文檔古文兩篇

29、古文兩篇教材簡析：本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事?！端抉R光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。因為學生是初次接觸文言文，教學前，應讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學習一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。教學時，教師還要教會學生學習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。學習目標：1.自主學會本課生字。2.朗讀課文，背誦課文。3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。4.能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。學習重點：理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。學習難點：能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。教學準備：1.教師：課件。2.學生：搜集有關司馬光的資料。教學方法：“三疑三探”教學模式。課時安排：二課時。第一課時教學過程：一、設疑自探（10’1、激趣導入：文言文是中華文化的根，今天，我們第一次接觸文言文，同學們有沒有信心學好。2、板書：古文兩篇。這節(jié)課，我們共同學習第一篇。板書：司馬光救友。3、齊讀課題，引導設疑。你認為學習文言文應該解決哪些問題？預設：課文講了一個什么故事？這篇文言文給了我們什么啟示？4、自主探究。（1）同學們，你們的問題都很有價值，相信通過讀課文，這些問題都會迎刃而解。(2)出示自探提示。①自由讀課文，要求讀正確，讀通順。②邊讀邊思考提出的問題，借助工具書、注釋解決問題，在文中做出批注。（3）學生自學。師巡回指導。二、解疑合探（25（一）檢查讀書情況。1、指名讀課文。評價后再指名讀。注意字音、字形：甕皆迸2、齊讀。（二）了解故事內(nèi)容。1、你讀懂這個故事了嗎？指名說一說。評價、補充后再說。注意下面詞語：甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，文中指陶制大水缸。皆：全部、都。戲：游戲。迸：向外濺出或噴射。于：在沒：淹沒，沉下去。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。2、出示故事內(nèi)容，生齊讀。司馬光七歲的時候，與一群小孩子在庭院里做游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸里淹著了，其他孩子都嚇跑了，只有司馬光沒有慌，他拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。（三）交流體會。1、抓住重點句子體會。（1）文中，司馬光在緊急關頭怎么做？（光持石擊甕破之）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。（2）情景感悟：請一學生上臺做做。有西漢風”，20歲時中進士甲第，可謂功名早成。但他并不以此“矜夸滿志，昆明于物，如謂大下莫己若也”，而是豪邁地提出：“賢者居世，會當履義蹈仁，以德自顯，區(qū)區(qū)外名何足傳邪！”這些話反映了青年司馬光的胸懷與膽識，立志以仁德建功立業(yè)，不求虛名。因此，步入仕途后的司馬光，繼續(xù)廣泛深入地學習，音樂、律歷、天文、術數(shù)無所不通，其中最用心力的是對經(jīng)學與史學的研究，尤其對古籍閱讀極廣，考察極細，可謂通習知曉，爛熟于胸。他隨讀隨作札記，僅26歲一年所寫讀史札記，便多達30來篇，就中萌發(fā)了刪削卷帙浩繁的古史成一部編年體通史的著史想法，以方便閱讀，而更為深沉的動力，則是封建政治的需要。司馬光通過編纂史著，從歷史的成敗興亡中，提取治國的借鑒，“使觀者自責善惡得失”。以“鑒于往事，有資于治道”而命名為《資治通鑒》。板書設計：一兒：跌入甕中得救司馬光救友眾兒：都嚇跑了沉著冷靜光：持石擊甕甕破第二課時教學過程：一、設疑自探（10’1、激趣導入：上節(jié)課，我們一起學習了《司馬光救友》，從中知道了遇事時要沉著冷靜，肯動腦筋。這一節(jié)，我們再來學習一篇。2、板書：矛盾3、齊讀課題，引導設疑。預設：（1）課文講了一個什么故事？（2）這篇文言文給了我們什么啟示？4、自主探究。（1）同學們，你們的問題都很有價值，相信通過讀課文，這些問題都會迎刃而解。(2)出示自探提示。①自由讀課文，要求讀正確，讀通順。②邊讀邊思考提出的問題，借助工具書、注釋解決問題，在文中做出批注。（3）學生自學。師巡回指導。二、解疑合探（25’（一）檢查讀書情況。1、指名讀課文。評價后再指名讀。注意字音、字形：盾鬻弗2、齊讀。（二）了解故事內(nèi)容。1、你讀懂這個故事了嗎？指名說一說。評價、補充后再說。注意下面詞語：矛：古代兵器，在長桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。盾：古代用來防護身體，遮擋刀箭的武器。鬻：賣。譽：稱贊。陷：攻破。俄爾：一會兒。子：你。其人：這個人。應：回答。莫：沒有。2、出示故事內(nèi)容，生齊讀。有一個賣矛和盾的人，稱贊自己的盾非常堅固，沒有什么東西能攻破它。一會兒又夸自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能戳穿?！币粋€人反問他：“用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？”這個人回答不上來了。（三）交流體會。1、抓住重點句子體會。（1）文中，賣東西的人是怎么說的？想一想，他說這些話時神情怎樣？（2）情景感悟：請一學生上臺學這個人夸耀時的樣子，其他學生評價。（3）．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導動腦筋想辦法。）

3．從這個故事中，你有何啟發(fā)？（說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實事求是……（四）指導感情朗讀課文。1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。讀出賣家開始似得得意，后來的尷尬。2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3.齊讀，讀出語氣和韻味。三、質(zhì)疑再探（2’）1、課文讀到這里，這些問題你都解決了嗎？2、瀏覽課文，自己還有什么疑問？預設：生活中還有哪些這樣的事例？（引導學生自主解疑，課堂上實在解決不了的問題引導同學們課下查閱相關資料，查到后，與大家分享。）四、運用拓展（3’）課文學到這里，你學得怎么樣？給自己出一兩道題考