學(xué)前心理學(xué)心得體會字(3篇)

第頁共頁學(xué)前心理學(xué)心得體會字(3篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。學(xué)前心理學(xué)心得體會字篇一廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理開展特點(diǎn)。該書提到從兒童心理開展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動開展齊全的時(shí)期，而3—6歲，那么是心理活動系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理開展比擬迅速，每年都有新的開展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的開展特點(diǎn)。在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：一生活范圍擴(kuò)大。(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所開展，主要表如今兩個(gè)方面：1身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組織構(gòu)造和器官的功能都有所加強(qiáng)。2幼兒的精力比以前充分。神經(jīng)系統(tǒng)的開展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和開展使他們根本上可以向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多的猜想他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的根本動作已經(jīng)比擬自如?？梢栽谝欢〞r(shí)間里掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。以上幾個(gè)方面的開展使幼兒已經(jīng)具備了分開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋@樣可以使他們的認(rèn)識才能，生活才能，人際交往才能都有所開展。二在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識依靠行動。此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)展。他們一般都是先做再想，比方，在班上給小孩子玩構(gòu)造性玩具，他們往往會一拿到手就開場玩，不會提早考慮要做什么，而這時(shí)假設(shè)問及他想要做什么，他往往也是答復(fù)不了的，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時(shí)成人千萬不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很沖動地跟你說：“你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車……”此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開詳細(xì)的動作。因此，這就需要幼兒老師在進(jìn)展教學(xué)活動時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語言，將文字語言詳細(xì)化。這樣既可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的興趣，也可以讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著親密的聯(lián)絡(luò)。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)假如他們的手里拿著別的東西，或是隨意放，眼睛看著別處，注意力就很容易分開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。三此階段的幼兒情緒作用大。他們往往會因?yàn)橐患⑷狈Φ赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛矶罂蓿€有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越?jīng)_動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易沖動，這時(shí)假如對他們一般的講道理，往往收效不大。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)心程度。如，老師表揚(yáng)他沒表揚(yáng)我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時(shí)，老師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為老師應(yīng)該平等地對待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實(shí)所有的孩子都得到了表揚(yáng)，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活潑的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會感受到來自老師的關(guān)心。四此階段的幼兒愛模擬。此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時(shí)，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。模擬也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模擬掌握別人的經(jīng)歷。他們會模擬老師模擬父母，模擬他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強(qiáng)的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因?yàn)闆]有太多的經(jīng)歷，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒老師，特別是小班幼兒老師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會，并漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣了。當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向開展。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒有注意聽講，這時(shí)我們可以通過表揚(yáng)另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模擬，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模擬，時(shí)間久了也會成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使每一位幼兒向著一個(gè)安康快樂的方向開展!總之，我認(rèn)為作為一名幼兒老師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，理解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!學(xué)前心理學(xué)心得體會字篇二目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。如今的幼兒根本都是獨(dú)生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子考慮的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存才能被弱化，生活才能沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格?？吹竭@里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進(jìn)展交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫助!在與幼兒一起游戲時(shí)，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取別人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，可以促進(jìn)身心全方位開展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)歷的相似性決定的。有人說，只有兒童最理解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無聲的語言進(jìn)展交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比擬的感興趣，于是就漸漸的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位開展。同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有程度與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控才能等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為標(biāo)準(zhǔn)的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時(shí)間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的才能，不具有交往影響的有效性。讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多可以讓幼兒成長的地方，雖然有時(shí)你一言我一語，讓老師聽起來比擬的吵鬧，但是孩子們卻樂在其中，這也進(jìn)步了孩子的交往才能和語言的表達(dá)才能!在以后的教育教學(xué)工作中，要做到不可以不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無論何時(shí)何地都可以促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的老師!學(xué)前心理學(xué)心得體會字篇三作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識，讓我受益匪淺。我認(rèn)識到，對幼兒進(jìn)展教育，假如不懂得幼兒的心理開展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表如今幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)展教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模擬的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和合適幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)展教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請其他幼兒答復(fù)，假如都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，