師可根據(jù)聽力文本幫助學(xué)生閱讀并分析，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析出選擇答案的理由。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對“Whycouldthemanwintheselectioncompetition?”進(jìn)行討論，在備課時，可提前請班內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助老師錄制competition的相關(guān)視頻，課上播放并引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)、努力奮斗在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)思維能力。Activity3:Listenandcomplete 處理教學(xué)活動3，可采取以下四個步驟：學(xué)生快速瀏覽世界技能大賽情況記錄表中的信息類型，教師可請2位同學(xué)對信息進(jìn)行介紹，使不同層次的學(xué)生都可以了解在聽錄音時需捕捉的信息。教師適當(dāng)補(bǔ)充背景信息，如有關(guān)世界技能大賽的一些具體信息：時間、地點(diǎn)、某些事件等；或課前要求學(xué)生查找有關(guān)世界技能大賽的信息，可分不同部分分小組進(jìn)行搜尋，在聽對話前進(jìn)行分享。教師播放音頻，學(xué)生根據(jù)所獲信息聽對話，嘗試完成表格信息填寫。教師引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)部分進(jìn)行思考，如HowdoyouthinkoftheChineseteamandachievement?教師請5位學(xué)生分享答案，針對典型問題再次播放相關(guān)對話，講解錄音中的難點(diǎn)。預(yù)測有些學(xué)生可能會在數(shù)字的聽力方面出現(xiàn)問題，教師可在播放之前給出幾組數(shù)字的聽力練習(xí)，保證復(fù)聽的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教師組織學(xué)生討論“HowdoyoufeelabouttheChineseteam’sperformanceinthiscontest?Why?”鼓勵學(xué)生各抒己見，最終教師做出評價與總結(jié)。教師在課前可查找有關(guān)中國代表隊(duì)參賽的新聞或視頻，播放并引領(lǐng)學(xué)生感受中國代表隊(duì)在比賽中的出色表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國情懷。（設(shè)計意圖：本部分以討論有關(guān)各類實(shí)踐經(jīng)歷的對話為主題，通過信息匹配、選擇、填寫所缺等題型的聽力練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題情境。通過獲取主人公假期實(shí)踐活動的目的、安排等信息，領(lǐng)會主人公為實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展努力奮斗的精神。聽懂并記錄關(guān)于世界技能大賽的關(guān)鍵信息，概括我國在大賽中取得的成績,培養(yǎng)學(xué)生國家的責(zé)任感與自豪感。）Step2:SpeakingActivity4:Completeandspeak處理教學(xué)活動4，可采取以下四個步驟：學(xué)生快速瀏覽對話及選項(xiàng)，理解對話的情境與主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉對話場景，幫助學(xué)生強(qiáng)化關(guān)鍵詞匯的讀音與意義，如：volunteer、community、vocational等，為學(xué)生順利補(bǔ)全對話做好鋪墊。學(xué)生分析對話內(nèi)容的邏輯關(guān)系，完成補(bǔ)全對話練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生置身對話場景，分析討論對話中所缺內(nèi)容的線索，為下一步深入分析對話做準(zhǔn)備。教師組織學(xué)生分享答案，預(yù)測學(xué)生完成情況，對每一個選項(xiàng)進(jìn)行講解后，對典型問題逐一進(jìn)行講解，幫助學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，選對答案。選項(xiàng)1的下一句為LiLin的自我介紹，因此選項(xiàng)1一定是有關(guān)LiLin的自身情況的詢問。選項(xiàng)2說明每周六都去社區(qū)做志愿服務(wù)，此處出現(xiàn)everySaturday，為一般現(xiàn)在時，因此在選擇選項(xiàng)時，需要指導(dǎo)學(xué)生注意到usually、often等詞匯，when和where，在此處都有答案。選項(xiàng)3的下文說明在志愿服務(wù)時，提供理發(fā)和修理計算機(jī)等服務(wù)，所以此選項(xiàng)是要詢問提供的服務(wù)項(xiàng)目是什么，也就是通常都做些什么。由于選項(xiàng)4的下文，明確指出學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)有HairandBeauty、ComputerApplication和AutomobileMaintenance，所以可以確定此處問題是詢問學(xué)生在校都學(xué)習(xí)些什么，由此確定選項(xiàng)4的答案。最后完成選項(xiàng)5。在講解過程中，教師幫助學(xué)生整理詞匯與功能句，學(xué)生及時記錄，同步思考。教師組織學(xué)生兩人一組分角色朗讀對話，整理對話功能句，給予學(xué)生時間熟悉功能功能句型，并進(jìn)一步理解對話內(nèi)容。Activity5:Actandpractice處理教學(xué)活動5，可采取以下五個步驟：教師給出不同對話情境，介紹對話背景。場景一是參加世界技能大賽Mike獲金牌后和朋友Alex分享經(jīng)驗(yàn)。場景二是學(xué)生LiLin和同學(xué)談?wù)撁恐苣┰趯W(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行志愿活動的經(jīng)歷。教師可安排學(xué)生在兩個場景中隨機(jī)選擇，選到同一情境的同學(xué)兩兩組合，進(jìn)行小組口語練習(xí)和演示。教師指導(dǎo)學(xué)生梳理給定內(nèi)容和情境，根據(jù)給定內(nèi)容及要求給予提示，例如，交流內(nèi)容應(yīng)既包括事實(shí)性信息，也包括對參加技能比賽或志愿活動的思考、觀點(diǎn)，同時要求本課所學(xué)功能句型必須要在對話中體現(xiàn)。教師給出準(zhǔn)備對話的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，模擬場景，使用所學(xué)功能句型，學(xué)生閱讀信息，熟悉情境，按照教師要求準(zhǔn)備交流內(nèi)容。1詞匯發(fā)音正確，語音優(yōu)美5’2語法表達(dá)正確，運(yùn)用所學(xué)句型5’3情境完整，話題完整，信息全面、準(zhǔn)確5’4語言表達(dá)流利，自然5’學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生可適時使用道具，如可拿一些志愿服務(wù)照片等方式進(jìn)行介紹，使對話更加生動形象。教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注語言知識運(yùn)用與掌握的同時，關(guān)注對參與技能比賽、志愿活動的思考和觀點(diǎn)的表達(dá)。教師組織學(xué)生分享對話并組織學(xué)生進(jìn)行評價，通過教師評價、生生互評，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)和反思，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是口語練習(xí)活動，主要分享主人公在技能比賽中的經(jīng)驗(yàn)和志愿服務(wù)活動中的經(jīng)歷，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文邏輯補(bǔ)全對話。學(xué)生能夠根據(jù)文本提示信息，與他人分享自己參加技能比賽的經(jīng)驗(yàn)或志愿服務(wù)活動的經(jīng)歷。根據(jù)情境進(jìn)行對話編排、演練的綜合性口語表達(dá)活動，提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力，職場語言應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信念。同時通過描述經(jīng)歷的對話中獲取有關(guān)實(shí)習(xí)過程與收獲的信息，總結(jié)感悟主人公參加實(shí)習(xí)的感受。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對教材給出的語言情境進(jìn)行調(diào)整，例如情境1可以將世界技能大賽調(diào)整為學(xué)生參加過的相關(guān)比賽。）Step3:Conclusion教師引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)，每位同學(xué)根據(jù)自我檢測表中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，是否掌握了以下詞匯和表達(dá)句型。教師邀請兩位同學(xué)進(jìn)行簡單回顧，教師對本課所學(xué)話題重難點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)再次進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。Tickthepointsyouhavemastered.Ihavemasteredthefollowingvocabularyandexpressions:（）competition（）volunteer（）internship（）monitor（）briefly（）trainingcenter（）takepartin（）givelectures（）HairandBeauty（）theWorldSkillsContest（）certificate（）ontheotherhand（）vocationalschool（）population（）application（）travelabroadIhavemasteredthefollowingsentencestructures:（）Whatdoyoudoinyourfreetime?（）What'syourplanforthesummervacation?（）AreyoupreparingfortheWorldSkillsContest?（）Whatdoyouusuallydo?（）Itseemsyouhavedonesomanythingsforthecommunity.Bylearningaboutthesubject,Ican（）catchthekeywordsfromlisteningmaterialsaboutcompetition.（）understandtalkingabouttheexperiencesofvolunteer.（）sharetheexperiencesandfeelingsfortakingpartinWorldSkillsContest.Step4:Homework教師可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)習(xí)就業(yè)需求，設(shè)計職場情境。如某位即將走上工作崗位的同學(xué)想要報名參加面試技巧培訓(xùn)的課程，你作為培訓(xùn)課程的負(fù)責(zé)人，需要為該同學(xué)介紹課程基本情況。請你與同伴編排該話題對話內(nèi)容，并進(jìn)行演練，以視頻形式發(fā)送給教師。第三、第四課時ReadingandWriting一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自《英語拓展模塊》第二單元“SharpeningYourSkills”讀寫板塊（ReadingandWriting）。內(nèi)容以社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主題，閱讀部分包含四個與專業(yè)培訓(xùn)、社會實(shí)踐活動相關(guān)的短語篇和一篇講述實(shí)習(xí)經(jīng)歷的語篇。通過多種形式，如實(shí)習(xí)生招聘、志愿者招募海報、實(shí)習(xí)證明、書信等呈現(xiàn)學(xué)生參與的社會實(shí)踐活動，介紹了主人公的暑假實(shí)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)計了匹配標(biāo)題、理解語篇信息及梳理語篇敘事結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀及獲取語篇主題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握敘事的方法，豐富實(shí)踐活動的同時強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生通過感悟主人公在實(shí)習(xí)中的變化和收獲，形成對參與社會實(shí)踐的思考。寫作部分設(shè)計了三個活動：活動一通過讓學(xué)生閱讀一篇日記的方式，將日記各部分名稱與相應(yīng)內(nèi)容匹配，不僅訓(xùn)練學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)的能力，也讓學(xué)生了解日記類語篇的特點(diǎn)，為寫作做鋪墊?；顒佣亲寣W(xué)生在閱讀日記的基礎(chǔ)上完成志愿活動記錄表的填寫，既訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀提取信息的能力，又幫助學(xué)生熟悉活動記錄的要素及語言特點(diǎn)。活動三是讓學(xué)生根據(jù)提示信息和活動記錄表完成實(shí)習(xí)日記。三個活動的安排在能力訓(xùn)練上層層遞進(jìn)，逐步提升。使學(xué)生由通過閱讀了解結(jié)構(gòu)，到通過閱讀填寫信息，再到根據(jù)信息完成寫作練習(xí)，達(dá)到同步提升學(xué)生閱讀與寫作能力的效果。學(xué)情分析經(jīng)過兩節(jié)聽說課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生對社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的信息已基本熟悉，較好掌握了表述主題的詞匯與功能句型，完成介紹自己參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動的對話。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠閱讀針對專業(yè)培訓(xùn)或社會實(shí)踐活動相關(guān)的短語篇以及講述實(shí)習(xí)經(jīng)歷的語篇，進(jìn)而掌握其語言特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將迎接三個寫作活動，學(xué)生在對給定內(nèi)容的匹配活動中有一定的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測可以較順利地完成。學(xué)生具有通過閱讀提取關(guān)鍵信息的能力；通過前期反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，在老師引導(dǎo)下，加以小組合作學(xué)習(xí)的方式，預(yù)測學(xué)生能夠較好完成實(shí)習(xí)日記。三、教學(xué)目標(biāo)能夠運(yùn)用關(guān)鍵詞獲取語篇主題并匹配標(biāo)題，能夠讀懂主人公的實(shí)習(xí)經(jīng)歷并做出判斷；能夠提取與主人公實(shí)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)的信息并進(jìn)行轉(zhuǎn)述，根據(jù)主人公實(shí)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)信息要點(diǎn)，運(yùn)用本部分詞匯與功能句型，結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)歷分享；能夠讀懂日記的主要內(nèi)容并提取志愿活動關(guān)鍵信息，在總結(jié)出日記類語篇基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，完成活動記錄表填寫，在記錄表基礎(chǔ)上，完成有關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的日記；通過讀寫部分多種語篇情境的創(chuàng)設(shè)與循序漸進(jìn)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職場交流能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職場團(tuán)隊(duì)合作意識，為今后的實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并掌握描述主人公實(shí)習(xí)經(jīng)歷的英文表達(dá)的基本詞匯與句型，能夠仿照內(nèi)容概要，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行分享。教學(xué)難點(diǎn)：了解日記類語篇基本結(jié)構(gòu)，完成活動記錄表填寫的基礎(chǔ)上，完成有關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的日記。五、教學(xué)過程Step1:WarmingUpThinkanddiscuss教師展示或播放可以呈現(xiàn)所教專業(yè)的社會實(shí)踐或工作實(shí)習(xí)場景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論:What’sthepicture/videotalkingabout?Pleasetrytodescribe?（設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入與主題相關(guān)的圖片、視頻，引入本部分話題，溫故知新，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。）Step2:Pre-readingActivity6:Readandmatch處理教學(xué)活動6，可采取以下四個步驟：教師組織學(xué)生快速閱讀四個標(biāo)題選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握出現(xiàn)的詞匯，如hospitality、opportunity、volunteer、product、internship、certificate，找到每個標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到題目中的關(guān)鍵詞一般是名詞或動詞。教師組織學(xué)生快速閱讀四個語篇，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息的方式，為語篇匹配標(biāo)題，如語篇一，通過語篇最后“Doyourselfafavorandtakethefirststeptowardbecominganexpertproductmanagertoday”可預(yù)測此語篇與productmanager有關(guān)，再根據(jù)上述內(nèi)容中所涉及到的課程均是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)與技能提升的，據(jù)此可確定語篇的答案。教師組織學(xué)生分享答案并說出理由，教師引導(dǎo)學(xué)生確定正確的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，并對出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解。教師引導(dǎo)學(xué)生以社會實(shí)踐活動為主題展開討論，如話題一，在疫情等特殊是其，有組織、有秩序地幫助社區(qū)或?qū)W校進(jìn)行志愿服務(wù)，應(yīng)注意些什么等，拓展社會實(shí)踐活動的類型及相關(guān)語言知識的同時，鼓勵學(xué)生積極參與有益于社會的實(shí)踐活動，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在提